英語新聞與大學英語教學

摘要： 本文介紹了英語教師如何在各種媒體中選取英語新聞并在不同的教學環節中把其應用于課堂教學的實踐。這種創新的新聞教學有益于激發學生學習英語的興趣，幫助他們拓寬視野，豐富詞匯，增強運用現代化信息媒體的實踐能力。文章最后提出了在英語新聞教學實踐中遇到的問題與體會。

關鍵詞： 大學英語 英語新聞 課堂教學

筆者在大學英語教學中發現，大學生在英語課堂上普遍表現出聽課積極性不高，課堂參與性較差的特點。究其原因，一是由于大學生已經具備一定的自主學習能力，通過課前預習對課本上的內容已經有了相當的了解，另外通過網絡，學生可以輕而易舉地登陸各種在線教學網站進行自主學習，所以在課堂上他們對教師的授課內容和方式有著更高的期待。二是教材內容偏于陳舊，缺乏時代氣息，如果教師還停留在照本宣科、機械地完成課本所提供的內容基礎上，那么教學必然不能滿足學生的求知欲望，出現學生逃課和心不在焉的情形，從而使教學瀕于失敗。

如何能從實際出發，使學生保持課堂學習的積極性，讓他們的學習熱情處于最佳狀態？筆者一直在思考與探索，也嘗試了較多的辦法。偶然我發現每當提到一些最新的國內外新聞和一些與之相關的名詞術語時，學生總是表現出極大的熱情。于是，本人有意識地將英語新聞報道引入課堂，經過一年多的實踐，形成了一定的理論和實踐基礎。本人認為，將英語新聞融入大學英語教學之中，符合時代發展的需要，裨益多多。

1.人才培養的需要

21世紀我國的高等教育要培養復合型人才，他們不但應該具備本專業扎實的基礎，教好的英語水平，還要有相關專業的基礎知識，如政治、軍事、外交、科技、經濟、文化教育等。學生要獲取這些知識，除了閱讀各專業書籍以外，經常收聽和接觸英語新聞也可以大大拓寬知識面。從專業的角度來講，大學英語教學面向不同專業的學生，他們有不同的專業背景和學習要求，新聞英語不但使他們及時了解到所學專業的最新進展，而且可以積累相關的英文詞匯和術語，為將來作進一步的研究打下基礎。新聞英語不受時間、地點、空間、國籍等限制，傳播速度快、信息量大、涉及內容廣、內容更新快、實效性強，是信息時代人們獲取新知識、掌握最新信息的重要渠道。

2.課程改革的需要

教育部于2004年8月公布的《大學英語課程教學要求（試行）》（即教學大綱）明確要求：“各高等院校應當根據實際情況，按照《課程要求》確定本校的大學英語教學目標，設計各自的大學英語課程體系，將綜合英語類、語言技能類、語言應用類、語言文化類和專業英語類等必修課程和選修課程有機結合，以確保不同層次的學生在英語應用能力方面得到充分的訓練和提高。”而現行課本無論從內容上和題材上都有明顯的局限性，學生感覺課本所學的內容和實際工作、生活的需要無關，缺乏學習的積極性和主動性。事實上我們經常發現一些學生學了好幾年的英語，卻讀不懂一則英文廣告，聽不懂最簡單的體育報道，參加學術報告還要借助翻譯的幫助，等等。試想，我們平時根本沒有給學生提供這方面的教學指導和相關訓練，又怎么能指望他們在聆聽各種新聞發布會和學術報告會時做到得心應手、游刃有余呢？

3.適應四六級考試的需要

近年來的英語四六級考查加大了新聞題材的比重，內容涉及自然災害、品牌意識、性別差異、環境保護、垃圾食品、智商與種族等。筆者粗略篩選，發現近年來閱讀文章的主要來源有：

經濟類文章：The Economist（經濟學家），Business Week（商業周刊），Wall Street Journal（華爾街雜志）。

科學技術類文章：Nature（自然），Discovery（探索），Science（科學），National Geographic（國家地理），Scientific American（科學美國人），New Scientists（新科學家）。

社會生活及文化類文章：Newsweek（新聞周刊），Times（時代周刊），U.S News and World Report（美國新聞與世界報道），The Washington Post（華盛頓郵報），USA Today（今日美國），The Times（泰晤士報）。

其它來源：Independent（獨立日報），International Herald Tribune（國際先驅論壇），Telegraph（英國電信日報）。

閱讀素材往往緊盯熱點英語新聞，考查內容集中在焦點問題和西方主流國家的熱點話題，比如2006年9—10月份國外媒體的新聞通稿，幾乎沒有改動就成為了閱讀考查的段落。因此大學生平時應注意積累，多看英文報紙、瀏覽網上的英語新聞，這有利于熟悉新聞報道的題材，掌握一些新聞用詞的規律，提高閱讀效率，從而最終提高四六級考試成績。

