初中地理課應有的思想素質教育探討

初中地理教學大綱明確指出：“地理學是研究人類賴以生存和發展的地理環境，以及人類活動與地理環境關系的一門科學。”要對學生進行“辯證唯物主義教育、愛國主義教育、國情國策教育，培養學生實事求是的科學態度和不斷追求新知的精神；初步樹立正確的資源觀、環境觀、人口觀，懂得要協調人類發展與環境的關系”。這是初中地理教學對學生進行思想教育的目標。

近年來，隨著教育教學改革的深入開展，中學各學科都在積極推進素質教育，作為基礎教育必修科的初中地理也不例外。地理學科具有其他學科不能代替的獨特的素質教育功能，思想素質教育是地理素質教育的一個重要組成部分。怎樣在初中地理課中進行思想素質教育呢？筆者根據教學大綱中定出的思想教育目標及自身的教育實踐認為，對學生進行辯證唯物主義教育、愛國主義教育、國情國策教育、鄉情教育、環境保護教育，是進行思想素質教育的主要內容，下面就這五個方面的教育談談自己粗淺的認識。

一、辯證唯物主義教育

辯證唯物主義是關于自然界、人類社會和思維發展的最一般的科學，是科學的世界觀和方法論，是人們認識世界和改造世界的思想武器；辯證唯物主義又是思想教育的重要內容。地理學科是中學課程體系中聯系自然、社會和環境的綜合性學科，是進行辯證唯物主義教育的理想載體。對于紛繁復雜的地理事物和現象，如全球的資源、環境、人口問題，只有用正確的世界觀和方法論才能作出正確的解釋。地理課不僅要教給學生地理知識，更重要的是培養學生全面發展的能力和終身發展的能力。地理教學中要滲透辯證唯物主義思想，讓學生能正確認識地理事物，合理解釋宇宙中發生的各種奇異現象，科學推斷地球、人類的未來發展變化情況，使學生樹立正確的世界觀；向學生進行辯證唯物主義教育，有助于學生認識能力的提高，破除迷信、解放思想，從而落實思想教育這一核心任務，達到全面提高學生素質的目的。

地理教材蘊含著豐富的唯物辯證法思想，說明世界是物質的，物質是運動的，物質的運動是有規律的。如地球的自轉產生了日月星辰的東升西落和晝夜更替，地球的公轉產生了春夏秋冬的四季變化。自然界各種現象都是互相聯系互相制約的，矛盾的雙方是對立的統一的，分析地理事物要一分為二。教學中滲透辯證唯物主義觀點，有利于培養學生科學的世界觀。

二、愛國主義教育

愛國主義是對祖國的一種深厚感情，是中華民族的優秀傳統和崇高美德，也是一種道德行為規范。對學生進行愛國主義教育是落實思想素質教育的重要內容。地理教材中蘊含著十分豐富的愛國主義題材，教師應利用教材中的自然地理內容，介紹錦繡中華，讓學生了解名山大川，陶冶學生情操。

我國疆域遼闊、位置優越、山川壯麗、湖泊眾多、物產豐富、資源廣布，還有名勝古跡、民族風情、優美的自然風光。像浩蕩的長江、滔滔的黃河，雄偉高大的青藏高原、巍峨挺拔的喜馬拉雅山，甲天下的桂林山水、景色迷人的杭州西湖，都江堰、鄭國渠、萬里長城、京杭運河，三峽工程，南水北調工程，西氣東輸、西電東送工程。教師應用祖國的自然美景和建設成就激發和增強學生的自尊心、自豪感和愛國之情。

教學有關香港、澳門特別行政區和臺灣省時，要使學生明確，香港和澳門的回歸是主權的回歸，香港和澳門平穩回歸對統一臺灣是個借鑒。當今的臺灣與回歸前的港澳，有著本質上的區別，回歸前的港澳分別被英國和葡萄牙統治，而臺灣是中國的另一部分人生活、統治，主權屬于中國。統一臺灣是大陸人民和臺灣人民的共同心愿，是兩岸人民的大融洽。臺灣自古以來就是中國的領土，我們決不容許搞任何企圖把臺灣從祖國領土中分裂出去的活動，維護祖國統一，保衛國家領土完整，是中國公民義不容辭的神圣職責，使學生的心靈受到愛國主義教育的震撼。

