新課程視角下的初中英語語法教學(xué)

新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的語法教學(xué)不論在教學(xué)目標(biāo)上還是在教學(xué)方法上都與傳統(tǒng)的語法教學(xué)不同。新課標(biāo)要求教師明確中學(xué)語法教學(xué)的目的，并且改變語法教學(xué)的方式。教師教授語法不是最終目的，而是達(dá)到目的的有效手段，其最終目的不是簡單地讓學(xué)生記住一些語言規(guī)則，而是將語言的形式與其意義、交際功能有機(jī)地結(jié)合起來，通過在實(shí)際的語言運(yùn)用中去內(nèi)化語言規(guī)則，從而達(dá)到學(xué)生能準(zhǔn)確運(yùn)用語言進(jìn)行有效的交際的目的。在教學(xué)方式上則要完全拋棄過去那種以講解與傳授為主，死記硬背語法條文、機(jī)械套用基本句型的教學(xué)模式，采用一種全新的建立在FORM、MEANING和USE三個不同維度上的三維語法教學(xué)法，即將語法教學(xué)與聽、說、讀、寫各項(xiàng)技能的培養(yǎng)融為一體，與語篇理解和語言的實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來。語法教學(xué)除了沿用我國傳統(tǒng)語法教學(xué)中合理、有效的部分外，必須作出調(diào)整、改進(jìn)和創(chuàng)新，體現(xiàn)新課標(biāo)的語法教學(xué)的目標(biāo)要求及其新的教學(xué)理念。

1.任務(wù)式語法學(xué)習(xí)法

新課標(biāo)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式。這里所講的任務(wù)比較起一般活動，應(yīng)該更接近實(shí)際生活，更接近真實(shí)交際。在語法教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能地去設(shè)計(jì)一些任務(wù)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)掌握語言形式、語言規(guī)則。下邊以“現(xiàn)在進(jìn)行時表將來”這個語法項(xiàng)目為例，介紹一個相關(guān)的任務(wù)設(shè)計(jì)：

任務(wù)：接待來訪外國學(xué)生網(wǎng)友最佳計(jì)劃創(chuàng)意大賽

要求：（1）個人寫出一篇連貫的接待計(jì)劃，文中至少包含8個用現(xiàn)在進(jìn)行時表示已經(jīng)安排好的將要發(fā)生的時態(tài)的句子（一般情況下，教師可以在寫之前，通過Brainstorming活動，給學(xué)生列出一些可能會用上的動詞或者動詞短語。如；come，go，arrive，return，meet，leave，climb，do，start，invite，stay，spend one’s holidays，take a boat ride，see a play，have dinner，play tennis，show sb around...etc.）

（2）學(xué)生在四人小組內(nèi)講述自己的安排；

（3）小組內(nèi)挑選出最有創(chuàng)意的那一份并集體對它進(jìn)行補(bǔ)充修改，形成小組成果；

（4）抽出一個小組準(zhǔn)備在全班呈現(xiàn)其成果；同時讓全班其他小組從以下4個題目中抽取一個話題，在聽完呈現(xiàn)小組的發(fā)言后準(zhǔn)備按抽到的話題輪流發(fā)言；4個話題如下：①Whose plans sound like the most fun?Why?②Whose plans sound like the most boring?Why?③Whose plans sound like the easiest to arrange?Why?④Whose plans sound like the most original?Why?

（5）3個小組的代表講完后，各小組對照3個計(jì)劃安排，按照抽到的題目進(jìn)行準(zhǔn)備；（6）按照4個話題的順序，先讓抽到話題①的幾個小組代表發(fā)表他們小組的看法，然后話題②，直到話題④，爭取每個小組都有發(fā)言機(jī)會；（7）教師進(jìn)行簡要點(diǎn)評后，再布置每個小組課后再次修改，確定他們的接待計(jì)劃，并抄寫出來，張貼在英語園地；由各小組投票，最后由評審團(tuán)評出前三名。（8）基礎(chǔ)較好的學(xué)校和班級還可以再增加一個說的活動，即安排在第二次課堂活動中以說的形式讓各小組依據(jù)以上4個話題作為評價標(biāo)準(zhǔn)，再根據(jù)其是否至少包含8個用現(xiàn)在進(jìn)行時表示已經(jīng)安排好的將要發(fā)生的事態(tài)的句子，發(fā)表他們的口頭評價意見，評選出一個最佳創(chuàng)意的接待計(jì)劃（可以自薦）。最后對各小組的口頭陳述及其書面接待計(jì)劃進(jìn)行綜合評價，評出前三名。

