高校開展野外生存訓(xùn)練課程的研究

野外生存訓(xùn)練是以教學(xué)和實踐為主要手段，使學(xué)生從中獲取生存的基本知識，養(yǎng)成健康文明的生活方式，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于競爭的意識，形成勇敢頑強的意志品質(zhì)和創(chuàng)新進(jìn)取精神，最終達(dá)到增進(jìn)學(xué)生身心健康的課程目標(biāo)。野外生存訓(xùn)練作為高校體育課程內(nèi)容，通過親身參與實踐對客觀事物的變化的感知，獲得直接經(jīng)驗，培養(yǎng)手腦并用的實際操作能力，使學(xué)生在增長知識、鍛煉身體、陶冶情操之余，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1 研究背景

1.1在競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會中，人們在享受了都市文明所帶來的便捷中，逐漸感受到來自于社會、工作、學(xué)習(xí)中的各種壓力和挑戰(zhàn)。他們往往在感覺到疲備不堪和力不從心之后，便開始渴望遠(yuǎn)離都市、遠(yuǎn)離繁華、遠(yuǎn)離喧鬧，回歸自然，多數(shù)人會采取旅游或野外生存等運動方式來釋放壓力。

1.2在較長的一段時間內(nèi)，我國的學(xué)校體育教學(xué)一直注重學(xué)生的達(dá)標(biāo)，進(jìn)行著以達(dá)標(biāo)為重點的教學(xué)，幫助學(xué)生掌握運動項目的動作技術(shù)，而不太注重學(xué)生心理、社會適應(yīng)能力等的發(fā)展。

1.3當(dāng)前高校普遍出現(xiàn)因擴(kuò)招使體育場地、設(shè)施不足問題更加突出的情況，體育課排課困難困擾著許多高校。野外生存訓(xùn)練的開展，使體育課程的資源得到充分利用，把傳統(tǒng)意上的體育課堂搬到社會和大自然中，最大限度地拓展了體育課程的空間和時間，也為今后體育課程內(nèi)容與方法的改革開闊了視野。

2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀比較

據(jù)國內(nèi)外的文獻(xiàn)資料顯示，在國外發(fā)達(dá)國家野外生存活動和課程開發(fā)得較早，并在大中小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)中予以強調(diào)。野外教育能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展個人生存和社會技能的掌握，使學(xué)生在野外充滿活力，對保護(hù)和關(guān)注環(huán)境提供了機(jī)會。國外的體育課程標(biāo)準(zhǔn)指出，參加野外教育的學(xué)生應(yīng)發(fā)展自身能力，這種能力使其既能迎接挑戰(zhàn)、又能享受樂趣。如：日本把野外生存能力作為青少年必須具備的一種生活技能，建立了專門的訓(xùn)練基地，積極采用諸如冰上游戲、滑雪、溜冰等與大自然緊密相聯(lián)的活動作為教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)并且結(jié)合學(xué)校的一些專門活動來開展；澳大利亞體育學(xué)院開設(shè)了野外生存課，該國維多利亞的健康與體育課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，體育課程的教學(xué)要讓學(xué)生有創(chuàng)新、冒險和挑戰(zhàn)，激勵、培養(yǎng)學(xué)生在處理冒險和安全關(guān)系等方面的技能。其它一些國家也提出了野外戶外課程的要求和規(guī)定，給學(xué)生展示自己和創(chuàng)造性的價值體現(xiàn)提供了機(jī)會。

目前國內(nèi)開展和涉足野外生活的旅行社和俱樂部有上百家，但其組織活動大多是以贏利為目的，方式也以休閑娛樂為主。部分高校已開始野外生存訓(xùn)練課程的實驗研究，清華大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)、上海交通大學(xué)、華東師范大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、浙江林學(xué)院已作為第一批實驗學(xué)校，參加了2002年7月由教育部立項的全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點課題，在東北帽兒山、湖北神農(nóng)架、浙江大明山三地開展了野外生存訓(xùn)練的實踐活動。對大學(xué)生開展野外生存訓(xùn)練課程，教育部體衛(wèi)司司長楊貴仁談道：野外生存訓(xùn)練對當(dāng)代青少年而言是一個重要課題。現(xiàn)代社會逐漸城市化，青年學(xué)生生活在高樓大廈的叢林中，生活安逸舒適，與野外的接觸越來越少，他們與大自然抗?fàn)帲谄D苦環(huán)境中的生存能力比較差，通過野外生存訓(xùn)練就可以提高學(xué)生的體能以及心理素質(zhì)等方面的潛力。

