小學(xué)低年級(jí)作文教學(xué)初探

摘要： 作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力和書面表達(dá)能力的重要途徑。作文是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、表達(dá)能力和思想認(rèn)識(shí)等方面的集中體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)低年級(jí) 作文教學(xué)

傳統(tǒng)的作文教學(xué)存在著弊端，一提起寫作文，不少學(xué)生總覺(jué)得腹中空空，筆頭苦澀，拿起筆來(lái)東拼西湊，詞不達(dá)意，要么尋找一篇習(xí)作“克隆”一下，應(yīng)付了事，要么大嘆無(wú)米如何成炊？學(xué)生對(duì)作文興趣不濃，能力不強(qiáng)，效率不高。作文缺乏創(chuàng)新精神，寫作文“大、空、假”，千人一面、千篇一律。這種局面必須打破。如何打破？低年級(jí)作文教學(xué)，實(shí)際上是使語(yǔ)言從口頭表達(dá)形式向書面語(yǔ)言的過(guò)渡，是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字、反映客觀事物、表達(dá)思想感情的過(guò)程。而低年級(jí)是學(xué)生智力、創(chuàng)造力和語(yǔ)言發(fā)展的最佳期。根據(jù)這一特點(diǎn)，作文從低年級(jí)抓起，加強(qiáng)低年級(jí)作文訓(xùn)練，為日后的作文積“米粒”，造“米倉(cāng)”至關(guān)重要。

一、開發(fā)口語(yǔ)交際資源，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力

口語(yǔ)交際不僅訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識(shí)和交流習(xí)慣，提高交際能力，及樂(lè)于表達(dá)、善于表達(dá)的心理愿望，為日后習(xí)作提供素材。

1.利用課本資源

利用課本中的插圖，如拼音插圖，進(jìn)行看圖聽話、看圖說(shuō)話、看圖表演說(shuō)話、觀察說(shuō)話、問(wèn)答練習(xí)對(duì)話、繞口令練習(xí)等；利用看圖學(xué)文的圖，讓學(xué)生一部分一部分觀察之后，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)圖意，訓(xùn)練學(xué)生的觀察、組織能力。讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)對(duì)畫面的理解，可以展開豐富的想象，說(shuō)說(shuō)想給畫面一個(gè)怎樣的結(jié)尾，為什么要給它這樣的結(jié)尾，可充分調(diào)動(dòng)孩子們的表達(dá)欲望，培養(yǎng)其初步創(chuàng)新能力。利用課文內(nèi)容，創(chuàng)編課本劇，對(duì)于孩子們喜愛的故事讓他們自己編一編、演一演，在編與演的過(guò)程中，培養(yǎng)孩子們動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口能力，給他們?cè)黾訉?shí)踐的機(jī)會(huì)，為日后習(xí)作提供素材。

2.挖掘生活資源

充分利用每天早自習(xí)5分鐘口述生活見聞，講一講自己的喜、怒、哀、樂(lè)及為什么會(huì)有這種情感體驗(yàn)，你會(huì)怎么辦？及大家?guī)椭鹊龋@樣，不但鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也體現(xiàn)了同學(xué)間的互相關(guān)心，增進(jìn)了友誼。如：學(xué)生們由幼稚班來(lái)到小學(xué)，一個(gè)新的學(xué)校、新的班級(jí)，結(jié)識(shí)了新的同學(xué)和新的教師，生活也有許多變化，一定有許多新感受，想說(shuō)給大家聽聽。再如：介紹一下你家中有哪些人，有什么嗜好、習(xí)慣。家人之間、親戚之間、鄰里之間關(guān)系好嗎？衣、食、住、行等等各方面情況怎么樣？有哪些變化？從你記事以來(lái)，有哪些事最能表達(dá)家人的喜、怒、哀、樂(lè)？你最愛家里的什么？有什么心愿……由于這些都是孩子們生活中的，每天經(jīng)歷的事情，所以說(shuō)起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手。

3.開發(fā)童話資源

教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向。”有興趣才有動(dòng)力。童話借助想象，把平凡的人物、現(xiàn)象，編成一幅幅不平凡的畫面，在兒童面前展現(xiàn)出一個(gè)五彩繽紛的“幻想世界”。富于幻想是兒童的天性，這些充滿幻想的孩子，一旦接觸充滿幻想的童話，自然“一拍即合”，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的吸收欲和表達(dá)欲。低年級(jí)學(xué)生喜歡聽故事，教師繪聲繪色、形象生動(dòng)講述故事，既能吸引學(xué)生又能感染學(xué)生，聽后，可讓學(xué)生復(fù)述故事，續(xù)編故事；或提供一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，讓學(xué)生展開合理想象，編出開頭、中間部分，讓每個(gè)學(xué)生都覺(jué)得有話可說(shuō)，真正變“要我說(shuō)”為“我要說(shuō)”。

