試談班級文化對學生價值觀的影響

摘 要：積極健康的班級文化是培養學生具有正確的價值觀與人生觀的重要手段和途徑。班級的文化塑造、思想道德建設都應該從本班學生的學習氛圍、生活環境、團隊特征等方面入手，依據學生的年齡與心理的發展規律，用切合他們實際的、為他們所喜聞樂見的形式進行班級管理。

關鍵詞：班級文化 價值觀 思想道德

前言

班級管理是學校管理的一個不可缺少的重要方面，是學校管理的一個基本組成要素，對學校的教育教學工作起到一種積極的推動作用。積極健康的班級文化為一個班級的班風、學風建設提供一個良好的精神動力與核心價值。中學生正處在思想行為多樣、道德品質健全的階段，締造積極的班級文化，培育健康的價值觀，將是青少年思想道德建設的重要手段和途徑。

1.建立積極健康的班級文化，樹立健康價值觀

班級文化是指班級在學校的各項規章制度的管理下所制定的適合本班的學風和班風發展的各項文化條例，以約束學生的言行舉止。班級文化歸根到底是一種終極關懷，包括人格、精神、道德準則等等。學生作為教育的對象首先是作為一個人獨立存在，既是生理上的人，也是心理上的人，文化上的人。他們的心理狀態、思想道德品質等都受到集體文化氛圍的影響和制約。反過來，班級里每一個成員的心理狀態、思想道德品質也影響到班級的凝聚力和向心力。

作為班主任，應該追求一種理念，追求一種過程，保持班級永恒而純潔的活力。在班級內，各位教師傳授知識是基礎，寓教于樂是特色，培養學生確立積極向上的人生態度才是最終目的。學生們青春、激情、活潑、睿智，他們個性鮮明、互幫互助、亦師亦友，把艱苦和情趣結合在一起。教師把班級變成舞臺，傳播知識、傳播歡樂、傳播友誼，引領著一群青春激情、團結向上、與教師友誼深厚的學生為著共同的理想而奮斗。除了教給學生知識、技能等東西外，教師還應執著地追求一種比知識更重要的東西，那就是“激流勇進、積極向前”的人生態度。只有這樣，學生才會擁有強有力的精神支柱，精神面貌才能煥然一新。

2 運用心理規律建設班級文化，有效培育健康的價值觀

2.1培養學生對班級的認同感和歸屬感，讓他們形成優秀思想道德品質

根據馬斯洛動機理論可以知道：一個人的行為都是由一定動機引起的。動機是推動個體活動的動力，是行為的一種內在因素。它隨著個體的發育成長會逐步出現從低到高五個層次的需要，其中最基礎的是生理和安全的需要。在滿足這種基本生理需要之后，更深層次就是一種歸屬與愛的需要。班主任要經常把班級取得的成績、領導對班級的良好評價、家長的充分肯定以及科任教師的良好印象及時與學生交流，培養學生對班級的認同度，讓他們產生自豪感，感到在這個班里學習，是非常榮幸和驕傲的，形成強有力的歸屬感，并為之奮斗。同時對班級不良行為和思想給予指出，進行反復不斷的心理刺激，潛移默化地影響學生的思想道德品質。

2.2 利用從眾心理，讓學生們在不知不覺中形成健康的價值觀。

從眾是指個體不知不覺受到團體的壓力，而在知覺、判斷、信仰及行為上表現出與團體中多數人相一致的心理行為。一般來說，各方面處在中間狀態的學生居多，這些處于中間狀態的人在日常學習中是積極還是消極，取決于班主任如何引導。我在進行班級文化建設時，巧用從眾心理，充分發揮班刊與宣傳欄的作用，大力宣傳優秀的、向上的文化和精神，促成大家在行動、信仰、價值取向上的一致性。我還通過以主題班會的形式讓學生們各抒己見，培養健康的消費觀，讓不良行為和思想在班上逐漸失去了市場，從而實現了班級文化建設，健康價值觀得到了良性循環。

2.3 重視心理強化，讓健康的價值觀之花常開。

強化理論認為，如果一個人某項行為得到上級的肯定或獎酬，他就會更努力工作，如果這種行為沒有得到相應的嘉獎，他就可能會放棄努力。在班級文化和思想道德建設中，對于直接、間接做出貢獻的學生，對有利于形成健康的價值觀的人和事，都應給予肯定和獎勵。若不這樣，就等于宣布健康的價值觀沒有價值，學生的積極性就會消失。因此，作為班主任，及時表揚或激勵與班級文化、健康的價值觀相一致的思想和行為，有意識地糾正與班級文化、健康的價值觀相背離的行為非常重要。

3. 實施形式多樣的班級文化活動，讓健康的價值觀充分展示并使之延伸

3.1 學生的全員參與是班級文化活動和形成健康的價值觀的關鍵。

筆者根據學生普遍認同和接受的文化心理要求，與語文教師聯合開展了“班級是我家，文明靠大家”的征文比賽、演講賽、手抄報比賽、教室美化設計大賽等活動。讓學生積極參與校報、校廣播、體育比賽、元旦晚會等組織參與工作，鼓勵學生參加記者、編輯、播音員的競爭，既讓他們學到了采、編、播的能力，又讓他們充分展示了自己青春的魅力，讓他們有成就感。其中黑板報和墻報是班級文化建設的主要內容，是“班級的眼睛”，給學生提供了一個施展才能的舞臺。所以，為辦好黑板報和墻報，充分發揮其作用，班主任應采用學生輪流或小組輪流的形式，讓每個學生都有機會參與，從而來表現自己的觀點，表現自己的理想，表現自己的美感，培養具有創造性的個性，讓有限的教室空間充滿無限的教育資源，讓健康的價值觀發揚光大。

3.2 讓愛心融入班級文化的核心，融入健康的價值觀。

學生在學校、班級里學會做人的道理，同時促使了自身心理上的健康和成熟。這種健康班級情感文化應該是團結友愛，積極向上；班級中的成員人人熱愛集體，又被集體所愛；人人贊美別人，也被別人贊美。教師要善于不斷地抓住時機，發現教育的切入點，激發學生的情感，引導他們關心他人，關心集體，培育濃厚班級的情感文化。在組織開展豐富多彩的主題班會活動、心理交流活動、社會實踐活動中，讓愛與被愛在學生的心里扎根發芽，形成一種積極向上、健康高雅的班級文化氛圍以及“我為人人，人人為我”精神境界，讓愛心融入健康的價值觀。

4 結語

班主任是班級之魂，是班級文化、思想道德建設中的航標。班主任與學生積極合作，以培養文明班級集體為目標，就會形成一個共同的、健康的價值觀。我們廣大教育工作者要牢固樹立三個基本觀念：育人為本、德育為首、注重實效。青少年教育要抓出實效，真正能使孩子接受，把工作做到孩子心里去，一定要采用切合他們實際的、為他們所喜聞樂見的形式。