一年級(jí)識(shí)字教學(xué)淺談

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段識(shí)字學(xué)習(xí)目標(biāo)中明確提出了“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”；教學(xué)建議中也提出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”；評(píng)價(jià)建議中提出了“關(guān)注學(xué)生日常識(shí)字的興趣”，“激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的積極性”。然而識(shí)字過(guò)程是一件十分枯燥的工作。隨著新課改的實(shí)施，一年級(jí)的識(shí)字量又明顯增多。一年級(jí)小學(xué)生天真活潑，好唱好跳，思維活躍，我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，利用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字目的。那么怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？我們常說(shuō)：興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺(jué)地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢？下面就談?wù)勎覍?duì)一年級(jí)識(shí)字的教學(xué)方法的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、準(zhǔn)確把握人教版一年級(jí)課標(biāo)教材識(shí)字部分的編寫(xiě)特點(diǎn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“教學(xué)建議”中明確指出，識(shí)字與寫(xiě)字的要求應(yīng)有所不同，1—2年級(jí)要多認(rèn)少寫(xiě)。根據(jù)這種識(shí)寫(xiě)分開(kāi)、多認(rèn)少寫(xiě)的精神，人教版課標(biāo)教材一年級(jí)上冊(cè)要求認(rèn)400個(gè)字，寫(xiě)100個(gè)字；一年級(jí)下冊(cè)要求認(rèn)550個(gè)字，寫(xiě)250個(gè)字。這樣安排有利于盡快盡可能多地識(shí)字、盡早地閱讀，同時(shí)又不致于加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。其次，人教版一年級(jí)課標(biāo)教材采用識(shí)寫(xiě)異步的原則，先識(shí)一些使用頻率高的常用字，先寫(xiě)一些筆畫(huà)較少、結(jié)構(gòu)較簡(jiǎn)單的字，識(shí)字寫(xiě)字各自形成序列。識(shí)字從“爸、媽、我”開(kāi)始，寫(xiě)字則從“一、二、三”開(kāi)始，每課寫(xiě)3—5個(gè)筆畫(huà)簡(jiǎn)單的字，并且每課寫(xiě)的字在筆順、筆畫(huà)上還有一定的共同點(diǎn)。

另外，人教版低年級(jí)課標(biāo)教材的識(shí)字部分還具有如下三個(gè)特點(diǎn)：

1.體現(xiàn)了漢字的構(gòu)字規(guī)律。如《口耳目》一課識(shí)象形字，《日月明》一課識(shí)會(huì)意字。

2.體現(xiàn)了在生活情境中識(shí)字的特點(diǎn)。如安排了反映家庭生活的《在家里》，反映學(xué)校生活的《操場(chǎng)上》，反映時(shí)代生活的《自選商場(chǎng)》，反映農(nóng)村生活的《菜園里》。

3.識(shí)字形式多種多樣。如詞語(yǔ)、三字經(jīng)、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、對(duì)對(duì)子、謎語(yǔ)、兒歌、反義詞等。

二、在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

所有的孩子在剛剛跨入校門(mén)時(shí)，都對(duì)學(xué)校懷有一種新鮮感，可時(shí)間不久，就發(fā)現(xiàn)小學(xué)和幼兒園完全不一樣，點(diǎn)心沒(méi)了，動(dòng)畫(huà)片沒(méi)了，有的只是枯燥的課堂，繁瑣的作業(yè)，自然產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。因此枯燥的識(shí)字教育需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂(lè)意學(xué)。怎樣才能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣呢？

首先，根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。一年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛(ài)交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)，將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓他們有一種親切感，識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的積極性也隨之調(diào)動(dòng)。在教學(xué)中，我這樣設(shè)計(jì)認(rèn)一認(rèn)的開(kāi)課環(huán)節(jié)：“剛才在來(lái)的路上，我遇見(jiàn)了八位老朋友，聽(tīng)說(shuō)我來(lái)上課，就嚷嚷著要一起來(lái)，你們歡迎嗎？讓我們用最熱烈的掌聲把他們請(qǐng)出來(lái)。”“歡迎！”在孩子們的大聲回答中，我點(diǎn)擊課件，出示生字娃娃，并告訴他們：“如果你們和生字娃娃交朋友，它們就會(huì)很樂(lè)意地幫助你，并且成為你學(xué)習(xí)的好幫手。”從那以后，我們班的小朋友每天都在比賽看誰(shuí)交的朋友多。

其次，巧妙創(chuàng)設(shè)多種情境，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。一年級(jí)的學(xué)生也是最容易受感情因素的感染。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。為此我經(jīng)常巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。游戲是孩子樂(lè)意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開(kāi)展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。例如孩子喜愛(ài)猜謎，我就讓他們把某些識(shí)字內(nèi)容編成謎語(yǔ)，通過(guò)猜謎來(lái)識(shí)字，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可通過(guò)對(duì)謎語(yǔ)的綜合分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。如教學(xué)“雪”字，可編成：大雨落在橫山上。“歲”：山邊夕陽(yáng)在下沉。“您”：心里尊敬你。“告”：一口咬掉牛尾巴……每當(dāng)猜出一個(gè)字謎，大家都會(huì)開(kāi)心地大笑，因?yàn)樗麄兏惺艿搅艘环N成功的喜悅。

