談制造業現代化過程中的高技能人才培養

[摘 要] 制造業現代化的過程實際上就是信息化、服務化、高技術化的過程，要求具備足夠的技術理論基礎，應有較全面的技術應用能力，掌握多種高技能的人才。為此，必須建立建立院校與企業合作進行人才培養的機制，實行根據企業用人“訂單”進行教育與培訓的新模式，認真組織實施相關專業領域高技能型緊缺人才培養培訓指導方案，實行靈活的學籍管理和教學管理制度，實行學歷教育與職業培訓相結合。

[關鍵詞] 制造業 技能人才 培養

制造業是國民經濟的重要基礎，制造業發展體現一個國家的綜合實力。當前，“世界工廠”逐步向我國轉移，我國制造業也加快了現代化進程。現代制造業的生產內涵和管理模式正在發生較大變化，制造企業對人才特別是對高技能人才要求顯著提升。

一、現代制造業發展態勢分析

1.現代制造業的信息化態勢

物質、能量和信息是構成制造系統的三大要素。其中前兩者在歷史上曾經占據主導地位，在制造產業中受到重視、研究、開發和應用。可是，隨著知識經濟時代與經濟全球化的到來，信息這一要素正在迅速地上升為制約現代制造系統的主導因素，并對制造業產生實質性的影響。

現代制造業正在發展成為某種意義上的信息產業，它加工、處理信息，將制造信息錄制、物化在原材料和毛坯上，提高其信息含量，使之轉化為產品?，F代制造企業，尤其是高科技、深加工企業，其主要投入已經不再是材料或能源，而是知識或信息；其所創造的社會財富，實際上也是某種形式的信息，即產品信息和制造信息。現代產品是在其制造過程中所投入的知識或信息的物化與集成。這些信息被物化在產品中，轉化為產品信息。今天，制造企業，尤其是高技術、深加工企業，其產品的生產成本主要是由知識或信息的投入所決定的。

信息技術的水平對于制造企業的組織結構和運行模式有著決定性的影響。制造企業經歷了早期的手工業模式，發展到泰勒模式，直到現代模式，而制約與促進這一發展的基本因素是信息技術的水平。今天，適應于知識經濟條件下的信息技術水平的制造企業的組織結構和運行模式正在形成之中。 制造過程中所需的各種知識或信息無不來源于人，受過良好教育、具有專門知識和高超技能的員工是制造業在今后市場競爭中致勝的決定性因素?，F代制造企業之間的競爭，說到底是高技術與高技能人才的競爭。

2.現代制造業的服務化態勢

今天的制造業正在演變為某種意義上的服務業。工業經濟時代大批量生產條件下的“以產品為中心”正在轉變為“以顧客為中心”。一種“顧客化大生產”（Mass-Customized Manufacturing）的生產模式逐漸確立。在這種模式下，借助于分布式、網絡化的制造系統，以大批量生產條件下的高效率和高效益，生產滿足各個顧客的各種不同要求的產品。一方面是手工業時代產品制作的針對性、產品對于顧客需求的適應性與顧客的滿意度;另一方面是大規模生產條件下的高效率和高效益，這兩者曾經是魚和熊掌，不可得兼；可是，在知識經濟時代，這兩方面卻有可能兼容并包。

“高質量”和“低價格”曾經是制造業孜孜以求的目標，可是今天“快速交貨”已超乎質量與價格之上，成為決定企業成敗的第一要素，這也顯示了制造業的服務化趨向。今天的制造業所考慮和所操作的絕不止于產品的設計與生產，而是包括從市場調查、產品開發或改進、生產制造、銷售、售后服務直到產品的報廢、解體或回收的全過程，慮及產品的整個生命周期，體現了全方位地為顧客服務、為社會服務的精神。

3.現代制造業的高技術化態勢

今天，傳統的制造業從其他學科吸取營養，與其他新興產業相結合，正在發展成為一門技術含量高、附加值大的產業。促進制造業發展的主要有信息技術、自動控制技術、管理科學、系統科學、生命科學、機械科學、以及經濟學、物理學和數學等。另一方面，現代先進制造技術，特別是其中的超精密加工技術和數控加工技術，又已經成為一門使其它高新技術或尖端技術，如航空航天、辦公自動化、電子、通訊、制藥、科學儀器、精密電子機械等，得以出現和發展的“使能”（enabling）技術。

我國制造業面臨從粗放型經營向集約型經營發展的挑戰，實際上是從工業經濟向知識經濟過度的問題。我國的工業經濟尚需發展，但我們不必要、也不可能重復發達國家當年發展工業經濟的老路，因為我國的國情及所處的歷史背景都不相同，必須將繼續完善工業經濟和進一步發展知識經濟的問題加以通盤考慮。

二、制造業高技能人才的凸顯

隨著科技的發展和社會需求的不斷提高，現代制造業的產品日趨精密、復雜，尤其是以計算機為代表的高技術進入生產后，數控機床、加工中心、柔性加工系統、各種機器人、新型加工裝備等新技術、新裝備不斷涌現，使工廠生產發生巨大變化。這種變化又必然使生產現場的技術操作產生新的特征。

