浙江同濟科技職業學院

浙江同濟科技職業學院坐落在“人間天堂”杭州的錢塘江畔，已走過50多年歷程，其前身是浙江水利水電學校、浙江水電技工學校。學院既具水利水電類專業的傳統優勢，又依托同濟大學，具有建筑類專業優勢，為浙江水電業、建筑業和經濟社會發展培養了大批優秀的專業人才。

學院確立了“依托水利行業，以大土木類專業為主體，以建筑藝術、水利水電類專業為特色”的定位，以教學質量為主線，教學改革為重點，積極開拓，銳意進取，努力提升辦學水平和人才培養質量，認真貫徹國家要求，“切實把加強高技能人才工作作為推動經濟社會發展的一項重大任務來抓”。同時將培養學生實踐能力和創業能力作為重要抓手，全力探索人才培養新模式，以向社會輸送高素質、高技能的生產、建設、管理一線人才，更好地為經濟建設和社會發展服務。

“全程式”實踐教學體系五個結合

正如人民教育家陶行知所言，“生活即教育”，“社會即學校”，“教學做合一”，教育應回歸生活，職業教育要趨向實踐。經過多年研究與實踐，學院深刻認識到，鑒于高職教育區別于普通教育的職業性特征，必須改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式，”，探索出一種富有特色和卓有成效的高素質技能人才培養模式，實現“理實融合，實踐育人。”為此，學院采取“五個結合”的途徑與辦法，以崗位工作過程為導向，構建高技能人才培養“全程式”實踐教學體系，營造一種準工作學習氛圍，讓學生的學習場所與真實的職業情境直接相關，使學生在三年的學程中都能受到實踐環境的熏陶，很好地實現了高等職教過程中教、學、做的緊密結合，學生實踐能力和水平有了突破性提高。

理論教學與實踐教學結合，著力提高理論教學的實踐性?；诟呗毶鷮W習知識的方式需適應其日后運用知識的方式，高職教學實施過程中應實質性地增加實踐教學環節的比例。學院構建了以“實用”為宗旨的教學體系，使理論教學內容的篩選立足于是否有利于培養學生分析和解決實際問題的能力，將理論教學與實踐教學一一整合、理順對應，形成一個以職業能力培養為主體、以突出技能和崗位要求為目的的實踐教學體系；構建以“實踐”為中心的課程結構，公共基礎課、專業基礎課和專業課都緊緊圍繞實踐組織教學內容；構建理實一體的大課堂實踐教學環境，使教室向生產現場、向校外延伸，將實訓室建成理實一體化教室；構建能力本位的素質培養實踐環境，注重提高學生的綜合職業素質能力，使學生具有較強的社會適應性和競爭力。

教學內容與企業需求相結合，著力提高人才培養的職業針對性。高職教學內容具有職業性，才能夠與學生未來的職業準備相匹配。學院從人才和機制兩個層面落實了這一要求：在加大師資的“雙師”素質培養的同時，聘請一線專家能手任兼職教師；依據行業崗位的任職要求，校企合作共同開發教學內容，共同建設校內實驗實訓基地，共同編寫教材和校內外實驗實訓、實習指導書；創建集驅動、保障、評價、反饋于一體的產學合作有效機制，與多家企業單位建立產學合作關系，在教學、實習、就業、培訓、技術服務等各方面開展深度合作。

課內實踐訓練與課外實踐活動相結合，著力提高實踐教學的開放性。打破實踐教學授課場所的時空限制，從教室到工場、從課內到課外，實踐無處不在。利用雙休日、寒暑假等課余時間，利用第二課堂的補充，鞏固加強學生的實踐能力；積極開展技能競賽，促進實訓的自主開展。作為學院品牌賽事的技能節和科技文化節，為學生提供了充分展示技能的舞臺，使學生以慶祝節日的方式輕松練就技能，促使學生將技能的自主訓練作為日常學習生活的一部分，效果突出。此外，學院還利用設施先進的多媒體技術和網絡通信技術促成實踐課程教學大綱、教案、操作過程電子化，建設實踐學習資源網站，實現模擬實訓，大大拓展了實訓的時間和空間。

