素質教育與體育教學改革

摘要： 素質教育是當前體育教學改革的一項重要舉措，文中闡述了素質教育與體育教學改革之間的關系，以及體育教學改革在素質教育中的地位、作用，探索了素質教育在體育教學改革中的對策。

關鍵詞： 素質教育 體育教學改革 對策

1.前言

21世紀，高校體育教學改革應貫徹“健康第一”的指導思想，素質教育是實現這一目標的主要渠道。素質教育為適應未來社會的職業流動性，要求教育為學生打下良好的素質基礎。素質教育要使學生學會學習，培養學生終身學習的能力和信息加工的能力。學校體育將更注重培養學生擁有健全的人格、扎實的技能、適應社會的能力、科學的態度、創新的精神。體育教學應以此為契機，進行體育教學改革，培養全面的合格人才。

2.素質教育詮釋

素質概念大致可以分為三個層次：其一是從解剖生理特點界定的先天遺傳；其二是可能素質，即主體的發展潛能；其三是包含教育因素的現實素質，即先天遺傳在環境和教育的作用下，通過內化形成人的身心發展的總水平。一般認為素質具有六大特征：（1）素質是先天遺傳和后天習得性的辯證統一，是生物性與社會性的辯證統一。（2）素質是相對穩定性與發展變化性的辯證統一。（3）素質是內在性與現實性辯證統一。（4）素質是個體性與群眾性的辯證統一。（5）素質具有整體性。（6）素質具有基礎性。素質環境和教育的積極影響是在對學生可能發展潛力作出準確判斷的基礎上，充分發揮學生的主觀能動性，使所有學生都在其已有水平上有所發展，都在其可能發揮范圍內充分發揮，從而促進社會意識向學生個體心理品質的內化。

素質教育有三個要素：（1）面向全體學生，要強化普及意識，創造一種適合學生的教育；（2）德智體美全面發展；（3）讓學生主動、生動活潑地發展。素質教育的主要內容是提高人的綜合素質，綜合素質是指人們自身所具有的各種生理、心理的外部形態及內部涵養方面比較穩定的特點的總稱。它大體包括身體素質、心理素質、外在素質、文化素質、專業素質等五大塊。

3.素質教育與體育教學的關系

3.1素質教育是當今中國乃至世界教育改革發展的主流。

素質教育可包括以下兩點：一是以提高民族素質為宗旨的教育；二是結合社會和人的發展需要，注重人的智力及個性心理素質培養。素質教育主要是指思想素質、科學文化素質、身體素質、個性心理品質等方面的教育。其特性主要包括全體性、主體性、通識性和個體性。全體性是教育面向全體學生，在他天賦允許范圍內得到充分發展；主體性是指弘揚人的主體性，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的精神力量的教育；通識性是指從人的各教育階段，在不同層面對學生進行素質教育；個體性是指教育承認差異，重視發展學生的個性。

3.2素質教育與體育教育之間的關系。

從素質教育的全面性來看，以發展學生身體素質為主的體育教育是素質教育的重要組成部分，而在體育教育中，同樣體現了素質教育的全體性、主體性、通識性及個體性等特點。因此，也可以說體育教育是素質教育的有效實施的重要手段之一。

3.3素質教育與體育教學改革的關系。

體育教學目標的重新建立：一是使學生對體育有基本認識和積極態度，懂得健身的意義，樹立終身健身的觀念；二是掌握健身的知識和方法，能運用多種運動技能和方法經常進行鍛煉；三是要具有獨立進行健身的能力和習慣。體育教學應逐漸由單純以升學為目的的“應試教育”向“素質教育”轉變。“應試教育”是以掌握知識技能的能力評價學生，著眼于知識的灌輸，是面向昨天的教育；而“素質教育”不僅注意學生努力的程度，也是面向未來的教育。通過教學主體、教學內容、教學方法的改變，激發學生的學習興趣，使學生得到人體發展體驗的快樂，得到成功、興趣體驗的快樂，從而也使教師得到尊重和信賴，以便更好地實施素質教育。

