讓德育文化在英語教學(xué)中凸現(xiàn)

《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)英語學(xué)科是九年義務(wù)教育小學(xué)階段學(xué)生必修課程，與其他學(xué)科一樣，擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美諸多教育的任務(wù)。因此，作為一名小學(xué)英語教師，有責(zé)任在進(jìn)行英語教學(xué)的同時把德育教育放在首位，構(gòu)建和諧的德育文化，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

一、解讀教材，挖掘英語學(xué)習(xí)中的德育切入點

心理學(xué)表明意識先于行動，要讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的同時自覺形成道德品質(zhì)教育，先要有一個思想意識，意識到英語學(xué)習(xí)中有很多德育教育的內(nèi)容，要自己來理解和實施，做一個學(xué)習(xí)的有心人。筆者特意對學(xué)生在學(xué)習(xí)各門學(xué)科中德育內(nèi)容時的關(guān)注程度做了一個調(diào)查，如在表達(dá)“Hello！How are you？”、 “Good morning” 、 “How do you do？”時根本不知道還要注意道德品質(zhì)的認(rèn)知，只知道會讀會說就行了，導(dǎo)致大部分學(xué)生在和對方對話問好時，心不在焉，隨隨便便，和老師打招呼更是如此，用這樣的英語對話和別人交際，能行嗎？為此，我們必須要讓學(xué)生認(rèn)識到語氣的重要性，表情的豐富性，用良好的道德品質(zhì)內(nèi)涵來推動英語交際功能的發(fā)展。

1.示范結(jié)合，形成意識。

鑒于學(xué)生對英語學(xué)科中的德育因素關(guān)注程度不夠，教師就要做一個有心人，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，培養(yǎng)自我道德教育，如三年級學(xué)生剛接觸對話“Hello，How are you？”、 “Good morning” 、 “How do you do？”，對話時引導(dǎo)學(xué)生在會讀會說的基礎(chǔ)上，強調(diào)對對方的尊重和真誠，生生互動，體驗對話的效果，對于語氣生硬、毫無表情、目不斜視、隨隨便便的英語對話，應(yīng)組織學(xué)生討論“你聽了心里怎么想？”“怎么把對話說得對方更容易接受些？”，等等。這樣學(xué)生通過體驗和反思，就知道英語對話也要尊重別人，坦誠待人，有了一個自我教育的意識，以后在與別人交流對話時學(xué)生就會注意了。

2.調(diào)查研究，引起共鳴。

上面已經(jīng)論述了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的同時，有了自我品德教育的意識，教師可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查課本中的德育因素和內(nèi)容，明白每一課必須注意自我教育的地方。最簡單的方法就是分組、分工、分單元進(jìn)行收集，用表格的形式記錄下來，領(lǐng)悟到英語課文中除了對話還有愛國教育、尊老愛幼教育、學(xué)習(xí)常規(guī)教育等，在學(xué)習(xí)課文之前，有目的地學(xué)習(xí)，良好的思想品德就會形成于自我教育中。

二、立足體驗，構(gòu)建德育教育的實施點

小學(xué)英語教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的起始階段，其教學(xué)內(nèi)容一般比較淺顯，多與學(xué)生的生活接近，因此進(jìn)行德育教育就顯得比較重要。

1. 在活動中體驗?？斩吹恼f教是難以提升德育實效的，只有讓學(xué)生在具體而有活力的英語學(xué)習(xí)活動情景中，手腦并用才能得以體現(xiàn)，所以教師要精心組織教學(xué)活動，設(shè)計能引起學(xué)生興趣的語言交際場景，在練習(xí)的活動中、模擬的交際中，向?qū)W生滲透德育教育。如：在教學(xué)“What would you like？”和“Would you like...？”的功能結(jié)構(gòu)時，就可以設(shè)計在快餐店就餐和家里來客時的情景。在這些模擬的語言情景的交際活動中，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性，形成課堂教學(xué)的高潮。

2. 在體驗中反思。學(xué)生已在具體的英語學(xué)習(xí)活動初步體驗到尊重他人、熱愛祖國等道德品質(zhì)教育的重要性，就要趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生對于英語德育活動進(jìn)行評價反思，著重學(xué)生的自評，鼓勵對自己的認(rèn)知活動進(jìn)行監(jiān)控。我們的操作是：A.制作英語小報來促進(jìn)反思。學(xué)生對參與的英語活動能用英語小報的形式記錄下來。內(nèi)容可以包括自己印象最深刻的地方，或?qū)δ骋换顒拥捏w驗和感受（強調(diào)德育的真實形成過程），圖文并茂，既有過程又有反思。B.英語互動評價發(fā)布會，如學(xué)習(xí)“What’s wrong with you？”時可以設(shè)計病人在醫(yī)院看病的情景。及時針對英語德育活動過程開展互評總結(jié)活動，引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行討論：“假如你是一位需要精心照顧的病人，面對他們的話語，你有什么想法？”來進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生展開集體交流，懂得尊重別人的重要性和真誠性。

三、巧用評價，提升德育教育實效

英語學(xué)習(xí)過程一般以活動性任務(wù)為主，學(xué)生在完成一項項任務(wù)的過程中，一般采用過程性評價來展示學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

1.從宏觀層面上的隨機評價。這種評價形式有利于教師從總體上評價學(xué)生，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，如一句話、一個動人的手勢、一句簡單的作業(yè)評價語等來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，當(dāng)學(xué)生學(xué)完“How are you？Good morning to you！”等常用問候語時，就可以在學(xué)生運用后用“ok!Good!Very good!”等簡單語言鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，形成良好的道德認(rèn)識。

2.以展示學(xué)習(xí)過程的評價表。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不僅需要宏觀層面上的評價，更需要微觀層面上的評價，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程所表現(xiàn)出來的過程與方法、知識與技能、情感態(tài)度價值觀。

四、倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提升英語網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)

利用“小學(xué)生愛上網(wǎng)，愛玩電腦”這一特點，可以引導(dǎo)學(xué)生訪問一些英語俱樂部網(wǎng)站，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的海洋中遨游，受到道德品質(zhì)教育。如重陽節(jié)到了，可引導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)注冊，用簡單的英語口語和全國各地的同伴交流，討論給身邊的老人什么樣的禮物，有的學(xué)生說：“I will…”（我要為老人做一次飯、洗一次衣服、用優(yōu)良的成績報答老人等），這樣在網(wǎng)上互相交流，不僅提高了英語口語的應(yīng)用能力，而且又一次受到了尊重老人的道德教育，這種道德教育是孩子們在網(wǎng)上英語俱樂部里達(dá)成的共識，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過空洞的說教。隨著教育現(xiàn)代化的普及，利用網(wǎng)絡(luò)來提升小學(xué)生的英語道德素養(yǎng)，其前景是可觀的，意義是深遠(yuǎn)的。