三、國情國策教育

我國的地理國情是：我國擁有960萬平方公里的遼闊土地，面積居世界第三位，自然環境多種多樣，資源物產種類多總量豐富，其中水能資源居世界第一位，水資源、森林、礦產、耕地等資源總量居世界前列。我國是一個多民族的社會主義國家，人口眾多，自然資源的人均占有量少，人口與資源的空間分布不均衡；一些地區對自然資源的利用不合理，浪費和破壞現象嚴重，引發了生態環境問題；自然災害頻繁多發，地區差異顯著；經濟建設成就巨大，但我國還是個發展中國家；尤其是人口基數大，增長快，造成了資源短缺，給我國的環境和經濟發展帶來了巨大的壓力，影響了人民生活水平的提高。為了使人口數量的增長同經濟發展相適應，與資源環境相協調，國家把“珍惜和合理利用每一寸土地，切實保護耕地”、“實行計劃生育，控制人口數量增長”作為基本國策，其意義是十分深遠的。通過國情國策的學習，使學生受到資源、環境、人口方面的教育，深刻認識到保護環境、節約資源的重要性和必要性，認識到實行計劃生育是解決我國人口問題的有效方法，是每個公民必須履行的義務，使學生從小樹立正確的資源觀、環境觀、人口觀，提高執行國家政策法令的自覺性，使學生長大后爭做保護環境、節約資源的模范、實行計劃生育的帶頭人。

四、鄉情教育

家庭是社會的細胞，家鄉是社會的窗口。鄉情教育是最生動、具體的國情教育，是愛國主義教育的基礎。鄉情教育要結合教材內容進行，一定要實事求是，一分為二。教學中要指導學生熟悉家鄉的地理環境，使他們既能認識家鄉自然環境優勢及家鄉人民如何合理利用這些優勢，因地制宜，趨利避害發展生產和經濟取得的巨大成就，又了解到家鄉人民在利用自然環境發展生產和經濟中的失誤，客觀地分析、評判鄉情，培養學生憂國、富國、強國的情操。

鄉情教育還可以結合發生在家鄉的實例對學生進行環境教育，培養學生的生態環境意識。例如在教學“日新月異的廣西”時，結合講鄉情。我們的家鄉——廣西合浦縣黨江鎮，位于南流江出海口處，三面環江，一面臨海，土地平坦，土壤肥沃，有“稻蛋基地，魚米之鄉”之稱；有造船的有利條件和傳統，并有進行海產養殖的優勢。尤其是改革開放以來，家鄉人民開辦船廠，大力發展文蛤，對蝦，灘涂魚等海產養殖等，很多人獲得了巨大的經濟效益，提前進入了“小康”。可是近年來，由于大面積推田成塘，打深井抽地下水養南美白對蝦，造成了海水倒灌，致使地下淺層淡水變質變咸，近海的幾個村要到很遠的地方鋪設自來水管輸送淡水解決生活用水。通過鄉情教育，增強了學生的自信心和愛鄉之情，也深刻地認識到合理開發利用自然資源的重要意義。

五、環境保護教育

進入新世紀以來，環境保護越來越為世人所關注，環保意識的強弱又是衡量一個國家國民素質高低的重要內容。要提高國民的環保意識就得從學校抓起，使學生從小就確立環保意識，自覺保護人類賴以生存的自然環境。作為專門研究人地關系的地理學科，理所當然應當承擔起環保教育的主要責任，履行環保教育職能，以培養提高學生的環保意識。

隨著社會的發展，人口的增長，人對物質需求量的增多，生產力的發展，人類對自然資源開發的廣度和深度逐漸加大。為了追求經濟的高速發展，人類對自然資源進行了盲目的開發，恣意索取，違背了自然發展規律，造成了部分資源日益枯竭，水土流失嚴重，土壤沙化、鹽堿化，濕地減少，湖泊萎縮，草原退化，森林面積銳減，珍稀動植物瀕臨滅絕，大氣升溫等一系列觸目驚心的生態失衡和環境污染問題，嚴重地威脅著人類的生存和發展，給人類敲起了警鐘。面對這些問題，作為地理教師必須對學生進行環保教育，使他們正確認識環境和環境問題，樹立正確的環境觀，養成良好的環保習慣，從而投身到防治環境污染、改善生態環境的行列。我們希望引起全社會對環境保護的重視，影響和帶動全社會保護環境；我們更希望在校學生以至全社會都懂得：地球是人類之家，大自然是我們生死相依的朋友，我們既要合理利用自然資源，以滿足人類社會生產和生活需要，又要很好地愛惜它，保護它，使它不受損害，永遠生機勃勃，同人類和諧發展。

以上從課堂方面談了初中地理教學中對學生進行思想素質教育的一些方法，還有課外方面的很多方法，在此不作贅言，不當之處請讀者斧正。