實踐教學與崗位考證相結合，著力提高學生的“雙證”并重性。學院認為只有把培養人才的技能融入到客觀、公正、規范的社會考試考核體系中接受檢驗，人才的職業技能才真正具有說服力，因此應把職業資格證書制度作為高職課程職業性的主要評價手段。視畢業證書與職業資格證書并重，通過工學結合改革課程教學內容，使之符合職業標準要求，使實訓模塊與生產要求吻合，有利于學生職業能力的培養。學院將實踐教學環節分解成與崗位技能相適應的若干模塊，每個模塊都由實訓內容及相應的崗位證書考核兩部分組成，共同構筑一個有機的實訓體系，該體系內含基本技能與基本實踐能力、專業技能與專業技術應用能力、綜合技能與綜合實踐能力三個層次，逐級加深，學生可根據崗位群職業能力選擇考取相應崗位證書，實現了學生“一專多崗”的能力。

畢業實踐與頂崗實習相結合，著力提高學生的就業適應性。用人單位希望學生到崗就能頂用，因此學院非常重視對學生崗位適應性的培養，改革傳統畢業實踐環節，將畢業設計、畢業實習的任務要求融入頂崗實習的過程，選取真實工作任務進行綜合運用和系統分析的訓練，同時，為確保畢業實踐的效果，學院建立了嚴格完善的考核機制。這項改革調動了學生畢業實踐的積極性，切實增強了學生的職業能力，并有效縮短了學生的就業崗位適應期。

“五個結合”的實踐探索使實踐教學取得了極為顯著的效果，較好地實現了高職教育的人才培養目標。

將學生能力培養貫穿始終

學院通過“五個結合”的途徑和方法，旨在使學生能夠在學程的始終都不脫離實踐環節的學習和訓練，不脫離綜合能力的訓練，真正達到較強的能力和素質，即“全程式”的實踐教學體系。在這一體系中，實踐能力被分解成若干分能力，不同年級、學期有不同的具體項目和要求，學生的專業能力和綜合能力被不斷循序漸進地學習訓練和強化，并在進行專業教育的同時，還相應地安排一些以能為本位的素質培養實踐活動，例如始業教育、專業教育、“四自教育”、假期社會實踐、社團活動、勤工助學等，讓學生在實踐中樹立吃苦耐勞、勇于創新、獨立自主、積極上進的精神，增強服務社會的意識，提高學生的綜合素質，使之走向社會后具有較強的競爭力。

高技能人才培養碩果漸豐

獨具特色的實踐教學體系凸顯了對“實踐”功能在技能型人才成長過程中重要性的關注，在長期的職業教育實踐中，學院始終秉持“理實融合，實踐育人”的理念，使之貫穿于各專業的人才培養方案中，悉心將萬千莘莘學子打造成對社會真正有用的人才。俗話說，“實踐出真知”，“實踐筑真能”?！皩嵺`育人”思想很好地詮釋了學院的校訓“厚德 篤學 修能”，即“學習知識和技能”與“修煉品德和能力”互相促進，緊密融合?！皩嵺`育人”也將教書育人、管理育人、服務育人的理念在高職教育領域進行了豐富和拓展，體現了高職教育的特征和本質要求。

幾年來，“實踐育人”思想在人才培養的各個環節得到有效落實，“實踐育人”氣氛也在校園里日趨濃郁。教學基本建設取得了標志性成果：“發變電崗位群系列課程”的教學團隊被評為浙江省首屆高等學校省級教學團隊；《水電站計算機監控技術與應用》、《工程測量技術》課程榮獲省級精品課程。學生的專業實踐能力和綜合素質也得到不斷提升，過硬的本領讓同學們在各級各類競賽中捷報頻傳：國家水利部組織的首屆職業技能競賽中，學院電氣04-29班學生斯堅獲特等獎，電氣04-28班徐國斌、電氣04-29班李勇獲一等獎；全國本田汽車節能大賽中，浙江同濟科技職業學院作為浙江省唯一一所高職院校參賽，并創佳績；此模式培養出的水電類專業畢業生，每年就業率都在90%以上，畢業生社會調查顯示，95%的用人單位對錄用該院畢業生表示滿意。

據學院教學院長徐金壽介紹，學院以“理實融合，實踐育人”作為教育教學指導思想，堅持“五個結合”，構建了高技能人才培養“全程式”實踐教學新模式，該成果已通過教育部組織的專家鑒定，并榮獲浙江省教學成果二等獎，學院也獲得“國家高技能人才培育突出貢獻獎”，目前該模式已成為學院的人才培養特色。