再次，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字欲望。“知之者不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者”。六七歲的孩子特別活潑好動(dòng)，對(duì)身邊的一切都充滿了好奇。如果在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，總能激發(fā)出他們的熱情，使他們盡快地、全身心地投人到識(shí)字教學(xué)過(guò)程中。如《操場(chǎng)上》一課，我利用一段抓拍的學(xué)生課間在操場(chǎng)上進(jìn)行體育活動(dòng)的場(chǎng)景導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累，激活了學(xué)生的思維。像一些動(dòng)作詞，如拍皮球、打籃球、踢足球、跳高、跑步等，讓學(xué)生主動(dòng)參與，用相應(yīng)的形體動(dòng)作幫助記憶生字，然后用生字卡片矯正強(qiáng)化。

總之，通過(guò)各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要我們教者想方設(shè)法，調(diào)動(dòng)一切手段，讓每一個(gè)學(xué)生都迫切參與其中，都躍躍欲試，還有哪個(gè)學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)呢？

三、引導(dǎo)學(xué)生課后自主識(shí)字

一學(xué)期認(rèn)識(shí)400個(gè)漢字是個(gè)繁重而艱巨的任務(wù)，除了激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣外，還必須大力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。第斯多惠說(shuō)：“知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。”因此，我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生課后自主識(shí)字。

1.讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法識(shí)字。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)不同的孩子在學(xué)前教育方面有很大的差異，有的孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些字，多的到200字左右，有的孩子卻是一張白紙，而且孩子先天智力發(fā)育也有不同。因此我鼓勵(lì)孩子選擇自己喜歡的方式識(shí)字。有的孩子學(xué)前有基礎(chǔ)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，就讓他當(dāng)小老師，教大家識(shí)字；有的孩子喜歡找小伙伴一起識(shí)字，在交流中提高能力；有的喜歡讀兒歌、故事，就使其在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固；有的喜歡抄寫(xiě)；有的善于聯(lián)想……只要學(xué)生能夠盡快地記住漢字，方法不求統(tǒng)一。學(xué)生干自己喜歡干的事就不會(huì)覺(jué)得厭倦，而會(huì)覺(jué)得是一種樂(lè)趣，一種心理需求的滿足。

2.在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。小學(xué)生記憶的特點(diǎn)是無(wú)意識(shí)記強(qiáng)于有意識(shí)記，記得快，忘得也快。脫離語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生容易忘記。因此，我們結(jié)合課文選擇了許多課外讀物，訂閱了拼音小報(bào)，并且自己編了一些兒歌、韻文引導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)過(guò)的字反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生在不同的語(yǔ)言環(huán)境中和這些字打照面，久而久之，在語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐，學(xué)生提高了理解能力，所學(xué)的字也深深地印在腦子里，達(dá)到了溫故而知新的效果，同時(shí)也豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，并且從小培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，學(xué)生在閱讀中嘗到了樂(lè)趣，會(huì)更加主動(dòng)地識(shí)字，也會(huì)在無(wú)意中識(shí)更多的字。

3.在生活中識(shí)字。語(yǔ)文是母語(yǔ)學(xué)習(xí)，無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，我們把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中，在生活中識(shí)字是很方便的，因此它是很重要的識(shí)字途徑。我們應(yīng)在學(xué)校里創(chuàng)設(shè)良好的識(shí)字氛圍。開(kāi)學(xué)時(shí)，我讓每個(gè)學(xué)生把自己的名字寫(xiě)在一個(gè)漂亮的卡片上，放在桌子上，大家課間休息時(shí)，互相認(rèn)識(shí)，互相介紹自己的名字，讓學(xué)生將寫(xiě)在作業(yè)本上的名字都標(biāo)上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴(kuò)大識(shí)字量，他們就記住不少字。漢字在日常生活中隨處可見(jiàn)，在校外也要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨處識(shí)字的良好習(xí)慣。結(jié)合語(yǔ)文園地開(kāi)展在生活中識(shí)字的比賽，食品包裝袋、廣告牌、街標(biāo)、路標(biāo)、單位名稱牌、電視、卡拉OK等等都成了學(xué)生識(shí)字的教材，學(xué)生樂(lè)此不疲，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。運(yùn)用這些方法，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，孩子們不僅識(shí)字興趣濃、識(shí)字能力加強(qiáng)了，閱讀能力也比以前的學(xué)生強(qiáng)，在教師的帶領(lǐng)下可以閱讀短小的拼音讀物了。

童心純真，童心無(wú)邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識(shí)字教學(xué)中，教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識(shí)字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種樂(lè)趣。