人文素養與高中英語教學

摘 要：本文從素質教育的高度，闡述了人文素養滲透在高中英語教學中的重要性和必要性，明確了高中英語教學中人文素養滲透的具體內容及方式，特別是審美教育的具體實踐。

關鍵詞：人文素養 審美教育 高中英語教學

20世紀中葉前后，美國曾進行過人文教育與科學教育的爭辯，明確了科技理論帶給人類不可忽視的負面影響，而強調人文教育的重要性。學者趙鑫珊認為：“音樂、繪畫、文學誠然不會直接教你如何去解微分方程，但是卻能拓展你的文化背景，豐富你的想象力，提高你的審美感和精神境界，從而有助于你成為愛因斯坦。”［１］愛因斯坦也曾指出：“只用專業知識教育人是很不夠的，通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人。”［２］改革開放以來，我國也經歷了類似的歷程，現在人們也越來越認識到人文素養的重要性。

何謂人文素養，這是一歷久彌新的話題。從西方的文藝復興，到我國的五四運動，都是高舉著人文主義的大旗。人文素養就是以人為對象、以人為中心的精神，是對人類生存意義和價值的關懷，是一種為人處世的基本的“德性”、“價值觀”和“人生哲學”，科學精神、藝術精神和道德精神均包含其中。主張思想自由和個性解放是它的鮮明標志，它以人的價值、人的感受、人的尊嚴為萬物的尺度，以人來對抗神。

人文素養可以說是現代素質教育的核心內容。高中是學生人生觀、世界觀初步形成和發展的關鍵階段，因而也是培育學生人文素養的大好時機。長久以來，這一重擔主要落在語文學科上，而同樣作為語言文化學習的高中英語，在應試教育的大背景下，則似乎一直推卸了這項應當承擔的責任。而隨著國家《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準》（以下簡稱新《標準》）的實施，這一高中英語教學的重大缺陷已開始得到糾正。

新《標準》強調了高中英語教學的工具性和人文性的有機統一，指出高中英語是提高學生語言能力和人文素養的重要課程：“學生通過學習外語，一方面促進心智、情感、態度與價值觀的發展和綜合人文素養的提高；另一方面，掌握一門國際通用語種可以為學習國外先進的文化科學知識和進行國際交往創造條件。”以學生的終生發展為本，關注學生的情感，提高學生的人文素養，是英語新課程設計的基本理念之一。所以無論是義務教育還是高中的英語課程都強調：“英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。”如果說上個世紀末，基礎教育英語課改突出了語言的工具性——語言的交際使用，那么新世紀課改則凸顯了語言教學的人文性。

作為一名高中英語教師，必須明確教學中滲透人文素養的重要性和必要性。我國經濟和社會的轉型將是一個長期的過程，社會上形形色色的不良現象容易侵蝕年輕學生的心靈，有礙他們健康成長。英語教學應是一個特別的平臺，在掌握一門外語的同時，千方百計、潛移默化地提高學生的人文素養。英語教學的人文素養主要滲透在教學內容和教學方式中，而集中體現在審美教育上。

首先，教學內容的人文性。當今英語教材趨向生活化、綜合化、趣味化，一改過去枯燥、乏味的單詞和句型，而增加了大量的自然科學、文體活動等方面的知識，高度體現了學科的交叉與綜合，教師應能充分發揮教科書提供的大量的人文素養教學資源的作用。課文內容包羅萬象，其中的人物傳記、歷史故事、地理知識、社會熱點等等問題為教師對學生進行人文教育提供了良好的素材。課文中有不怕犧牲、勇敢追求真理的哥白尼和伽利略，有為解救病人而勇于探索、周密觀察、認真分析霍亂病因的約翰·斯諾和發現并研制青霉素的亞歷山大·弗萊明。通過“Suffering to be Beautiful”的學習讓學生明白什么是真正的美；“Two Geniuses”借偉人愛因斯坦，可激發學生熱愛科學、積極向上的美好品質；“The Weird World of Plants”和“Get the Facts on Wolves”兩篇中動植物話題，可引導學生進一步樹立熱愛自然、保護自然的的環保理念；“Helping People”可讓學生體會到關愛他人、為人付出后快樂和愛心的可貴。諸如此類，點點滴滴，總能陶冶學生的情操，促進學生健康成長。

其次，教學方式的人文性。教師應在每個教學環節上全面體現人文素養，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，具體表現在以下兩個方面。

