英語教學(xué)中的情感滲透

摘 要：教學(xué)中的情感滲透直接影響著英語教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動、樹立良好的人格品質(zhì)的奠基石。

關(guān)鍵詞：情感 滲透 教學(xué)

情感是人們復(fù)雜的心理活動的一種反映，它包括一個人的感情、情緒和態(tài)度等。人的感情是豐富多彩的，它會受環(huán)境因素的影響。感覺是人們認(rèn)識事物的一種體驗，是指人認(rèn)識客觀事物、反映客觀事物的特性與聯(lián)系，并揭露客觀事物對人的意義和作用的心理活動，人的情緒體驗是多維度、多成分、多層次的，它是一個人肌體生存和社會適應(yīng)的內(nèi)在動力，是維持身心健康的重要因素。穩(wěn)定而積極的正性情緒狀態(tài)，使人心境愉快、精力充沛、身體強健、有力；相反，經(jīng)常波動而消極的負(fù)性情緒狀態(tài)，則往往使人心境壓抑、精力渙散、身體衰弱無力。人的情感態(tài)度有積極的情感態(tài)度和消極的情感態(tài)度之分，積極的情感態(tài)度表現(xiàn)為自信、自尊、移情、動機、愉快、驚喜等；消極的情感態(tài)度表現(xiàn)為焦慮、害怕、羞澀、緊張、懷疑、厭惡等。積極的情感態(tài)度對人們的生活、學(xué)習(xí)、工作起著積極的促進作用，人在自信、自尊、愉快的狀態(tài)下工作學(xué)習(xí)效益比較高；而消極的情感態(tài)度對人的生活、工作、學(xué)習(xí)有阻礙作用，人在焦慮、害怕等狀態(tài)下會表現(xiàn)出冷漠、消沉、對事物失去興趣。因此，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度，排除消極的情感態(tài)度，有益于人樂于接觸認(rèn)識某事物，并力求參與相應(yīng)活動的一種積極的意識傾向。

英語是世界廣泛使用的一門語言。語言是人們進行交際和情感交流的重要工具，它傳遞信息，表達人們的喜、怒、哀、樂。使用恰當(dāng)?shù)恼Z言可以更好地傳達人們的思想、情感態(tài)度，增進人與人之間的友誼，改進人與人之間的關(guān)系。英語教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語就是使用語言的一個過程，學(xué)生可以通過所學(xué)的英語來傳遞自己的情感，與他人交流。因此，英語教學(xué)與情感態(tài)度有著密切的關(guān)系，情感交流離不開語言，情感是教學(xué)中的潤滑劑、催化劑。

古人曰：“親其師而信其道。”這對每個學(xué)生幾乎都一樣，學(xué)生將其親近的老師視為知心朋友，非常信賴，你上的課他愛聽，你教的學(xué)科他愛學(xué)，你講的道理他容易接受，即使你批評他，他也表現(xiàn)得心悅誠服。否則就會適得其反，可見，在教育教學(xué)中，我們絕不能忽視情感教育，低估師生情感所起的作用。

良好的學(xué)習(xí)情緒可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極進取，而消極的學(xué)習(xí)情緒則會阻礙智力水平的正常發(fā)揮，所以在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和情緒，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。

作為一名英語教師，除了注重知識的講解與指導(dǎo)外，還要時時處處注意對學(xué)生進行積極的情感教育。

第一，熱愛學(xué)生，樹立學(xué)生在教師心目中是平等的意識。

熱愛學(xué)生的教師，在他心目中的學(xué)生不管是聰明的，還是笨的，是聽話的，還是頑皮的，都是可以教育好的學(xué)生。這樣他就會以滿腔的熱忱、頑強的毅力、誨人不倦的態(tài)度，把那些連父母也失去信心的學(xué)生教育過來。事實證明，一位深受學(xué)生尊敬的教師，一走進教室，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會油然而生，就能更好地接受教師講授的內(nèi)容，同時也能更好地發(fā)揮教師的積極作用。

第二，關(guān)愛學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

在教學(xué)中，我認(rèn)為愛是情感的根基，教師對學(xué)生的愛是教師實施教學(xué)的手段，教師要善于表達積極的情感，用信任的目光、贊許的微笑、和藹的語言，多給學(xué)生動口的機會，盡力做到對學(xué)生不指責(zé)、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵和引導(dǎo)，讓他們在語言實踐中主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而表達出對學(xué)生的關(guān)心和愛護，消除師生之間的情感障礙，滿足學(xué)生的情感需要。在日常生活中不斷地與學(xué)生進行情感交流，以求進一步融洽師生的感情，這樣，學(xué)生就會“親其師而信而道”，更加熱愛學(xué)習(xí)。這樣就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，變“厭學(xué)”為“愿學(xué)”。學(xué)生一旦對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會樂于接受它，并且會興致勃勃地、全身心地投入學(xué)習(xí)和探索，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，從而取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

