探析作文教學(xué)中的情感效應(yīng)

摘 要： 本文針對(duì)小學(xué)作文教學(xué)中的情感效應(yīng)，著重從以下四個(gè)方面進(jìn)行有益探析：1.深入生活，積淀情感；2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感；3.下水引路，溝通情感；4.強(qiáng)化評(píng)價(jià)，促進(jìn)情感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文教學(xué) 情感激發(fā)

前言

情感是興趣、意志、意識(shí)以及許多非智力因素的綜合。心理學(xué)研究表明，人在從事任一活動(dòng)時(shí)，情感往往起著舉足輕重的作用，關(guān)系到活動(dòng)的成敗得失。明代教育家王守仁說：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已。譬之時(shí)雨春風(fēng)，沾被卉木，莫不萌動(dòng)發(fā)越，自然日長(zhǎng)月化。”前蘇聯(lián)教育家贊科夫說過：“作文教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒，觸動(dòng)學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。”《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”情感是作文達(dá)成的重要變量，也是學(xué)生作文的原動(dòng)力。那么如何在當(dāng)前的作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感呢？

1.深入生活，積淀情感

陶行知先生說：“作文是生活的一部分，它離不開生活。”美國(guó)教育家克勒斯涅克說：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。”這些無一不指出了作文不能是無本之木、無源之水，而生活正是一切創(chuàng)作的根本和源泉。在作文教學(xué)中，很多教師總是習(xí)慣于給出一個(gè)題目，然后“鳳頭，豬肚，豹尾”地大講一通，讓學(xué)生作文。孰不知學(xué)生的人生經(jīng)驗(yàn)不一，有的可以下筆千言，而有的卻無處落筆。比如，給定一個(gè)題目：《母愛》，有的學(xué)生沒體會(huì)到母親的愛，他怎么寫母愛？更有的學(xué)生很早就失去了母親，又何談母愛？巧婦尚且難為無米之炊，何況學(xué)生？鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，直接與生活對(duì)話，讓他們感悟生活，體會(huì)生活之美，其目的就是要讓學(xué)生有“米”下鍋。這“米”不僅僅是寫作素材的收集，更重要的是情感體驗(yàn)的累積。世間的一切景（事）物都是情物，否則就不會(huì)有“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”了，就不會(huì)有“春花秋月何時(shí)了，往事知多少”了。親情，友情，以及對(duì)大自然的熱愛之情，都是學(xué)生作文的重點(diǎn)，而這些都必須從生活中來，從親身的觀察和體驗(yàn)中來。學(xué)生作文常感為難，有搜腸刮肚之苦，捉襟見肘之窘。勉強(qiáng)作文，或是言之無物的“客里空”，或是胡編亂造的“想當(dāng)然”，或者說大話、假話，什么“多么美麗”、“非常偉大”、“好好啊”之類的蒼白詞句比比皆是，究其原因，就是缺乏對(duì)生活的真情體驗(yàn)，不能將自己對(duì)生活的真實(shí)感受寫入自己的文章中。

在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生帶著一雙發(fā)現(xiàn)的眼晴走進(jìn)生活，直接與生活對(duì)話，讓他們感悟生活，體會(huì)生活之美，獲取無窮無盡的寫作材料。我們還可有目的地組織學(xué)生開展參觀、游覽、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、趣味游戲等活動(dòng)，可根據(jù)不同年齡段、不同特點(diǎn)搞一些課外閱讀的專題指導(dǎo)。如讓學(xué)生寫關(guān)于春天的文章時(shí)，不妨將學(xué)生帶入自然，讓他們零離距接觸自然的蓬勃與朝氣，讓他們真切感受那山的蒼翠、水的靈動(dòng)，讓他們?cè)谂c春的接觸中萌發(fā)寫作沖動(dòng)，形成對(duì)春的體驗(yàn)與哲理思索。這樣堅(jiān)持下去，時(shí)間長(zhǎng)了好文章自然出現(xiàn)。還可針對(duì)“北京奧運(yùn)”、“希望工程”、“打工潮”、“香港巨星的隕落”、“中國(guó)足球的失落”、“亞洲飛人劉翔”等熱點(diǎn)話題，組織學(xué)生進(jìn)行討論。從而為作文積淀一定的情感。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境中的各種因素對(duì)情感的產(chǎn)生往往具有綜合作用。所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是由教師設(shè)計(jì)，提供一種具體的生活情境，讓學(xué)生設(shè)身處地感受，再把這種感受記錄下來。在具體的作文教學(xué)中，教師可有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造“有話可說，有話要說”的語言環(huán)境，幫助學(xué)生捕捉寫作時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的寫作情感。創(chuàng)設(shè)情境的方法是多種多樣的，如“語言描繪”、“實(shí)物演示”、“聲像渲染”、“生活再現(xiàn)”、“現(xiàn)場(chǎng)表演”等，把學(xué)生帶入特定的情境之中，使學(xué)生情感激越，不吐不快，從而使主管思維的大腦興奮起來而“情動(dòng)辭發(fā)”。