第一，師生關系的人文性。新《標準》強調“以人為本”，要求教師尊重學生，確立平等的師生關系。正如美國教育學家多爾說的那樣，教師在師生關系中的地位是“平等中的首席”。課堂教學過程就是一種人際互動過程，是主體和客體之間的往返活動，是主體和客體之間的溝通。教師應當尊重學生的人格，注重學生的個性發展，充分發揮每個學生的特長。教師角色應該由“演員型”向“導演型”的轉變，由“警察型”向“民主型”轉變。比如我們在課堂上可以多給學生表現的空間，做學生的觀眾、點撥者和引導者，和學生一起合作，共同發現問題、解決問題，縮短師生心靈的距離。

第二，課堂的人文性。高中英語課堂應該充分體現活動化、交際化、合作化。教學的本義不僅僅是教學生學會什么，更重要的是教學生會學，讓學生樂學。圍繞新課程倡導的任務型教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，采用聽、說、讀、寫、演、唱、畫、游、賽等饒有趣味的多種活動形式，激發學生學習英語的興趣，在生動活潑的活動中，實現任務的目標，感受成功。比如，在教課文“Care for Hair”時，可針對學校部分男生愛留長發這種現象，設計一份英語民意調查表，要求學生在全校進行調查，并在課上陳述調查結果。這樣可提高學生參與的積極性，學生能主動、自然地用所學的英語去做事，而且調查后的結果也讓愛留長發的男生重新考慮自己的選擇。在教材的編排上，也充分體現了活動化的特點，例如，每個單元都設計了游戲，或者小詩，或者小制作，或者是和本單元學習內容有關的歌曲等等。

高中英語教學中可滲透的人文素養的內涵，當然是豐富多彩的，其中審美教育應占有相當大的比重，貫穿高中英語教學始終。高中階段也是學生審美觀初步定型的關鍵時期，英語教師應能自覺地在教學活動的諸多環節中挖掘、展現英語特有的美，使學生在學習西方文化時，吸取西方文化中美好的道德情操和高尚健康的審美觀，提高自己的審美素養。

高中英語教師應努力把學生的英語學習提升到一定的審美層次上，讓學生逐步感受到英文獨特的魅力，從心底喜歡英語，進而提高學習效率。教師要用準確、抑揚頓挫的語音語調，生動形象的講解，清晰、流暢、美觀的書寫表達出英語的美，讓學生耳濡目染英語的美。在英語教學中，教師可引導學生進行大量的誦讀，感受英語音韻和諧的節奏美，同時英語流暢、圓潤、簡省、快捷的書法，堪稱絕妙的線的藝術，也能給學生美的滋養。英語教師的全英式教學，是營造和諧自然的英語教學氣氛、讓學生領略英語魅力的重要方式。英語教師一走進課堂，他的一言一行應都是英語語言信息，他的一問一答都在誘導學生進行積極的英語思維和實踐，他每時每刻都在“逼誘”學生用英語與他溝通，營造別有風味的英語小世界。

英語教師應充分運用多媒體，將英語的語音美、結構美、背景文化美等一一展現出來。教師在課堂設計中，可以把音樂、圖片、動畫、電影片斷等穿插在課堂教學中，讓學生更直觀地感受英語的美。比如在上高二Unit 3 Art and architecture一課時，可用大量圖片展示建筑之美，激發學生表達的愿望。高中學生普遍喜愛動畫和flash，將某些教材內容設計為動畫和flash來呈現，不但能直觀生動地表現教學內容，對學習者來說也是一種美的享受，并有可能激發他們用這種手段來表現類似主題的愿望，即激發他們創造美的愿望。電影所表現的美更是毋庸置疑，在高中英語教學的課堂上適當使用英語電影來輔助教學會收到十分顯著的效果。影片用純正地道的英語向學生真實再現著英語實際運用的狀況，讓學生在實際的語言交流中體會語言，邊模仿邊學習，邊對比邊體驗，在愉悅的情景與愜意的環境中悄然習得了語言所運用的文化背景，同時也是美的精神大餐。

總之，培育人文素養，實施素質教育，是高中英語新《標準》的要求，更是時代賦予高中英語教師的責任與義務，也是深化高中英語教學的基點。新《標準》給高中英語教師帶來了前所未有的挑戰，它要求教師不僅需具有精深的專業知識，較強的教育教學能力，而且必須擁有較深厚的人文素養，否則在英語教學中滲透人文素養只能是空中樓閣。高中英語教師必須不斷學習、勇于創新，在教學中真正承擔起培育學生人文素養的重擔，開啟高中英語教學的新天地、新境界。

參考文獻：

［1］趙鑫珊.科學藝術哲學斷想.三聯書店，1985年版.

［2］雅斯貝爾斯.什么是教育.三聯書店，1991年版.

［3］中華人民共和國教育部制定.普通高中英語課程標準(實驗稿)，2003版.

［4］鐘啟泉等.普通高中新課程方案導讀.上海：華東師范大學出版社，2003版.