情感態度在初中化學教學中的培養和發展

《化學課程標準》明確指出：學生情感態度與價值觀的培養與發展是義務教育階段化學課程目標的重要組成部分。課程改革的重點是關注學生積極的情感態度的發展，把學生情感態度的培養滲透到化學學科教育教學之中。積極向上的情感，有助于學生積極主動參與到化學科的學習活動，獲取更多的學習機會，讓學生通過化學學習了解化學學科與人類發展的緊密關系，體驗到化學既是一門好學、有用、有趣的學科，又是一門與人類發展、人類生活有著緊密聯系的學科。因此，在初中化學教學中培養學生積極情感態度是我們的目標之一。

一、融洽、和諧的師生關系，輕松愉快的學習環境促使學生積極向上情感態度的產生。

教與學是辯證統一的，作為教師與學生，建立融洽、和諧的師生關系，對完成教學目的至關重要。因此，我們一要深入學生，與學生打成一片，了解學生的興趣愛好、喜怒哀樂、情緒變化。二要時時處處關心學生、愛護學生、尊重學生、學會多傾聽。三要注意批評教育的方式，在尊重自尊心、人格的基礎上，讓他們從內心上體會到你的由衷的愛護、幫助和誠摯的愛。四要樹立既是一位可敬的師長，又是一位可親可近的親密朋友的形象。五要把更多的情和愛投入到教育教學當中，給學生足夠多的心理快樂，學生才能帶著信心和勇氣愉快主動地投入自主的學習活動中，最后戰勝學習中的一切困難，產生積極良好的情感態度。

在課堂教學中，善于創設一個能夠使學生感到輕松愉快的學習氛圍，是培養學生積極向上情感態度的重要條件之一。在化學課堂教學中，調動學生的學習積極性、活躍課堂氛圍的方法很多。總之，我們要從具體情況出發，精心設計問題，提出問題力求巧妙、新穎，使學生感到有趣、好奇。例如，在上“用微粒的觀點看物質”這節課時，我先往教室里噴一點香水，然后問學生：“大家聞到了什么氣味？”學生異口同聲回答：“香味。”問：“為什么聞到了香味？”從而說明了微粒是不斷運動的。追問“你們看見了香水的微粒進入了自己的鼻子嗎？能不能把它抓住？”學生回答：“看不見，抓不著。”這樣因勢利導指出物質是由微粒構成的，是肉眼看不見的。接著打開一瓶濃氨水讓學生聞，揭示微粒的另一個性質：同種物質的微粒，性質相同；不同種物質的微粒，性質不同。接著聯系生活例舉一些日常生活中與微粒運動有關的實例，如花香、酒香、飯香、泥土的芳香等。這樣整個教學活動都處于活躍、愉快的氛圍中，這時學生當中的“我愛化學”、“我喜歡化學”的積極向上的化學情感，你想它不形成也難。

二、濃厚的興趣，成功的體驗促使積極向上情感態度的發展。

心理學研究認為：興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動，并帶有積極情緒色彩的心理傾向。興趣的最本質特征是：興趣是一種積極的情緒表現，是一種內在的動力因素，是主體指向一定事物的自我活動。化學學習興趣，是指學生在學習化學知識中產生的，對化學學習起推動作用的興趣。“興趣一經被激發，就會使人聚精會神地注意，產生愉快緊張的情緒以及主動的意志努力”。因此，只有興趣被激發，積極向上的情感態度才得到發展。培養學生興趣的辦法很多：①進行學習目的的教育；②誘導；③把學生的其它興趣遷移到學習化學上來；④創設問題情境；⑤針對青少年的興趣特點，設法控制他們的學習情緒，使他們的興趣逐步趨向穩定。本人在長期的化學教育教學中，總是千方百計創設情境、創造機會引起學生求知欲望。例如，講到二氧化碳性質時，讓學生自備一瓶汽水（雪碧、可樂），其它的實驗儀器有：酒精燈、火柴、小木條、小試管、帶導管的橡皮塞、集氣瓶、放有兩支高低不一蠟燭的小燒杯。藥品有：澄清的石灰水、石蕊試液。上課一開始，出示的標題《探究汽水中氣體的性質》就讓學生情緒高漲。有的學生已迫不及待地動手了。我提出探究計劃：二氧化碳的物理、化學性質。這時讓學生自己動手去探究、去思考、去爭論、去闡明自己的觀點，做課堂的小主人。這大大地增強了他們學習化學的興趣。在教學過程中，我結合自己優美的語言、抑揚頓挫的語調，把鼓勵、期盼、肯定與贊揚傳給學生，促使學生積極向上情感態度的形成與發展。

新課程理念要求教師要面向全體學生，強調教師要關注每位學生的情感，幫助他們建立成就感和自信心。因此，教學中，教師應把精力更多地用在那些情感態度有問題的學生身上，注意滿足他們的“成功欲”。讓不同層次的學生都能嘗到成功的喜悅，他們自然就產生很強的成就感，從而情趣大振、熱情倍增、頸頭更足。總之，情感態度的培養是長期、艱巨的過程，它具有復雜性、不穩定性和反復性。學生的情感態度往往與他們學習上的成功和失敗有著密切的關系，積極向上的情感態度有利于促進學生學習上取得成功。因此，教師要及時幫助學生克服出現的情感態度方面的困難，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎。

總之，在化學教學實踐中，教師要充分挖掘教材內外的各種素材，運用多種教學手段，要利用化學實驗、錄像材料、多媒體資料、網上資源及圖書館資料等多種資源，創設情景，讓學生進行多種方式的學習，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面教學目標協調發展，切實提高化學教學效果。