評價方式：由英語科代表與大組長組成評審團(tuán)，進(jìn)行四人小組捆綁式評價。

2.探究交互式語法學(xué)習(xí)法

新課改提倡探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。中學(xué)語法教學(xué)也完全可以采用這種方法去學(xué)習(xí)語法。以小組學(xué)習(xí)方式，根據(jù)教材的內(nèi)容，依據(jù)教師的指引，圍繞某一個語法項(xiàng)目，學(xué)生自己去查閱資料，自己去收集、篩選、分析、處理、運(yùn)用各種信息；再通過學(xué)生小組成員之間的互動交流、互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)，降低學(xué)生作為被動學(xué)習(xí)者的焦慮感，真正使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。筆者曾觀察到有一位教師采用每八人小組每學(xué)期輪流先在課下準(zhǔn)備一個語法項(xiàng)目，并預(yù)先準(zhǔn)備好一個電腦課件，推選兩個學(xué)生充當(dāng)小老師展示他們小組對該項(xiàng)語法的認(rèn)識，教師則在旁邊充當(dāng)助手，進(jìn)行補(bǔ)臺，并將此項(xiàng)活動納入平時的形成性評價。由學(xué)生充當(dāng)教師，課堂氣氛別具一番風(fēng)味，因而收到較好的學(xué)習(xí)效果。

3.認(rèn)知式語法學(xué)習(xí)法

認(rèn)知是信息加工、問題解決和記憶的過程，是一系列心理活動。認(rèn)知式學(xué)習(xí)是個人用以支配自己的心智加工過程的內(nèi)部組織技能，包括各種有意識的學(xué)習(xí)方法。

（1）對比法。學(xué)生學(xué)習(xí)了一些語法規(guī)則后，在一段時間內(nèi)就會產(chǎn)生“越學(xué)越糊涂”的困惑。針對此現(xiàn)象，教師應(yīng)組織學(xué)生將所學(xué)的某些語法知識進(jìn)行思維加工，引導(dǎo)學(xué)生對類似的語法現(xiàn)象進(jìn)行觀察、對比和分析，啟發(fā)他們找出關(guān)鍵點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其差異點(diǎn)。現(xiàn)在分詞表示的是人或事的自身特點(diǎn)或?qū)ν饨绠a(chǎn)生的某種感情。過去分詞表示人或事因受外界刺激而流露出的某種感情。經(jīng)過對比，看似復(fù)雜的語法知識很快“化難為易”，學(xué)生就會輕松掌握語法規(guī)則。

（2）歸納法。歸納法即教師向?qū)W生逐步滲透具體的語言現(xiàn)象，然后讓學(xué)生觀察、分析，找出規(guī)律，歸納總結(jié)出語法規(guī)則，這樣使學(xué)生更易接受、理解和掌握語法。如：學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)時，學(xué)生在表演動作的同時，反復(fù)操練，通過反復(fù)再現(xiàn)語法現(xiàn)象，教師再加以點(diǎn)撥，學(xué)生就會很快地歸納出該時態(tài)的結(jié)構(gòu)，并且掌握其用法。

總之，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對象和教學(xué)手段，可以采用不同的語法教學(xué)模式和教學(xué)方法，但實(shí)施新課改的核心理念是不變的，那就是學(xué)生的興趣、學(xué)生的參與、學(xué)生的活動、學(xué)生的綜合運(yùn)用語言能力的發(fā)展。學(xué)生不僅僅要掌握語言知識，更要學(xué)會語言的實(shí)際運(yùn)用。