1.產品和工藝裝置的精密度和復雜性的進一步提高，使得技術操作問題中的理論比重相應增長

例如，在裝配和調試Magg精密齒輪磨床時，如果沒有齒形展成原理的知識，沒有裝配尺寸鏈知識和誤差概念，操作者就很難工作。再如，在排除壓縮機振動故障時，不了解壓縮機工作原理，沒有機械振動方面的理論知識，工作便無從著手。

2.產品和工藝裝置的技術綜合程度的增加，也必然使技術操作呈現多技術、多技能的特征，進而要求操作者的專業技術知識和技能操作廣度上的開拓

例如，在調試或維修加工中心這類技術綜合程度較高的生產設備時，因為加工中心除了機械部分外，還包括電氣控制部分、液壓或氣動傳動系統以及各種傳感器等，這些部件和元件都是相關聯的，所以要排除故障必須經常進行綜合性的技術分析。這就要求操作者必須具備機、電、液、氣、光等多種專業知識及相關技能。

3.生產工藝過程日益成為一個各工序緊密聯系著的有機整體，因而個別工序的技術操作問題，常需要從整個工藝過程的角度來加以考慮

在解決技術問題時，也必須考慮到相關工序的影響，所以技術操作者必須對車間或部門工藝規程有整體了解并建立全局觀點，因而在工藝設計方面也應有足夠的基礎，對各種加工方法包括一些新型加工方法要有一定的掌握。

現代制造業的技術操作所呈現的三個特征，要求相應的技術操作者在工作領域中具有以下知識、能力結構;具備足夠的技術理論基礎；應有較全面的技術應用能力;掌握必需的多種技能。這種“應知應會”的人才，在勞動保障部的各種人員規范中也沒有，在“社會人才類型”的理論研究中，也沒有明確的界定。在現有的人才界定標準中，技術型人才是以腦力勞動為主的，技能型人才是以動作技能為主的，而上述的技術操作者已很難說是以什么為主。但是，現代制造業恰恰需要這種人才，現實中也確實存在這種人才。

三、制造業高技能人才的培養途徑

1.建立院校與企業合作進行人才培養的機制，實行根據企業用人“訂單”進行教育與培訓的新模式

國家或地方可以把高校建立相關專業領域技能型緊缺人才示范性培養培訓基地，與企業合作開展技能型緊缺人才培養培訓工作。參與合作的企業可以充分依托高校進行新職工的培養和在職職工的培訓提高，與院校簽訂人才培養培訓合同，優先錄用合作院校的畢業生，并積極參與這些院校的教育與培訓活動，并根據市場需求確定培養目標、人才規格、知識技能結構、課程設置、教學內容和學習成果評估等各方面發揮主導作用。合作企業單位要從長遠利益的角度為合作院校提供專業師資、實訓設備，并應接受教師和學生進行見習和實習。高校要關注企業需求變化，調整專業方向，確定培養培訓規模，開發、設計實施好教育與培訓方案。行業與企業要支持相關院校進行辦學體制改革的探索，建立主要由企事業單位代表參加的專業教學指導委員會，為他們發揮作用創造條件。

2.認真組織實施相關專業領域高技能型緊缺人才培養培訓指導方案

為了適應培養制造業高技能型緊缺人才的要求，各地或有關院校要組織制定包括數控技術應用、計算機應用與軟件技術、汽車運用與維修等的技能型緊缺人才培養培訓指導方案 。教育行政部門和有關部門要組織相關專業領域高技能型緊缺人才示范性培養培訓基地，按照指導方案的要求，積極推進相關專業領域教育教學改革，優化教學過程，采用先進的教學模式，重視學生職業道德和職業能力的培養。高校院校要按照企業對技能型人才的實際要求來安排文化基礎課程，防止盲目加大文化基礎課程的比重，削弱職業技能訓練。

3.實行靈活的學籍管理和教學管理制度，擴大相關院校的自主權

承擔制造業高技能型緊缺人才培養培訓任務的院校需要積極推行學分制等更加靈活的學籍管理、教學組織和教學管理制度，針對生源狀況和工作實際需要，實行分層教學、分專業方向教學和分階段教育。對于相關專業領域各個年級的在校學生，要及時調整教學計劃，更新教學內容。同時，高校要努力擴大專業教育資源的服務范圍，及時把相關專業領域中的核心教學與訓練項目用于企業在職職工、轉崗職工的知識更新和技能提高培訓及下崗失業人員的再就業培訓。

4.實行學歷教育與職業培訓相結合

制造業高技能型緊缺人才的培養和培訓實行學歷證書、培訓證書和職業資格證書相結合，加強學歷教育與職業培訓的溝通。要建立學分轉換等相應的機制，把學歷教育中的專業能力要求與國家職業標準以及相關行業和合作企業的用人要求結合起來。在學歷教育的課程結構、教學內容和教學進度安排等方面為學生獲得培訓證書和職業資格證書提供方便，使學生在取得學歷證書的同時，按照國家有關規定獲得用人單位認可程度高、對學生就業有實際幫助的相應的培訓證書和職業資格證書。

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