第三，加強自身學(xué)習(xí)，樹立榜樣作用。

學(xué)生在學(xué)校首先向教師學(xué)習(xí)的是知識，因此教師必須具有淵博的知識。要具有淵博的知識，教師就要不斷努力加強自身學(xué)習(xí)，博覽群書；特別是英語教師，要多了解國內(nèi)外的風(fēng)土人情，才能在課堂上隨機應(yīng)變、見縫插針。一個有著廣博知識的教師，學(xué)生就會覺得像一本讀不完的大字典，里面有無窮無盡的知識寶藏；同時這樣的教師對學(xué)生也有一種向心力的榜樣作用。有不少學(xué)生對教師的折服首先是因為教師淵博的知識，“我的老師真棒！他怎么知道那么多的東西？”“我好羨慕我的老師，他懂的東西太多了！”“我將來要像老師那樣懂得很多的知識。”如此等等，可見一個教師有著豐富的知識貯存會對學(xué)生有著多么大的影響和感召力，從而就會讓學(xué)生相信教師，接受教師，在教師正確的引導(dǎo)下，就會開掘出學(xué)生蘊藏著的巨大潛能，激發(fā)學(xué)生的積極作用，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

第四，一視同仁，正確對待學(xué)生。

教師對學(xué)生要一視同仁，不能有任何偏見，要主動接近學(xué)困生，幫助他們分析成績差的原因，尋找解決的辦法，要多給他們一些愛心，多幫助他們，努力尋找他們身上的優(yōu)點和閃光點，哪怕有一點點進步，不要吝惜你的大拇指。作為教師，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生在課堂上犯錯誤，我認(rèn)為學(xué)生在課堂上對所犯的知識錯誤要比不犯錯誤的記憶要深刻得多。如果學(xué)生一犯錯誤教師就批評，很容易使學(xué)生膽小，不敢發(fā)表自己的看法，不敢舉手站起來回答教師所提的問題，長此以往，會造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上變得被動，上課沒有熱情，從而失去自主學(xué)習(xí)的能力。

相反，對學(xué)生有一小點進步，向?qū)W生伸出你的大拇指，并說“Well done!” “Very good!”等鼓勵的話語，從你的贊揚中，他們就會勇于改正錯誤，增強自信心，學(xué)習(xí)的興趣就會越來越濃。

第五，培養(yǎng)合作意識，互助互學(xué)。

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)情境，比如在班里座位的安排上，學(xué)習(xí)好的與差的進行交叉，互助互學(xué)，讓學(xué)生監(jiān)督學(xué)生，讓學(xué)生管理學(xué)生，使學(xué)困生能感到溫暖和關(guān)愛。把全班的學(xué)生分成幾個英語學(xué)習(xí)小組，讓組長負(fù)責(zé)管理和協(xié)調(diào)個體與群體的關(guān)系，并共同解決學(xué)困生所出現(xiàn)的問題，使每個學(xué)生都能在活動中感受到作為小組一員的責(zé)任，促使學(xué)生互幫互學(xué)，養(yǎng)成合作習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識，提高合作能力，體驗集體榮譽感和成就感，就會體驗到自己在小組中所起作用，就會逐漸培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)情緒。

總之，作為一個教師，我們不能忽視學(xué)生的內(nèi)心渴望與追求，要在思想上與生活上多關(guān)心他們，與他們多交流。如果沒有真正意義上的思想碰撞，那么即使教師提出再多的要求與殷切希望也是徒勞。作為教師，我們要明白教育的目的是為了培養(yǎng)人，要意識到現(xiàn)在的中學(xué)生已不同于以往的中學(xué)生，他們是“網(wǎng)絡(luò)的一代”、“讀碟的一代”，是“拇指一族”，他們的知識面廣、思想活躍、自主意識強，但他們中有許多人也常常懾于教師的威嚴(yán)而不敢或不愿直面教師道出心聲，最終留下許多成長隱患。所以，為人師者，能否走進學(xué)生的內(nèi)心世界，能否用心聆聽學(xué)生的心聲，是教育能否成功的關(guān)鍵因素。從某種意義上來說，教育就是施教者與受教育者平等對話、雙向交流的過程。教師要放下架子，主動接近學(xué)生。每個學(xué)生都有被尊重和信賴的需求，只有當(dāng)學(xué)生感受到了教師對自己的尊重與信賴時，他們才會更加信任老師，以師為友，教育才能逐步達到教學(xué)相長的地步，才能漸入佳境。

參考文獻：

［１］于澤濱主編.師德論.

［２］Daniel Goleman.情感智力.