3.下水引路，溝通情感

葉圣陶先生說：“教師善讀善作，深知甘苦，左右逢源，則為學(xué)生引路，可以事半功倍。”蘇霍姆林斯基也非常重視教師作文的“下水”，他認(rèn)為學(xué)生不會(huì)寫作文，最簡(jiǎn)單的原因，就是教師自己不會(huì)寫作文，學(xué)生從來都沒有聽過教師自己議論寫作文的切身體會(huì)。教師“下水”，可親自嘗試寫作的甘苦，了解關(guān)隘溝坎，取得指導(dǎo)學(xué)生作文的主動(dòng)權(quán)，就能教在點(diǎn)子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處。教師如能把自己如何打腹稿，怎樣立意選材，如何謀篇布局等體會(huì)告訴學(xué)生，利于密切師生關(guān)系，溝通師生情感；教師“下水”作文豐富的詞匯、精彩的篇章更能感染學(xué)生，陶冶學(xué)生；教師經(jīng)常“下水”垂范，還能以健康而強(qiáng)烈的感情潛移默化地影響學(xué)生，在學(xué)生心目中樹立良好的形象，使學(xué)生因親其師而信其道，因情動(dòng)而相隨，喜歡上作文。

4.強(qiáng)化評(píng)價(jià)，促進(jìn)情感

第斯多惠說：“我們認(rèn)為，教學(xué)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”作文是學(xué)生的心智創(chuàng)造，離不開認(rèn)知情感的依托。教師的評(píng)價(jià)過程應(yīng)是激勵(lì)、喚醒、鼓舞的過程，讓學(xué)生感受教師對(duì)自己充分期待的過程，這是促進(jìn)情感穩(wěn)定性的策略。學(xué)生個(gè)體表達(dá)能力存在差異性，作文評(píng)價(jià)應(yīng)是多方位的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過程中，教師的評(píng)語和評(píng)分等第應(yīng)注意個(gè)體與整體、片斷與全篇相結(jié)合，全方位評(píng)價(jià)。個(gè)體評(píng)語、評(píng)分等第應(yīng)因人而異，充分尊重、保護(hù)學(xué)生的作文熱情。整體評(píng)價(jià)應(yīng)強(qiáng)調(diào)共性。片斷與全篇評(píng)價(jià)應(yīng)適當(dāng)加入雙重評(píng)語等第，即對(duì)片斷之長(zhǎng)處增加鼓勵(lì)性評(píng)語，對(duì)全篇增加委婉的客觀性評(píng)語與等第。家長(zhǎng)、同伴的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來說也有一種驅(qū)動(dòng)力。在評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)充分利用情感培養(yǎng)理論，增加家長(zhǎng)和社會(huì)評(píng)價(jià)來增強(qiáng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同伴的集體評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)作文后期的附屬驅(qū)動(dòng)力，來自同伴的評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)也能夠增加學(xué)生作文的動(dòng)力。另外還可根據(jù)實(shí)際增加自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生內(nèi)省自語，尋找差距，自我激勵(lì)。

總之，情感在作文教學(xué)中具有十分重要的意義，它能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的潛能素質(zhì)。作為一名小學(xué)語文教師，在革新教法、更新手段的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生作文情感品質(zhì)培養(yǎng)策略的研究，探析作文教學(xué)中的情感效應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生愛好作文的良好情感品質(zhì)。唯此，才能提高學(xué)生的寫作水平，從而達(dá)到葉圣陶先生所說的“感情的波瀾沖擊我，有說話的欲望，有傾吐的需要”。