教學反思在新課改中的地位初探

教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，從而進入更優化的教學狀態，使學生得到更充分的發展。教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。教學反思，是教師通過對其教學活動進行的理性觀察與矯正，從而提高其教學能力的活動。反思是取得實際教學效果并使教師的教學參與更為主動、專業發展更為積極的一種手段和工具。教學反思是分析教學技能的一種技術，是對教學活動的深入思考，這種深思使得教師能夠有意識的，謹慎地經常地將研究結果和教育理論應用于實踐。教學反思的目的是指導控制教學實踐，經常性的教學反思可使教師從經驗型教學走向研究型。教學反思是對各種有爭議的“優秀的教學觀”進行深入的思考并依次做出選擇，是對教育觀念、教育背景的深入思考。它是一種用來提高自身的業務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思、積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，進一步充實自己，優化教學。反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。

有經驗和知名的教師大都重視教學反思的撰寫，在新課程改革的教學中，教學反思的地位尤顯重要。下面，筆者就教學反思在新課改中的地位談幾點粗淺的看法。

一、教學反思是落實新課改的一個重要環節。

新課改作為一種嶄新的理念提出，在全國教育界刮起一股旋風，各種有關教育、教學的計劃言必標榜課改。要想使新課改不致于形成只打雷不下雨或者只流于形式不注意充實課改的內容的局面，我認為，教學反思是落實新課改的必要環節。因為，從教學反思撰寫的內容中我們能看出這位教師是否在課堂上進行了新課改的實踐活動，且教學反思的撰寫本身也是新課改的實踐活動，教學部門應力促教師寫教學后的反思，并認真檢查，嚴格要求教學后反思必須記載有新課改的體會、小火花，并對每課教學后反思進行評比，選出一些體現課改精神的優秀教學反思，在教研組進行推介。這樣，既體現學校與教師在認真落實新課改，又能推動新課改成果的不斷涌現，從而形成課改的良好氛圍。

二、教學反思是新課改的文字載體。

教學反思，其實質就是教學后的反思、總結，既有課堂教學的自我批評，也有成功的課改經驗、課堂智慧火花以及突發性亮點的總結，這些反思都能使教學經驗理論化。教學反思有利于真誠真實地總結自己的教學得失，客觀地評價教學活動，這種反思無需瞻前顧后，無需鋪墊，可以直奔主題，一語中的。將新課改的成果、經驗、得失用文字真實地記載下來，及時地將自己平日在課堂中的對某些偶發教學進行調整的，突現的教學靈感，自賞的教學情節，遺憾的教學環節……或詳或略地進行記錄。通過文字的保留，并進行適時的溫故，從細微處的得失總結慢慢地改變，一步步地提高，讓課堂愈來愈有趣味而又充滿智慧，越來越受學生的喜歡。

三、教學反思是新課改經驗不斷積累的實踐活動。

教學后的反思是一些零散的課改點滴記載，零散的課改記載通過不斷積累并提煉，便會逐步系統化。教學后的反思就是不斷積累課改經驗的實踐活動。在新課改中強調撰寫教學后反思則是更新教育觀念、轉變教育角色的重要實踐活動，這種實踐活動為總結教學經驗，形成教學理念提供了不竭的源泉。通過對教學反思的積累并進行整理，上升到經驗論文的高度，這樣，新課改的個人重大成果就誕生了。這一成果，小則可以指導自己不斷優化教

學方法，不斷追求教學藝術；大則可以成為新課改教學模式，豐富課改資源，為新課程改革做出一定的貢獻。

四、教學反思是堅持課改的關鍵環節。

“萬事開頭難”，教學反思為課改的茫然者找到了一條有效的突破途徑。但課改要突破傳統的舊的教學思想教學觀念與教學方法，會遇到很多的困惑與重大的挫折，甚至面臨諸多社會、家長的壓力。因此，課改往往會半途而廢，很多教師或早或遲地又回到原來傳統教學的軌道上去。要想改變這種局面，我認為教學后反思是新課改能否堅持下去的關鍵環節。因為根據教學后記的主要記錄要點，我們大家一致認同有如下五個要點：第一，教學中的“亮點”，即教學情境創設，教學手段選擇，教學方法運用，教學環節設計等方面的滿意或創新之處。第二，教學中的缺點，即須改進之處。第三，教學中突發的靈感，即備課中無法估計和體驗的而又具有很高教學價值的財富。第四，學生的“閃光點”，即學生在課堂教學思維中創新的火花。第五，創造性使用教材時自己的觀點。這五個方面，無一不適應于新課改，只不過，我們在新課改中記錄的側重點內容應放在教學過程與方法、情感態度與價值觀，以及“自主、合作、探究”新教學理念三個方面上。而寫教學后反思的過程事實上是一個潛移默化，“潤物細無聲”的過程。并不需要驚天動地的大課改動作，只不過采用“老瓶裝新酒”的方式，通過不斷積累，逐步實現由“量變”到“質變”的課改過程。絕大部分教師都會適應這一課改的轉變方式與轉變過程。因此，我認為教學反思是堅持課改的關鍵環節。

綜上所述，教學后記在新課改中的地位確實相當重要。但如何撰寫教學后記，才能適應新課標的課改要求呢？筆者認為，教學后記一定要突出新課程的特點，從以下三方面重點撰寫：（一）、教學過程與方法的反思；（二）、情感、態度、價值觀的培養效果與改進方法；（三）、“自主、合作、探究”新教學理念的貫徹。

下面，我以“古代希臘民主政治”一課的教學反思為范例，供全體同行就如何撰寫新課程的教學后反思探討。第一，本節課在介紹古代希臘的地理環境時，充分利用了地圖等直觀教具，使學生自己看圖很容易理解希臘的地理環境是形成小國寡民的城邦體制的重要原因。第二，通過比較公民大會、五（四）百人議事會、陪審法庭及十將軍委員會等具體的民主運作機構在不同時期的發展，來認識雅典民主政治的本質與特點。突破了重點，改變了逐一講解效果較差的課堂教學方式。同時制作一張表格，加強了學生自主學習的效果。第三，對于民主政治的影響，課文一筆帶過，教學中作了適當的補充，使學生加深了對這一問題的理解，使學生初步認識了人類早期的民主思想，有利于學生對近代民主政治的進一步探索。