學分制下高職生思想動態調查

為了培養社會主義市場經濟所需要的應用型、創新型人才，很多學校開始實施學分制。為了及時把握學分制下學生的思想動態、發現學生的思想問題，使思想政治工作更有針對性和實效性，筆者對長沙民政職業技術學院實行學分制后學生思想動態進行了問卷調查，發放調查問卷1000份，回收有效問卷821份。

通過對調查問卷的統計和分析，筆者發現，學分制給教師的教、學生的學帶來了積極的影響。它可以促進教師提升教學，增強自身的個性魅力；促進學生提升學習主動性，一方面學分制的自主性提高了學生學習的熱情，由被動學習變為主動學習，另一方面學生自主選擇課程和專業，使學生個性得到發展，避免了人才培養的單一性模式；彈性的學分制，還使各類學生的學習得到了保障，滿足不同類型學生的多層次需求。

然而，學分制是一把“雙刃劍”，它給學生、教師、校園帶來生機和活力的同時，也給思想政治工作帶來了新的問題和挑戰，不容忽視。

學分制后問題不容忽視

實行學分制具有重要意義，但給思想政治工作帶來了新的問題。

原有集體觀念受到沖擊“倡導自由的個性教育，強調人的個性的自我形成”是學分制的教學思想。它要求秉承學生的個人差異，突出學生的個性發展和創新能力的培養。故實行學分制后，學生個性化發展成為一種必然趨勢。這就導致學生對班集體的關心很少，集體意識和團隊合作精神弱化了。學分制后對班集體開展的活動，積極參與的學生僅有36.4%，極不情愿參加的學生有18.2%，想辦法不參加的學生有16.8%，認為參加不參加無所謂的學生占28.6%。因此思想政治工作依靠班級這一工作載體是不夠的，需要增強群體活動的多樣性。調查顯示，4.6%的學生更喜歡學生公寓活動，29.4%的學生喜歡社團活動，4%的學生喜歡黨團組織的活動，30%的學生喜歡學生自發組織的活動。在課余時間的安排上，學生用于專業學習的有24.7%，做兼職的有4.6%，參加社團活動的有29.4%，上網的有27%，從事其他活動的有16%。

原有思政教育機制受到沖擊由于學分制的本質就是通過“四自”——自主選擇專業、自主選擇課程、自主選擇教師、自主安排學習進度，最終達到自主學習的目的，故學生的自主性加強了，但直接造成的后果就是“同班不同學，同學不同班”的現象。原有的思想政治管理工作機制，從“學院——系部——班級”的線性機制受到巨大沖擊。

學生跟原有的德育工作者特別是班主任聯系減少，關系不夠密切，與思政教師聯系密切的僅占3%，與班主任有密切聯系的學生占27.3%，與任課教師聯系密切的占12.7%，與管理人員有密切聯系的占2%，與教師沒有密切聯系的占55%。學生有了心事找不同班的朋友傾訴的占54%，找同班同學傾訴的占16%，而找思政教師傾訴的僅占1.3%，找班主任傾訴的僅占2.6%，找心理輔導教師傾訴的僅占1.1%。從以上數據，足可見學分制的實行對原有隊伍的沖擊力。

原有選課傾向受到沖擊實行學分制后，學生選課的目標性加強了。這表現在兩個方面，一是求取知識的目標加強，這在學生選課中得以充分體現，如圖1所示；二是湊學分，求畢業的目標加強。在大部分學生注重專業知識的學習而選擇實用課程的同時，也有學生為了湊學分，更樂意選擇課程難度小、容易通過的課程。有利于學生身心健康和修養的政治理論類課程遭受了冷遇，如圖2所示。這使得通過思想政治理論課進行德育工作遇到了沖擊和挑戰。

實行學分制后思政工作有待完善

實行學分制后思想政治工作中出現了新情況、新問題，因此，應依托新的工作載體、工作機制、隊伍聯盟、教育平臺，提高思想政治工作輻射力、控制力、操作力、吸引力為目標，開展新的思想政治工作。

提高思想政治工作的輻射力實行學分制后，學生個性加強，在空閑時間更愿參加社團活動或上網，故進行思想政治工作可以依托社團和校園網兩個載體。社團是因興趣、愛好相同的不同年級、不同班級、不同專業的學生組成的比較穩定的集體。實行學分制后，社團因彰顯個性的特點越來越受到大學生們的青睞。因此，學校團委和黨委應該在尊重社團意愿的基礎上，積極引導他們開展活動、講座，使社團成為德育的重要陣地。另外，根據調查我們發現，實行學分制后，學生的自由度比較大，在自由時間內選擇上網的人數也劇增。所以加強網絡信息資源建設，搭建具有影響力、輻射力的網絡德育平臺勢在必行。

為此，學校要把握“三個度”：第一，增強娛樂信息的健康度。在校園網站上，可以創辦“電影在線”、“名著點讀”、“名曲點播”、“藝術欣賞”等網頁，使學生在娛樂中接受教育，達到“潤物細無聲”的效果。第二，增強實用信息的包容度。我們在校園網上可以多給學生提供一些實用的信息，在網上開設“學習釋疑”、“生活指南”、“就業導航”、“網上學術沙龍”等欄目，使學生在受助中助人，培養其助人為樂的精神。第三，增強時事信息的折射度。針對市場經濟條件下學生最關心的熱點和難點問題，如“腦體倒掛現象”，“學得好不如嫁得好”等，通過BBS、聊天室等各種形式讓學生進行自由討論，教育者要參與討論，并與學生進行網上思想溝通，對其進行正確引導，以引發學生對這些現象和問題的深層次思考，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，正確認識和處理問題。

提高思想政治工作的控制力實行學分制后，原有的從“學院—系部—班級”的線性管理工作機制受到巨大沖擊。應該建立新的工作機制，變單線性管理工作機制為多線性管理工作機制，多管齊下。在學校黨委的領導下，建立“四線”——學工線、教務線、后勤線、團委線，并發揮各自的作用，使其相互協作，促進思想政治管理工作機制的完善。

提高思想政治工作的吸引力通過調查，我們發現學生選課的功利性很強，重專業課、輕思想政治理論和人文素養課，而實施學分制后，思想政治理論課作為高校學生的必修課，仍是高校學生德育的主渠道、主陣地和主戰場。故我們應提升思想政治理論課的感召力，加強專業課程的德育功能，搭建好課堂教育平臺。要做到注重授課方式的多樣性、授課內容的針對性、專業課程的補充性。