4.英語新聞的定義和選取

英語新聞指的是在大眾傳播媒體上（mass media）用英語撰寫的新聞，根據媒體的不同，層次英語新聞可分為報紙新聞（newspaper coverages）、雜志新聞（magazine coverages）、廣播新聞（radio coverages）、電視新聞（TV coverages）、有線電視新聞（cable news）、通訊社新聞（news agency despatches），以及近些年非常流行的網絡新聞。其采用的文體也不盡相同，包括時事報導（news story，news report）、社論（editorial），評論（comments）、特寫（features）、廣告（advertisements）等。

英語教師可根據教學需要，充分利用多媒體、網絡和報刊雜志資源，多渠道、多方位地篩選新聞資料。具體包括以下幾種：

1.廣播：如VOA，BBC，China Radio International等節目。

2.電視：中央電視臺九頻道播出的英語新聞類節目，如對話（Dialogue），今日亞洲（Asia Today）等。

3.報刊：如China Daily，21st Century等。

4.網絡：國內如，CCTV—9英語頻道（www.cctv.com/english）、21世紀報的網站、China Daily網站、新華通訊社（Xinhua News Agency）網站等。國際有美國新聞在線（www.usnews.com）等。

5.新聞英語納入大學英語教學的實踐

有了好的新聞素材，如何能更好地利用，以便發揮出它的最大優勢？筆者嘗試了以下幾種做法：

1.將重大新聞事件及時融入課堂教學。

今年以來，國際國內發生了許多重大事件，如：中國的兩會召開、六方會談取得實質性進展、伊朗核問題，以及即將在中國召開的奧運等。教師要及時關注這些大事的動態，并不失時機地把他們融入課堂教學的實踐中。筆者在教學中始終堅持把每次上課前五分鐘作為news report時間，要求學生用英語復述新聞報道，其他同學可以及時補充，這樣既鍛煉了學生課下收集材料時聽讀的能力，又提高了他們口頭表達的能力。教師要及時把新聞中涉及的最新詞匯和術語進行梳理歸納，如基地組織（al-qaeda）、融冰之旅（ice-melting/ice-thawing trip）等，及時呈現給學生。對于專題性的新聞如：中東問題、美國總統大選問題、2008北京奧運會問題等，教師除了要關注事件的最新進展，還要做足背景知識的收集、課件的制作等準備工作。

為此，教師應養成平時注意收集各種新聞素材的習慣，進行分門別類，一旦類似事件發生，教師可從容不迫地用充足的素材從不同角度對事件進行闡釋。比如近年來，每逢圣誕節到來，在位的美國總統總要對全國的國民發表一個電視講話，于是在去年的圣誕節到來之際，我及時從中國日報網站上下載了小布什總統講話的錄音，并配有文字說明，對一些可能有礙于學生理解的術語和詞匯進行了注解和說明。在課堂上我首先給，學生放一遍錄音，讓學生有一個初步的感受，第二遍配上文字，使學生對剛才遺漏的信息進行補救，第三遍我把學生的注意力集中到一些四六級的重點詞匯和搭配上，如：reflection（思考）、gratitude（感激）、sacrifices（犧牲）、drug addictions（吸毒）等，使學生的學習具有針對性。在整個過程中學生表現出極大的關注，真的仿佛身臨其境其境傾聽當今美國總統闡述就國際民生問題的立場和態度。

總之，通過這樣的活動，既豐富了學生的文化背景知識，又鍛煉了學生的聽力和閱讀能力，一舉多得。

2.結合課本，適時插入與課本內容相關的新聞素材。

教師平時要注意材料的積累，做有心人，把一些能夠聯系課文教學的文字或圖片材料收集并整理好，建立自己的教學資源信息庫，便于學生了解課本之外的更多的信息。因此，教師要力爭找到同課文嫁接的切入點，給課文注入更多的新內容，有針對性地營造課堂教學氛圍。比如在講解新編大學英語第三冊第七單元Atheletes時，為了使大家對體育英語有更深入的理解，我除了組織學生圍繞奧運的話題進行課堂討論，如What do you know about Olympic?What are the themes of 2008 Olympic Game?As a volunter，what will you do for this Game?等，我還及時從網上下載了關于2008奧運會的場館建設進展情況及國際奧委會官員給予評價的段落供學生閱讀：

At the Olympic venue center.Rogge was updated on the progress of the on-going construction of Olympic projects.Construction for 26 of the 31 Beijing-based competition venues is in significant progress.Amongst the others，12 new venues have been completed，renovation of nine out of the 11 existing venues is under way，and five of the eight temporary venues are currently under construction.So far，Fengtai Softball Field，venue for Olympic softball，had been built and became the first to be put into use in August 2006 when the ISF Women’s World Championship took place.Having learnt that the construction run smoothly，Rogge showed happiness，saying that these venues will leave a great legacy for the city after the Olympics.

