高考政治圖表題做題方法

在高考政治試題中，經濟常識部分每年都出現圖表題。相對于其他類型的主觀題而言，其難度也大一些。這種題型往往有多個材料，多個圖表，或是圖文結合；問題也是連續幾個，第一問基本相同，要求回答圖表（或材料）反映了什么經濟現象或經濟問題，而后邊的幾問都是圍繞第一問展開，或是問材料之間的關系，或是問材料反映的經濟現象產生的原因、意義、影響，或是要求回答解決問題的措施。所以做好圖表題關鍵在于第一問，大部分學生失分也是因為第一問，這個問題實際上是高考考查的一個重要內容，突出考查學生提取、整合材料有效信息能力。下面就針對這一點給大家介紹一種讀圖方法。

讀圖時有個原則：數據全用上。就一完整的圖表而言，一般包括部分即標題（表頭）、表格和注解，提取信息也從這三個部分概括，我稱之為“讀圖三步法”。

第一步是讀標題（表頭）。標題表明材料反映中心問題，表格的內容就是從不同角度提供具體數據對材料做進一步的說明，它規定材料信息的中心，要概括的中心就是它。以下列圖表為例：

表一的標題告訴我們要從“在國民生產總值中的比重”和“從業人員在就業人員中的比重”這兩個方面概括出“第三產業在發展程度不同的國家，其發展情況不一樣”這個中心；表二的標題則告訴我們要從“在國民生產總值中的比重”和“從業人員在就業人員中的比重”這兩個方面概括出“中國第三產業發展變化情況”。

讀出標題所給中心后，第二步就要解讀表格所給的具體數據。數據都是對中心問題的進一步說明。表格所給數據類型主要有兩類：一類是同一時間不同主體的情況，這時我們重點要概括出不同主體間的差距。如表一我們要概括出不同類型的國家第三產業發展的差距，即“越是發達國家第三產業在國民生產總值中的比重和從業人員在就業人員中的比重就越大”。一類是同一主體在不同時間的情況，這時我們重點要概括出這一主體在這一期間所發生的變化。如表二我們要概括出在1978年—2001年中國第三產業發生變化，即“從1978年到2001年中國第三產業在國民生產總值中的比重和從業人員在就業人員中的比重不斷增加”。表格所給數據的基本類型就是這兩種，復雜的圖表是把這兩種類型數據綜合在一起，概括時分兩方面把這層分別概括出即可。如表三：

這個圖表給我們的信息是：中美貿易額增長迅速（變化），中國對美國出口額增幅大于進口貿易額增幅（差距）。

到這里圖表的主要信息已經概括出來。有的圖表題只給這些內容，如上述兩個表格。有的表格還有注解，這樣的圖表還要有第三步讀注解。注解的內容主要有以下兩種形式：

（一）提供更加詳細的數據，對表格做進一步說明。

這種注解是為準確概括圖表信息服務的，概括圖表信息已包括其內容，如下表四。這個表格的注解解釋了表格中標準差的含義，幫助我們準確把握表格信息：“由于改革開放以來全社會固定資產投資與社會消費品零總額的增長速度不斷波動，使得改革開放以來的經濟增長速度發生波動；全社會固定資產投資的增長速度的波動是改革開放以來的經濟增長發生波動的主要原因。”(表四)

注：在這里，標準差反映了1978—2005年間的增長速度相對于年均增長速度的波動幅度；標準差越大，表明1978—2005年間的增長速度圍繞年均增長速度而上波動的幅度越大。

（二）闡釋圖表中的經濟現象產生的原因或影響。這類注解主要是為接下來的問題服務。

以上的方法主要是幫大家準確概括圖表的信息，針對高考中對考生“獲取和解讀信息”目標要求，它同時還考查考生“調動和運用知識”和“描述和闡釋事物”的能力。所以在組織答案時還要遵守兩個原則：1.從數據到術語。這是我們在概括圖表信息時要注意的。表格給我們提供的都是具體的數據資料，我們在組織答案時必須把這些數據轉換成經濟學術語，答案中除時間外一般不能再出現具體數字。2.從現象到本質。這一點強調的是答案的完整性。在組織答案時，只把圖表的信息概括出來還不行，我們概括的只是現象，必須看到它要反映的實質問題是什么，必須把它和課本理論相結合。完整的答案應由兩部分組成，即概括材料信息和課本理論。所以表一反映了什么，答案應該是“越是發達國家第三產業在國民生產總值中的比重和從業人員在就業人員中的比重就越大”。表二反映了什么，答案應該是“1978年到2001年中國第三產業在國民生產總值中的比重和從業人員在就業人員中的比重不斷增加，這說明我國第三產業正在迅速發展”。表三反映了什么，答案應該是“中美貿易額增長迅速，中國對美國出口額增幅大于進口貿易額增幅；中國對美貿易處于順差狀態，且順差額不斷增長”。這樣才符合高考能力目標的要求，達到了考試的目的。