怎樣突破四、六級英語詞匯的瓶頸

摘 要： 本文針對大學生在記憶四、六級詞匯時所遇到的困難，提出五點建議，即：1.注意單詞的發音。2.查閱單詞的英文解釋，熟讀例句。3.集中一段時間突擊詞匯。4.準備合適的學習材料。5.結合構詞法學單詞。以期讀者能在短期內輕松地突破四、六級詞匯的瓶頸，免除死記硬背之苦。

關鍵詞：詞匯 記憶 途徑

詞代表思想，是思想的工具。英語中聽、說、讀、寫、譯，哪一項也離不開對詞匯的掌握。有專家曾指出，詞匯能力和人的智慧關系密切。詞匯能力強證明智慧較高，同時也顯示閱讀廣泛。雖然在四、六級考試中取消了詞匯題，但對詞匯要求的總量沒變：四級還是4500詞，六級是5500詞。只是在考試的方式方法上有所改變，把單詞滲透到每道題中罷了。因此，在詞匯上我們應該一如既往地給予充分重視。那么怎樣才能又快又好地突破四、六級詞匯的瓶頸，使自己能用英語廣博而深入地思考并走向成功之路呢？以下有五個建議以期與大家共勉。

第一，注意單詞的發音。英語是一種拼音文字，大部分詞匯的拼讀是有規律的，但很多學生只注意單詞的漢語解釋而忽略了單詞的發音。這樣做存在兩大弊端：1.給聽力埋下隱患。發音不準必然會導致聽力反應遲鈍。2.降低背單詞的效率。因為英語中很多詞所讀即所得，如：pertinent，designate，philanthropy等。拼讀可以減少字母復述時的短時記憶負荷，加強意義面的聯系。因此一個良好的發音習慣會大大提高背單詞的效率。

第二，查閱單詞的英文解釋，熟讀例句。由于僅憑漢語釋義不足以了解單詞的本義，所以最好通過英英詞典來區分單詞，特別是同義詞中的細微差異。如：at first，first，firstly.乍一看都表示“首先，第一”，但只要耐心地查一下字典我們就會發現它們的用法不同：

1.When you are contrasting feelings or actions at the beginning of an event with one’s that came later，you say at first.

eg.You’ll find it difficult at first，but later it’ll get easier.

2.In speech or writing we use first/firstly，second/secondly，third/thirdly，etc.to introduce a series of reasons，ideas，points，etc.

eg.Firstly/First I’ll have to send the e-mail to Jone，then I’ll come shopping with you.

3.First，when used as adverb，also means“before doing anything else or before any others.”

eg.Ann arrived first at the party.

第三，集中一段時間突擊詞匯。很多同學把背單詞的時間拖得太長，因此一直無法走出詞匯的瓶頸。根據教育心理學者研究“痕跡理論”所得出的結論：凡是已經識記過的事物都在大腦組織中以某種形式留下痕跡。記憶痕跡在腦中的儲存分三種情況，瞬間記憶、短時記憶和長時記憶。瞬間記憶存儲時間很短，但在記憶過程中占主要作用。在這個基礎上，只要稍經啟發就能引起聯想和回憶轉化為長時記憶。因此，背單詞最好一鼓作氣，速戰速決。其常用方法有三：1.每天定量。2.不斷重復。3.分割每天背單詞的時間。

第四，準備合適的學習材料。工欲善其事，必先利其器。一本適合個人程度的詞匯書可以幫我們收到事半功倍的效果。針對四、六級詞匯的書最好滿足三方面的要求：1.給出中英文解釋。這樣同義詞的細微差別就一目了然了。2.難詞給出優秀的例句。背單詞的目的是為了用，而孤立地背單詞不僅學不到地道的英語反而容易遺忘。所以我們可以把單詞放在特定的語境中去記憶。如：“haggard”義為“looking worn from pain，fatigue or hunger”（憔悴的）eg.The haggard faces of the rescued miners showed that they had a great deal of sufferings.（被救出的礦工們憔悴的臉色反映出他們受到了極大的折磨。）例句很生動形象，因此只要對例句場景稍加記憶，記住“haggard”的詞義易如反掌。3.配備磁帶。在磁帶的幫助下我們可以既掌握單詞的發音又練習聽力，正可謂一箭雙雕。

第五，結合構詞法學單詞。即把單詞分解成詞根和詞綴，從構詞要素的含義推測單詞的意義。舉例說來，在“invisible”（看不見的）一詞中，vis是詞根，是一個詞的核心。單詞的意義即由詞根的意義所產生，其含義是“看”。在構詞法上，in-稱作前綴，-ible稱作后綴，他們合稱為詞綴。in-=不，ible-=可……的。它們和詞根vis共同構成invisible一詞，表示“看不見的”。由此可見，詞根、前綴和后綴是構成單詞的三個“構件”，它們在構詞法上叫做詞素。英語單詞的數量雖然龐大，但常見的詞根約有三百多個，例如：hospit（客人），sid（坐），port（拿，帶），vert（轉），medi（中間），spir（呼吸），sal（鹽），sect（切，割）等。常見的前綴后綴各有一百多個，例如：在前綴中，表示否定的有un-（不），non-，in-，il-，im-，ir-，dis-，a-等。表示時序的有re-（再），fore-（之前），post-（之后），ex-（以前的），pre-（之前的）等。表示方位的前綴有super-（在上面），sub-（在下面），inter-（……之間），trans-（穿越）等。表示數量的有uni-，mono-（一），bi-，di-（二），tri-（三），multi-，poly-（多），centi-（百）等。在后綴中，表示名詞后綴的有-er，-or（人或物），－al（動作），－let（小或不重要），－ess（陰性）等。表示動詞的后綴有－ify，-ize，-ise，-en，等。表示副詞的后綴有-ly，-ward（s），-wise等。表示形容詞的后綴有-ful，-less，-y，-ish，-ive，-ous，-able，-ible，-ed，-ish，-free等。只要在平時稍加注意就能免除死記硬背之苦。如，記propel（推進）一詞，若按字序記，枯燥無味。若按pro-（向前），pel（推）兩個“構件”的意義去記則詞義清楚，印象深刻。

通過以上五點，我們不難看出，記憶單詞還是有章可循的。只要我們做學習的有心人，在實踐中摸索規律，及時地總結規律就一定能突破四、六級英語詞匯的難關，更上一層樓。

參考文獻：

［1］范琳，劉振前，李旭奎.非英語專業學生詞匯記憶策略訓練研究.外語教學，2008，（1）.

［2］蔣爭.英語詞匯的奧秘.北京：中國國際廣播出版社，2000，1.

［3］李蔭華.全新版大學英語綜合教程學生用書.上海：上海外語教育出版社，2001.

［4］劉毅.詞匯10000.海口：海南出版社，三環出版社，1998.

［5］張梅.談如何提高學生的單詞記憶效率.黑龍江科技信息，2008，3.