另外，我還帶領學生利用課間重溫2008中國申奧的英文宣傳片，并和英國倫敦2012申奧的宣傳片進行比對，讓學生談論他們的體會。總之，這些活動不但極大地調動了學生參與課堂的積極性，而且使課堂教學無論從維度上還是從廣度上都得以延伸，豐富了課堂教學的內涵。

3.指導學生自己收聽收看新聞。

在進行課堂教學的同時，教師可以鼓勵學生在周末或節假日收看電視，收聽英語新聞。而且，不僅由教師提供素材，也要求學生自查資料，追蹤最近國內外發生的大事、校園的大事，或是他們感興趣的有關消息，如體育、旅游、學校生活等，以class presentation或group discussion的形式進行交流和訓練。讓學生體會到英語就在身邊，濃厚了學習英語的氛圍。

教師還可向學生提供一些優秀的新聞教學與閱讀網址，指導學生進行自主學習。例如：中國日報英文點津網站提供英語新聞學習專欄，內容包括雙語新聞、新聞熱詞、新聞摘注、圖片新聞、分類詞匯等專題。平時學習中遇到一些表達，如垃圾郵件（spam）、基地組織（al-qaeda）、狗仔隊（paparazzo）、票販子（ticket scalper）、潛規則（casting couch），這些詞用英文怎么講？字典上也查不到，怎么辦？在這里都可以找到最標準的翻譯，使問題迎刃而解。再比如英國BBC廣播公司的world service（www.bbc.co.uk/worldservice/index.shtml）網站，其提供最新的世界各地簡要新聞，題材包羅萬象，而且把文字和聲音相配套，只要輕輕點擊就能反復收聽英語資料，對一些新的單詞既有發音又有解釋，非常適合自學的需要。另外，許多網站主頁設有反饋功能，如紐約時報、泰晤士報等的contact us（與我們聯系）可以幫助相互交換信息，使讀者在獲得信息的同時，還可適時發表自己對新聞事件的看法。

由于網絡新聞利用了多媒體技術，集合文字、圖形、動畫、聲音、圖像等信息，使新聞成為“圖文聲像并茂”的數字化新聞，可以使讀者在閱讀文字的同時，又可聽到聲音欣賞動畫，既提高了閱讀能力，又提高了聽說能力，形象生動，極大地調動了學習者的閱讀興趣。

4.不失時機地進行一些新聞英語的導讀。

讓學生從整體上了解新聞報道體裁的行文特點和文體特征。例如從用詞上，新聞英語具有明顯的特點。第一，常用詞匯有特定的新聞色彩。如：horror一詞是新聞標題中長用的詞，用以表示不幸事故和暴力行動，再如nadir常指“兩國關系的最低點”。第二，使用“小詞（midget words）”，即簡短詞，一般為單音節詞。如back（支持）、ban（禁止）等。第三，大量使用縮略語。這主要是為了節省時間和篇幅。比如WB（world bank世界銀行）、biz（business商業）等。第四，臨時造詞。為了表達需要和追求新奇，新聞報導常常使用“臨時造詞、生造詞”，即臨時創造或拼湊起來的詞或詞組，例如：Euromart（European market歐洲市場）、haves and have-not（富人和窮人）等。了解這些知識，將有助于學生掌握英語新聞的規律，提高閱讀的效率。

另外教師還應根據考試的需要，就有關新聞題材考查的方法和規律進行輔導。新聞報道往往分為四個部分：標題、消息來源、導語、具體事實細節。教師可利用以往的真題對考試中經常出現的涉及重要事實、具體細節的確認、多個時間地點與具體事實的搭配、猜測詞義、添加標題、歸納中心等題型進行有針對性的分析，找出命題規律，提高應試技巧。

結語

總之，新聞英語貼近生活實際，與時俱進，符合新時期大學生追求新知的需要，學生易于接受。尤其是將音像有聲語言引入課堂，開拓了學生的視野，提高了學習興趣，極大地擴充和延伸了英語教學的維度和廣度，使學生的學習始終朝著培養綜合性應用能力的方向發展，從而最終提高語言能力。

參考文獻：

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