二、用心觀察，真情體驗(yàn)，積累素材

建立“習(xí)作成長(zhǎng)記錄袋”，為習(xí)作的“寫”打下基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生用心去體驗(yàn)生活，做生活的有心人，這樣才能感悟到許多別人沒(méi)有感悟的東西。小學(xué)生生活閱歷淺，應(yīng)引導(dǎo)他們多參加有益的活動(dòng)，包括社會(huì)活動(dòng)、公益勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)等等。

1.培養(yǎng)學(xué)生“寫”日記的好習(xí)慣

張志松先生說(shuō)過(guò)：記日記，如果學(xué)生平均每天寫二百字的日記，一年便可寫七千萬(wàn)字了，在整個(gè)中學(xué)階段，倘若五年如一日，就能寫出三十幾萬(wàn)字了，到高中畢業(yè)，作文能力一定是不低的。并且記日記也是一個(gè)積累材料的過(guò)程，平時(shí)積累，作文選擇時(shí)使用，“活期儲(chǔ)蓄”隨存隨取，“存”、“取”兩便，作文也不至于無(wú)從下筆，言之無(wú)物了。張志松先生的話生動(dòng)闡述了寫日記對(duì)提高寫作能力的主要作用。因此，我提倡學(xué)生“寫”日記，日記也不必每天都記，也不必拘泥于形式，純屬個(gè)人的自由性創(chuàng)作，可每周記兩次左右，可采用剪貼、畫畫、拼音文字、兒歌或綜合等不同形式，主要記下這一天所遇到及所做的事情，自己同朋友、媽媽、爸爸、老師……之間的交往，及自己的感受。開始并不強(qiáng)求學(xué)生“寫”全，“寫”完整，只求“大概”即可，主要從培養(yǎng)學(xué)生“樂(lè)于書面表達(dá)”這方面來(lái)考慮，可采用插圖式日記、圖文并茂式日記、想象式日記……達(dá)到逐步提高學(xué)生的習(xí)作意識(shí)，讓學(xué)生更多自由地寫作，不拘題材、不拘字?jǐn)?shù)、不拘技法、隨意為之，如此，學(xué)生個(gè)性才能得到解放，靈性才能受到啟迪，才能實(shí)現(xiàn)習(xí)作目的。

2.指導(dǎo)學(xué)生收集資料

常言說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，再好的作家沒(méi)有材料也寫不出驚世駭俗的文章來(lái)。因此，我們一定要帶領(lǐng)學(xué)生注重收集資料，建立豐富的材料庫(kù)，這樣寫出的文章會(huì)豐富多彩，給人以看不夠、內(nèi)蘊(yùn)豐富的感覺(jué)。從課本及課外書籍中搜集積累詞句，摘抄好詞、好句、好片斷，盡量把這些好詞句背下來(lái)。在課堂教學(xué)中，除了指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容外，還引導(dǎo)學(xué)生從中獲得相關(guān)寫作知識(shí)，如學(xué)習(xí)寫人文章引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者描寫人物外貌及性格的詞句；學(xué)習(xí)寫景文章，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者描寫景物的好詞句。隨著詞句的不斷積累，學(xué)生就會(huì)有滿腔的詞，作文時(shí)就能有話可說(shuō)。

三、大量閱讀，提高寫作認(rèn)知水平

寫作離不開閱讀，杜甫早有“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”的切身感受，今人應(yīng)銘記“與其硬寫，不如苦讀”。多讀是寫作的基礎(chǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生多讀，讀得雜、讀得多，才能想得深、想得遠(yuǎn)，自然能寫得順暢，寫得精彩。學(xué)生們認(rèn)真閱讀有益的書報(bào)，不僅能開闊眼界，豐富知識(shí)，提高習(xí)作水平，而且還能夠積累詞匯，鍛煉思維，提高寫作水平。閱讀和寫作的關(guān)系極為密切，是互相影響、互相促進(jìn)的，閱讀能力提高了，寫作能力也一定會(huì)提高，同樣寫作中遇到的問(wèn)題，也會(huì)在閱讀中找到解決的辦法。由此可見，閱讀是提高寫作水平的關(guān)鍵一環(huán)，事實(shí)證明，閱讀是增長(zhǎng)知識(shí)的有效辦法之一。

在閱讀方法上，可以采取自由閱讀和定向閱讀相結(jié)合。自由閱讀，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好，自由地選擇閱讀作品，教師一般不要加以限制，但要引導(dǎo)學(xué)生明確哪方面的書益處多。定向閱讀，教師根據(jù)“課標(biāo)”要求，確定閱讀作品目錄，做好摘記。供學(xué)生閱讀的圖書資料一定要應(yīng)有盡有，豐富多彩。如童話寓言、科普科幻、國(guó)情教育、生活常識(shí)、知識(shí)技能、名人傳記、古典名著等適合兒童閱讀的內(nèi)容，真正讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里遨游。通過(guò)大量閱讀，不僅使學(xué)生陶冶情操、增長(zhǎng)智慧，而且可以學(xué)習(xí)作者遣詞造句、布局謀篇的技巧，以及作者的觀察方法、思維方式，同時(shí)還能從閱讀中獲取知識(shí)，為作文準(zhǔn)備豐富的素材。