高職英語教學對策及學生應用能力培養(yǎng)

摘 要：高等職業(yè)（即高職）教育作為新時代環(huán)境下的新型教育模式，提出了在英語教學方法和人才培養(yǎng)模式方面的一些思考。針對高職教育培養(yǎng)應用型人才的這一目標，教師應在充分調動學生學習積極性的同時，注重學生應用能力的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)成功的應用型人才，實現高職院校在高等教育中應有的社會價值。

關鍵詞：高職教育 英語教學 應用能力

高等職業(yè)教育作為我國高等教育的重要組成部分，是新形勢下高等教育的一種新形模式。它不僅滿足了社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)了大批高等實用型技術人才，也滿足了個性發(fā)展的需要，開發(fā)人的多元智力，更能滿足教育發(fā)展的需要，推進高等教育的大眾化。據不完全統(tǒng)計，2000年我國高等職業(yè)教育招生195.16萬人，比普通高校招生104.59萬人多90萬余人；高職在校生419.78萬人，比普通高校在校生216.07萬人多203萬余人。由此看來，高等職業(yè)教育的大力發(fā)展，為社會公眾提供了更多的受教育機會，保障了廣大民眾受教育的權利，使人們通過接受高等職業(yè)教育提高職業(yè)道德素質、科學技術素質和職業(yè)能力，為推動高等教育的大眾化作出了貢獻。但高等職業(yè)教育又不完全等同于高等教育，高職教育是以培養(yǎng)技術應用能力為主線來設計學生的知識、能力、素質結構和培養(yǎng)方案，其畢業(yè)生應具有一定的理論基礎、較強的應用技術能力和知識面較寬、素質高等特點。因此，我們在高職教學計劃制定中，不能把高職英語教育辦成大學英語本科的“濃縮版”。那樣，高職院校將無法和本科院校相抗衡，從而失去其應有的社會價值。高等職業(yè)教育在人的社會化和社會個性化的耦合過程中有其獨特的使命，那么作為高職陣營中的一個排頭兵，高職英語應該如何進行教學呢？

一、以應用為主，制定切實可行的教學計劃

教學計劃是人才培養(yǎng)目標、基本規(guī)格以及培養(yǎng)過程和方式的總體設計，是學校保證教學質量的基本教學文件，是組織教學過程、安排教學任務、確定教學編制的基本依據。教學計劃要在國家和地方教育行政部門的指導下，由學校自主制訂。既要符合應用性人才的培養(yǎng)規(guī)格，具有相對穩(wěn)定性，又要根據社會發(fā)展的新情況，適時進行調整和修訂。教學內容要突出基礎理論知識的應用和實踐能力培養(yǎng)。基礎理論教學要以應用為目的，以必需和夠用為度，以講清概念、強化應用為教學重點，專業(yè)課教學要加強針對性和實用性。同時，應使學生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。在教學計劃的制定過程中，應該緊緊圍繞市場、考察市場，以市場為導向，加大選修課的力度。專業(yè)必修課可以在開始的一年半或兩年內完成。在開始的一年半或兩年的時間里，給學生加大專業(yè)課的力度，力爭在此期間通過英語三級和四級考試并取得證書。一些在大二開設的基礎課可以根據實際情況取消（如英語閱讀等），或者減少課時。在一年級的教學過程中，教師可以在教學過程中作一定的指導，讓學生重點掌握學習技巧，并在平時加大閱讀量，這是學生完全可以做到的。在選修課的設置中，就要根據實際需要開設課程，如酒店英語、旅游英語、文秘英語、英語應用文寫作、導購英語及交際用語等等。讓學生根據自己的愛好，在教師的指

導下正確地選擇自己喜歡的英語方向。另外，對學生要加強“多證制”的培訓，真正讓學生實現一專多能。

二、以應用為主，制定課程教學大綱

教學大綱是落實培養(yǎng)目標和教學計劃最基本的教學文件。教學大綱的內容應包括本課程的教育目標、教學內容、基本要求、實踐性教學環(huán)節(jié)要求、學生學習要求以及必要的說明等部分，每門課程均應有教學大綱。英語作為一門語言，最終的目的是應用。因此，在教學大綱的制定中，也應把知識的應用放在首位，突出實踐環(huán)節(jié)。另外，每位教師在教學過程中都必須嚴格執(zhí)行教學大綱。