4.體育教學改革中實施素質教育的對策

4.1更新體育教學的指導思想。

過去我們實施的是“應試教育”，以智育去衡量學校教學質量的高低，受教育者基本上是按照一種模式、一種規格在“讀書——考試——升學”的三級跳中打轉轉，教育者沿襲著考什么、教什么、學什么的應試策略。而體育不在高考升學之列，所以體育在整個學校教學中處于較薄弱的地位，大多數體育教師因循守舊，對一些傳統觀念還不能突破，這顯然不符合素質教育的要求。

因此，必須更新體育教學指導思想，根據我國社會發展的要求和素質教育的特征，在體育教學中應堅持下列指導思想：

把終身體育思想植于學校體育，把全民健身融入學校體育，把鍛煉學生的身體和學生終身體育打基礎結合起來，促進學生身心全面發展。

把教學重點從教師的教轉變到教與學相結合，尊重學生的主體精神，發揮教師的主導作用，調動和提高學生的積極性。

把國家和社會對學生的體育要求和學生個體的體育需要結合起來。

4.2豐富和改革體育課程的教學內容。

教學內容是學校實現教育目的、培養合格人才的保證，要加快由應試教育向素質教育轉軌，必須有與之相適應的教學內容。但是，現行的大中專體育教材大多陳舊、繁多、脫離實際，課程教材層次不清，同一教材重復的現象嚴重。顯然這些教材內容不適應時代發展的需要，為確保素質教育的順利實施，應豐富和革新體育課程的教學內容：重新審定各項教材的教學目標，并據此調整教學內容、教學時數和教學形式；改造競技運動教材，使之有利于全體學生者能參加學習并學有所獲，體驗到運動的樂趣；充實有關衛生保健與體育基礎理論及常用知識方面的教材內容，以利于提高學生的體育文化素養；適當加大民族傳統體育教材的比重，繼承和弘揚中華民族傳統體育文化。

4.3改革體育教學方法，提高體育課堂教學效率。

提高課堂教學效率是實施素質教育的主體工程，當教學任務和教學內容確定后，能否取得好的教學效果，提高教學效率，在很大程度上取決于教師能否選擇和恰當地運用合適的教學方法。然而，目前學校體育課的教學效率并不高，授課內容單調、刻板，在教學方法和態度上過于嚴肅，大多是注入式讓學生模仿的教學，很少對學生啟發誘導，不能引起學生的興趣和積極性、創造性，課堂上缺乏活潑愉快的氣氛，用在學生身體活動上的時間很少。顯然這種呆板、機械、低效率的教學方法必須盡早改革。因此，在改革中應遵循以下原則：

充分發揮教師主導作用，尊重學生主體精神，調動教和學兩方面的積極性。

以理施教和以情施教相結合，創造一種和諧的師生關系和良好的教學心態。

寓趣于學，激發學生學習動機，提高學生求知欲望。

積極引導，創設情境，培養學生意志品質競爭意識。發揮主觀能動作用，培養學生的自我意識和獨立性。

重視學生的個體差異，因材施教，避免“不平等教育”與“失敗教育”的重演，使學生各有所獲。

4.4改革考核辦法，建立三維評價體系。

評價在體育教學運行中起導向、調節、激勵、鑒定作用，考試只是作為一種檢查手段在素質教育的支配下發揮作用，是檢驗教學效果的一種方式。由于遺傳因素、教育、社會環境等因素的影響，每個學生的運動能力和身體素質的起點各不相同，在實施體育教學教育時，要承認這種差異并尊重這種差異。

因此，需對學生成績作多維評價，如果用教學語言來表達則為：評價=學習態度+運動成績±運動成績的變量。為適應素質教育要求而建立三個維度評價體系，有利于學生的進步和發展，使每個學生在各自基礎上都有所提高。提高民族的素質，多出人才、快出人才、出好人才，體育肩負著十分重要的使命。體育教學的改革應順應素質教育的大潮，在不斷棄舊揚新探索新途徑的過程中前進，擔負起為社會培養合格人才的神圣使命，在促進學生素質全面提高中發揮應有的作用，為民族整體素質的提高做出切實的努力。

參考文獻：

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