3 高校開展野外生存訓(xùn)練課程的創(chuàng)新

3.1在體育課中，可有組織、有計劃、有目的地開展野外生存訓(xùn)練。例如：登山、滑雪、負(fù)重定向越野、郊游、漂流、攀巖、信任背摔、搭繩過界、判定方向、復(fù)雜地形行進(jìn)、覓食、識別野生植物及中草藥、尋找水源、野外露營、野外自救等各項內(nèi)容。要對學(xué)生有針對性地進(jìn)行培訓(xùn)，實施教育。

3.2有意識地通過野外生存訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。例如：要求大家分工合作，修建營地、架設(shè)帳篷、尋找干柴、埋鍋造飯、點燃篝火、安全保衛(wèi)、清掃營地垃圾等。這些實踐活動能夠使學(xué)生在直接的體驗中自我學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的生存能力、動手能力及創(chuàng)造能力，在與大自然的接觸中，培養(yǎng)學(xué)生重視資源的意識和保護(hù)資源的習(xí)慣。

3.3在體能訓(xùn)練中，無論是負(fù)重徒步越野，或者是負(fù)重登山等項目的練習(xí)，要求所有參訓(xùn)的學(xué)生不許掉隊、不許棄包、互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作，通過體能訓(xùn)練使學(xué)生體驗人生的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神和責(zé)任感，創(chuàng)造成就感、自豪感及增強必勝的信念等。

4 高校開展野外生存訓(xùn)練課程的意義

學(xué)生在野外生存訓(xùn)練中除了在生理和心理兩個方面都得到了鍛煉之外還學(xué)會了什么呢？

4.1生存生活能力。野外是一個相對較原始的環(huán)境，要在野外能夠很好地生存下來，一定的生活能力是必不可少的。野外與現(xiàn)實社會環(huán)境有著很大的區(qū)別，學(xué)生除了帶上少數(shù)幾樣必備的工具之外，其它的都需要靠自己動手解決。如何利用自然、開發(fā)自然，是能否良好生存生活下來的關(guān)鍵，這些都是在平時的訓(xùn)練和實戰(zhàn)中所需要學(xué)會的。學(xué)校體育很難做到這一點，學(xué)生通過野外生存，掌握了生活能力的必備常識，提高了自身的綜合能力。

4.2應(yīng)變和適應(yīng)能力。野外是一個變化多端復(fù)雜的環(huán)境，有很多事先預(yù)料不到的意外情況可能發(fā)生。如何面對并處理這些意外，是對每一位學(xué)生的嚴(yán)峻考驗。要處理好這些意外情況，不僅需要良好的心理素質(zhì)（包括鎮(zhèn)定的情緒、高度的注意力和堅強的意志），還需要靈活善變的思維能力。在學(xué)校體育中，一切都是根據(jù)教師的教案事先安排好來進(jìn)行的，很少會發(fā)生意外。而在野外，每遇到一次意外，學(xué)生的心理素質(zhì)與思維能力都會經(jīng)歷一些鍛煉和考驗，有利于應(yīng)變能力的提高。

4.3團(tuán)隊精神。自然是偉大的，一個人的力量是微不足道的。想要征服自然，僅僅靠個人的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有大家團(tuán)結(jié)起來，運用眾人的力量，才有可能征服自然。野外生存訓(xùn)練，使學(xué)生得到的最大收獲之一，就是認(rèn)識到集體的力量、團(tuán)隊的精神不可缺少，而這些在學(xué)校體育中是無法做到的。

4.4環(huán)保意識。自然是屬于人類的，人類同樣屬于自然。擁有好的自然生態(tài)環(huán)境，有助于人類更加協(xié)調(diào)平衡地發(fā)展。在學(xué)校中，環(huán)保是一個與學(xué)習(xí)無法掛鉤的話題，因此也就無法有效地進(jìn)行環(huán)保意識的培養(yǎng)。在野外，學(xué)生們感受到了自然資源的重要性，增強了保護(hù)自然的責(zé)任感，于是，從強烈的責(zé)任感轉(zhuǎn)化為一種自發(fā)的行為習(xí)慣，慢慢地學(xué)會了如何處理生活垃圾，對于不同屬性的垃圾進(jìn)行分類，采用不同的方法處理，將環(huán)境污染減小到最低程度成為野外生存訓(xùn)練的一大收獲。