“崗位情境零距離”實踐

實現崗位情境零距離的有效途徑之一，是努力建設以實訓課程為主體，以綜合課程、活動課程為支撐的專業課程體系和以操作為主的教學模式

北京市商業學校“電子商務實踐運營中心”是為探索電子商務專業“工作過程系統化”教學模式改革的試點項目，通過引入美資Endiva科技有限公司電子商務平臺，構建真實的工作環境，組織公司正常運營。學生作為公司員工，對網絡編輯、客戶服務、電子商務銷售崗位進行實戰性演練，使之符合企業崗位工作要求，為企業培養更具競爭力的電子商務技術人才。“實踐運營中心”的學員，由電子商務專業的學生，通過自愿報名、考試、面試的方式挑選出來。

電子商務專業的學生之所以能有這樣的實習環境，是因為學校在努力建設以實訓課程為主體，以綜合課程、活動課程為支撐的專業課程體系和以操作為主的教學模式。換言之，就是要盡可能實現崗位情境零距離，“上學如上班，上課如上崗”。

加強實訓基地的建設

事實上，在北京商業學校，幸運的不僅僅是電子商務專業的學生，所有學生都很幸運，因為學校不惜投入，先后建成會計實訓中心、銀行實訓中心、證券保險實訓中心等多個實訓教室。

2008年5月學校又與北京一商集團所屬10家企業簽約，這一舉措對于密切學校和企業的溝通與聯系，提高教育教學質量，培養企業急需人才；對于集團公司創建學習型企業，提高員工綜合素質及企業核心競爭力；對于推動學校、企業及集團公司事業共同發展具有積極意義。最終可達到“資源共享，優勢互補，合作雙贏，共同發展”的目的。

開發綜合課程和校本課程

“第一次我們有了自己的工作室，名叫‘同飛工作室’!”作為03級12班電子商務專業的學生，高雅掩飾不住興奮的心情。

在臨近畢業的一年，高雅和她的同學有了這個“屬于自己的工作室”，而它誕生于學校專為即將畢業的學生開設的綜合課程之際。“我們工作室的宗旨是‘超越自我，同心飛翔’。每次上課我們工作室的成員都大聲朗讀這句口號，真的讓我體會到了如同在工作崗位上一樣。這門課不僅讓我熟練了專業知識，還讓我學會與人溝通、與人合作的能力。”──這是北京商業學校近年來改變原有的專業課程設置，開發綜合課程和校本課程體系的縮影。會計綜合模擬實踐課程的開發和《會計綜合模擬實踐教程》的編寫，也是基于這一理念的實踐成果。這大大提高了學生的專業動手能力及崗位適應能力，培養了一批會計專業技術精、職業素質高、深受企業歡迎的中等財會人才。

實踐證明，學生的發展和進步與學校不斷深化課程體系改革是分不開的，因此學校也一直在積極探索與市場經濟和社會人才市場接軌的職業教育課程體系改革。

豐富技能訓練途徑和方法

為盡可能實現崗位情境零距離，北京市商業學校還根據生源質量差異和專業培養目標對應的崗位能力素質的不同要求，不斷調整課程結構，加大技能訓練比例、職業指導課的比例，并運用現代化教育技術推進教育教學的改革。

03級財金系會計2班的劉金枝現就職于中國國際貿易促進委員會財務部，和其他同學一樣，她見證了在財金系商業銀行實訓室中，按實際工作的流程和服務規范指導學生實訓的教學模式。將實際工作過程與任務驅動式教學法、案例教學法、教學演示法、研究式協作學習法有機結合的以就業為導向的“職業崗位實訓模式”使她充分接觸了職業氛圍，培養了愛崗敬業的核心素質，專業應用技能不斷加強。就業后，劉金枝很快就適應了崗位要求，與領導、同事關系融洽，她的工作也得到了高度的認可和好評。她自豪地說，“這得益于在實訓室的實際演練”，在技能實訓和崗位表現綜合考核中，由老師、班內業務主管、組內業務主管共同組成的考評小組對她的學習考核是全優。

“校內認知實習”是商貿系營銷專業課程改革的一個重要環節，也是商貿系全程職業指導課程體系的一個組成部分。商貿系利用校內伊尚美源實習超市作為營銷專業的實習場所，通過學生在收銀、理貨、結算等工作崗位進行頂崗實習，引入了企業化的工作流程和考核方式，如晨會制度、請假制度、考勤制度、交接班制度、工作紀律等方面全部按企業標準執行。此舉強化了學生們的職業意識，促進了職業素質的養成和提高。

探索合作辦學新模式

作為由北京市政府和北京市教委全額資助的重點中職學校的優秀學生，04級13班的鄭杰赴韓國深造一年，進修珠寶首飾設計與加工專業，回國后進入到有“中國黃金第一家”美譽的菜市口百貨股份有限公司工作。

北京商業學校每年都要求各專業系部根據學生培養所對應的職業崗位及崗位群，確定與此相對應的知識、能力、態度，確定綜合素質、課程方案和育人模式。鄭杰就是學校不斷探索和積累中職學校的人才培養新模式的一個例子，而像這樣的例子還有很多。比如與歐洲酒店旅游培訓中心MODEUL正式簽約合作辦學的國際酒店專業，引進外方課程占總課程的72%，同時，還積極開設適合專業特點的選修課，如“合作與創新能力訓練”活動課作為校本選修課程，以課題“職業價值觀教育比較與實驗研究”為依托，通過參與團隊的實際創建活動，使學生形成了積極進取、敬業負責、樂觀向上的職業情感和態度，增強了學生的可持續發展的能力。

推動考核方法改革

顯然，教學模式的改變，必然引起考核方法的相應變化。為了適應新的教學模式，從2003年開始，北京商業學校就考試方法制度改革創新進行了積極的探索，根據課程性質、教學目標、教學內容采取了多種形式的、靈活的、立體式的考試考核方法。

針對學生的學習水平和學習能力參差不齊的實際情況，依據因材施教的教育原則，學校在語文、數學、英語等課程中不斷摸索兼顧學生主體性差異的教學模式，取得了一些成果。如英語課采取了“全年級英語單科分層教學模式”、“全年級雙學科交叉分層教學模式”；數學課針對傳統數學定位不清、模式呆板、成效不佳、缺乏互動等問題開展了“數學全程監控法”的綜合考核形式，變原來的一次性閉卷考試為過程性考試，從“課堂表現、筆記學習總結、模塊驗收、平時作業、活動作業”共六個方面考查學生，培養了學生良好的學習習慣，逐步形成了適應個體的學習方法，樹立了學生學習的自信心，提高了學生學習的自覺性。