激發(fā)三年級學(xué)生的寫作興趣

語文教學(xué)大綱指出：“學(xué)生的語文水平怎樣，作文是一個衡量的重要尺度。”可見，作文在語文教學(xué)中的比重之大。然而，從教多年使教師感到最困惑的就是作文教學(xué)，而學(xué)生最害怕的也是作文。對于三年級的學(xué)生而言，作文的寫作更是毫無頭緒。當(dāng)前新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對中年級的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容；愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂；能用簡短的書信便條進行書面交際；嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。結(jié)合這些目標(biāo)及自己多年來的研究，對于三年級的作文教學(xué)可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓興趣成為他們寫作的動力。但如何才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？下面就此談?wù)剮c看法：

一、通過擴寫續(xù)寫，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

三年級作文有其特殊性，因為它正處在作文的起步階段。這時，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而寫作的要求卻比低年級的寫話高出一個層次，突然之間會感覺無從下手，從而導(dǎo)致對作文產(chǎn)生畏懼心理。這時，教師就應(yīng)該從最基礎(chǔ)入手，以把語言寫明白、寫通順作為目標(biāo)。這個時候，可以選擇“擴寫”和“續(xù)寫”作為最初寫作的方法，限制學(xué)生選擇主題的范圍，解決學(xué)生在最初寫作時發(fā)生的偏題問題。

1.擴寫，就是將一個不具體的句子或文章，加上名詞、形容詞、動詞等使其更具體。它成為了三年級學(xué)生在從寫句到寫作的跳躍中的一個跳點。要幫助學(xué)生選定主題，理清思路。如：教師在教學(xué)《古詩兩首》時，就通過擴寫古詩《夜書所見》，為本單元的習(xí)作寫“秋天的畫”作準(zhǔn)備。教師先向?qū)W生講授這首詩的含義，要求學(xué)生理解并背誦這首古詩，這樣做可以避免學(xué)生在擴寫過程中因為對古詩內(nèi)容不理解而跑題。學(xué)生知道古詩的意義后，經(jīng)過對語言潤色，加入自己的理解、感受，用筆寫下來，便成了一篇主題明確、思路清晰、有人有景的文章。同學(xué)們都非常喜歡這種方式，這不僅鞏固了學(xué)習(xí)古詩的效果，使學(xué)生從口頭語言到書面語言的過程轉(zhuǎn)化得到了實現(xiàn)。而且學(xué)生通過擴寫，激發(fā)了寫作的興趣，為寫單元習(xí)作“秋天的畫”奠定了基礎(chǔ)。

2.當(dāng)學(xué)生在擴寫訓(xùn)練中已經(jīng)能初步把握文章寫作的基調(diào)，已經(jīng)可以通過主題，按照預(yù)設(shè)的線路將一篇文章完整地寫好時，教師就要求學(xué)生開始續(xù)寫。續(xù)寫，是將一個沒有結(jié)尾或結(jié)尾不完整的小故事，加上內(nèi)容使故事完整。續(xù)寫作文的基本要求是續(xù)寫的內(nèi)容必須跟所提供的素材一致，這樣完成的文章才能合乎一慣性，才能達成“續(xù)寫作文”的寫作目的。續(xù)寫與擴寫相比，它的限制范圍小，留給學(xué)生發(fā)揮的空間大。在教學(xué)《風(fēng)箏》這篇課文后，教師提出“教師們向那房子跑去”后，會發(fā)生什么事呢？孩子們能找到他們的“幸福鳥”嗎？請學(xué)生展開想象的翅膀，為課文續(xù)寫一個結(jié)尾。學(xué)生很樂意為故事添加一個屬于自己的結(jié)尾，他們在領(lǐng)悟了課文的寫作初衷之后，續(xù)寫了文章的結(jié)尾。在學(xué)生續(xù)寫的結(jié)尾中，相同的是：不管是寫找到，還是寫沒找到的，都充分表達了孩子們追求幸福的勇氣，堅持到底的毅力。但每個結(jié)尾又都不一樣，因為都融入了學(xué)生獨特的情感，真情流露的結(jié)尾使整篇文章得到了升華。通過續(xù)寫，學(xué)生明白了文章必須主題統(tǒng)一，任何一個環(huán)節(jié)都必須圍繞主題來寫；還激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，樂意去寫。

二、通過情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是最好的老師。根據(jù)三年級學(xué)生的心理特征，生動、有趣的情景，能吸取學(xué)生的注意力，激發(fā)他們寫作的興趣。教師激發(fā)學(xué)生寫作興趣的好辦法之一就是創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊說話。在課堂上邀請學(xué)生表演課本劇，和學(xué)生一起做游戲……讓學(xué)生在活動中細(xì)心觀察表演者的動作、語言、神態(tài)等。表演后讓學(xué)生描述表演，游戲的場面，寫人記事的文章就有了好體裁。在習(xí)作《本領(lǐng)》中，我就在班級中開展了一次“絕招大擂臺”活動，給同學(xué)們一個月時間準(zhǔn)備，每人在這一個月里面挑選好自己要練的絕招，并取得初步成績，然后來比比誰的絕招最絕，同一類還可以挑戰(zhàn)。等到一個月之后上習(xí)作課的時候，同學(xué)們紛紛亮出自己的絕活：側(cè)手翻、吹口琴、憋氣、速記圓周率、斜背乘法口訣……同學(xué)們一邊展示，一邊向大家講述自己練絕活時的難忘的經(jīng)歷。一個同學(xué)說，他連睡覺都在背圓周率；還有同學(xué)說，他練跳繩中的雙跳，跳到腳都腫了。可想而知，這次的習(xí)作完成得非常成功，質(zhì)量很高。

三、通過細(xì)心觀察，激發(fā)寫作興趣

觀察是人類認(rèn)識事物的第一步。有了觀察，才會有發(fā)現(xiàn)，有了發(fā)現(xiàn)才會有寫作的素材。如果學(xué)生對身邊的事物還缺乏直觀感性的認(rèn)識，就讓他們?nèi)ッ鑼懀ピu論，無疑是很難的。對小學(xué)生而言，只有親身去接觸事物，仔細(xì)地觀察事物，才能獲得真實、深刻、細(xì)致的第一手資料，才能積累豐富的寫作素材，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實、生動。因此，可以通過學(xué)生的觀察，激發(fā)他們對寫作素材的興趣。例如：第五冊《語文園地四》要求學(xué)生寫觀察日記，教師要求學(xué)生去觀察自己最喜歡的一種小動物的生活習(xí)性。同學(xué)們紛紛行動起來，除了觀察家中飼養(yǎng)的動物，有同學(xué)更是抓了蝸牛、蚯蚓來一邊飼養(yǎng)一邊觀察。不僅如此，學(xué)生還利用各種方式收集資料，問老師、問家人，翻看《動物百科全書》，上網(wǎng)查資料，寫觀察日記。幾天時間學(xué)生對自己所觀察的小動物就有了全面認(rèn)識，到了正式寫作時，學(xué)生拿出自己收集到的資料、真實的動物，交流自己的觀察成果。這時，教師趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生明白觀察要有順序，寫動物的的文章要抓住動物的外形和活動情況來寫等，文章自然水到渠成。這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣，還使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了，寫作文的興趣自然而然就有了。

作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生實際，激發(fā)他們的寫作興趣，讓學(xué)生主動關(guān)心生活，敢想、敢說，樂于在作文中盡情展現(xiàn)自己獨特的內(nèi)心，抒發(fā)自己細(xì)膩的感情，從而就能寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章。作文教學(xué)——吾將繼續(xù)“上下而求索”！