新課標下中學物理教師應加強職業素養

基礎教育的本質是素質教育，即是提高國民素質的教育，國民素質當然應當包括思想政治素質、科學文化素質、身體心理素質、勞動技能素質等方面，其核心是德育，重點是創新精神和實踐能力。在當前，物理教師特別需要

加強提高自身的素質有哪些呢？我認為有以下四個：

一、要樹立的觀念

在自己的教育教學過程中自覺地以德育為核心，重點培養學生的創新精神和實驗能力。教師要培養德才兼備的學生，首先自己必須德才兼備。一位品德高尚、知識淵博、不斷進取、關心社會、熱愛事業、熱愛生活的教師，會對學生的一生起到很好的導向和激勵作用。同時，在教育教學過程中要充分體現出物理課程的教育功能，在物理教學中潤物細無聲地對學生進行辯證唯物論的教育、愛國主義的教育、認識和研究客觀世界的方法論教育、實事求是精神和創新精神的教育、奉獻精神和團結協作精神的教育。現代中學物理教學既要為學生的進一步深造發展奠定良好的基礎，又要培養學生關注社會、關注時代、關注現實的探索精神，促進學生全面發展。這必須成為物理教師的共識。然而，在實際教學中，由于考試手段存在的局限性，師生為了應試，最關心的只是考試范圍和內容，不會去了解和掌握所謂“不必要”的物理背景知識，這樣在物理教學中就很容易走向極端。另一方面，傳統的物理教學方法已成為現代社會中學物理教學發展的“瓶頸”，亟待在揚棄的基礎上確立新的物理教學觀，這就要想方設法捕捉各種良好的教學時機和通過豐富巧妙的教學結合點，把物理知識與生產、生活、社會熱點、現代科技等現實情況（有時也與化學、生物等相關學科）聯系起來，提高學生的整體素質和綜合能力。

二、強化和提高開發、運用課程資源的意識與能力

物理學作為自然學科的領頭羊，在人才培養中，一直被公認為擁有打好基礎和激發創造潛能的強大功能。學生通過物理課程的學習，可以很好地開闊視野、活躍思維，提高科學素養，使之更加自覺地去接觸自然、了解自然、認識自然，直至熱愛自然。鑒于此，物理教師在教學中更應該根據學生的興趣、需要和認知特點，強化課程資源開發意識，提高課程資源運用能力，實現充實物理教學資源、優化物理教學環境和提高物理教學質量的目標。

第一，教師可以通過捕捉、歸納和總結學生的一部分感受、困惑、問題、見解和創意等作為反饋性教學材料，帶進課堂并進行合理的放展，使課堂成為師生雙方共同關注、共同經營、平等探究的場所。這樣，學生的問題和困惑、見解與創意受到重視和展現，學生也就成為學習的主人，教學自然就得到了“生長點”并獲得飛躍，這是教師開發和利用課程資源高超技藝的體現。

第二，教師講課要注重方法的實用性，使學生盡快有效地理解，掌握所學的知識。如：類比法是物理教學中常用的方法，可以幫助學生理解一些難懂的概念、規律和方法。不少學生對用比值定義的物理量常常理解不正確（如場強、電容、電阻），其原因是只注意了數學形式，忽視了物理意義。怎么辦呢？我想絕大部分學生對初中物理中的勻速直線運動的“速度”是比較清楚的，它是用比值定義的，我們就以此為例，進行類比，以加深其理解。

第三，要注意開發和利用校本課程資源，引導學生以活化物理基本知識，提高自身綜合能力為出發點，結合本地實際情況進行適當的課外實踐活動。這樣，既做到深化物理學科知識，又很好地培養學生的科學探究精神，提高解決問題的實際能力，做到了學以致用，實際上是挖掘和開辟了又一個獲得取課程資源的思路和途徑。

三、樹立現代教育技術新理念，構建物理課堂教學新思維

伴隨著知識經濟和數字文化的出現，以計算機技術為核心的信息社會蓬勃發展，網絡為課程資源的開發與共享提供了極為便捷的條件，信息素養也已成為人人必備的一種基本素質，師生雙方應不斷探索，努力提高利用網絡索取信息、處理信息的素養和能力。與此同時，多媒體計算機和網絡技術也正逐步在課堂教學中得到越來廣泛的應用。在中學物理教學中，創設形象直觀的課堂教學情景，使學生從生動、具體的物理現象中獲得感性認識，是形成概念、得出規律的基礎和前提。順利組織一次教學活動后，重要的是要好好想一想，為什么會取得這樣的成功？成功之處在哪里？因此，在物理課堂教學中，充分發揮CAI的優勢。把物理學抽象的理論變為形象的實體，就可以有效地幫助學生深化對物理概念和規律的理解與掌握。再比如，計算機模擬仿真實驗能夠利用計算機強大的交互功能，實現各個畫面的任意切換，在合理有效的范圍內可隨意改變物理參數或儀器進行各種不同的實驗。隨著條件的成熟，運用網絡技術、開發網絡課件、進行網上教學、實現信息技術與課程的良好整合是我們正在追求的目標。信息技術發展很快，我們不應該過分“追潮”，關鍵是用好現代教育技術，做到與教學過程的高效整合。同時，對信息技術鋪助教學也要有正確的認識，因為它終究僅僅是一種先進的教學手段，這就決定了它與生俱來的作用就是輔助教學，不能也不可能包辦一切教學過程。比如物理實驗，再逼真的電腦仿真實驗也代替不了學生親自動手獲得的感情體驗。

四、堅持教學教研并重，展現教育成果

毫無疑問，教師僅僅是課上得好，停留在嫻熟掌握教學基本功上是遠遠不夠的。要最終實現事業的成功，教師還必須是一個不斷進行教學反思，并在此基礎上逐漸形成富有獨到見解與創意的“個體性知識”的人，一個成熟的教育教學研究者，這種反思型和研究型教師才能適應時代的新要求。因為教師只有堅持教學教研并重，在教學中進行教研，以教研指導教學，以教學推動教研，才是提高自身素質的最佳途徑。撰寫中學物理教學論文是中學物理教學研究進入總結階段成果的表達方式，它既可以用來總結自己的教學，又可以通過期刊等媒體傳播出去，讓更多的人從中受益；也就是說來源于實踐，又返過來為實踐服務。潛心研究電磁場理論30多年并取得突破性成果的法拉第，由于自身表達能力問題，其研究成果一直得不到社會的承認；而具有驚人數學天賦和很高文學素養的麥克斯韋，卻用思維歸納總結出麥克斯韋方程組，在物理發展史上譜寫了光輝的篇章。

對學生來說，總結、歸納能力差，對知識點認識不全、分析不細是影響學習的另一重要因素，這就需要教師平時注意培養這方面的能力。比如關于“電阻”的問題，盡管比較簡單，但歸納起來內容也很豐富：1.用電阻定律來計算電阻；2.用“伏安特性曲線”來表示電阻；3.串、并聯電路中任一電阻的變化對電路的總電阻、電流、路端電壓的影響；4.閉合回路內某一可變電阻值為多大時它消耗的功率最大等等，這些有關電阻的問題都只有通過練習、總結才能熟練掌握。