三、以應用為主，扎實做好課堂教學工作

課堂是教學的主要陣地，課堂教學是教學的基本形式，課堂教學的組織與管理是教學管理工作中最基本的管理活動。在課堂上，教師應圍繞英語的應用做好以下幾點工作：

1.了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標，熟悉該專業(yè)的教學計劃，認真研究和討論教學大綱，依據大綱編寫學期授課計劃、教學進程表和教案，并和相關學科教師做好協(xié)調工作，共同搞好學生的能力訓練。如英語語音、口語、聽力就是訓練目標有共同之處的學科，這幾門課的教師可以在訓練上相互補充，相互協(xié)調，共同提高學生的語言應用能力。

2.注意課程設置的銜接，遵循循序漸進的原則。前面提到的英語語音課，在時間設置上就應放在學生進校初期，這樣可以讓學生了解并掌握常見的語音規(guī)則，如連讀音、爆破音、音變等，規(guī)范學生的發(fā)音。另外，英語應用文寫作的開設也應在讓學生了解一些寫作的基本知識后進行。這樣就可以讓學生的訓練緊湊，避免知識脫節(jié)，走一些不必要的彎路。

3.教師要積極參加教學方法的研究，結合學生的實際情況和高職教育的特點，積極鉆研并創(chuàng)造新的教學方法，使學生能夠既掌握一定的英語專業(yè)基本知識和基本技能，又能將英語知識靈活地應用于其他的相關方面。同時，加大英語知識實踐的力度（如見習等），讓學生真正地去感受自己的專業(yè)或選修的方向到底需要哪些知識，應該從哪些方面進行強化，從而走產學研相結合的道路，培養(yǎng)知識技能型人才，這樣才能更好地服務社會、服務大眾。另外，教學和科研是相輔相成、相互促進的。離開科研的教學是缺乏生命力的教學，離開教學的科研是缺乏依托的科研。因此，教師在教學的同時應搞好科研工作。

4.在教學過程中，要積極利用多媒體等方法進行輔助教學。另外，還要了解本學科在國內外的發(fā)展趨勢，使講課有豐富的內容。從而開拓學生的視野，擴大課堂教學的信息量，擴大學生的知識面；從而提高教學水平，提高課堂教學效率。

5.針對高職學生學習基礎較差、學習興趣不濃等特點，教師在英語教學過程中首先要考慮的是如何激發(fā)學生的學習興趣，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，以便更好地掌握英語這一語言工具去服務于社會，并體現自身價值。這就要求教師要有良好的精神狀態(tài)和幽默的言談舉止，以及用正確的語音語調來激發(fā)學生的求知欲望。因此，教師在教學過程中，要注意始終保持飽滿的熱情和幽默的談吐，讓學生在學習的同時得到一種身心的享受，從而提高學習英語的興趣。

6.創(chuàng)設語言情景，激發(fā)學生學習興趣。傳統(tǒng)的英語教學只注重書面知識的傳授，而忽略了語言的交際功能。針對國家教育部發(fā)布關于“教育應從應試教育逐步轉變?yōu)樗刭|教育”的號召，教師在英語教學的過程中應使學生在情景中學習、練習和實踐，這樣可以最大限度地調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。如在學習新單詞的時候，可以讓學生用一個小對話或表演短劇，將新單詞應用于其中，這樣可以讓學生更好地理解新單詞的語義和語境。

總而言之，英語是一門語言，更是一種交流的工具。讓學生更好地應用這門語言，并成為取得一定的職業(yè)技術證書及專業(yè)技術證書的SPT（Successful Practical Talents：成功的應用型人才）學生，這才是我們高職英語教學的目的。

參考文獻：

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