芻議中學(xué)英語(yǔ)的朗讀教學(xué)

摘要： 英語(yǔ)朗讀是閱讀理解的第一步，既可培養(yǎng)學(xué)生掌握朗讀的基本技巧，又能幫助理解、鞏固和記憶所讀的材料。朗讀既是訓(xùn)練和提高學(xué)生掌握正確語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的有效途徑，也是檢查學(xué)生理解能力的一種行之有效的方法。新課程下的英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的朗讀教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞： 中學(xué) 英語(yǔ) 朗讀教學(xué)

前言

眾所周知，語(yǔ)言的本質(zhì)就是運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際，而語(yǔ)言交際的本質(zhì)即口語(yǔ)。口語(yǔ)作為語(yǔ)言的第一性，一直是英語(yǔ)教學(xué)最重要的功能，也是制定“聽說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上”教學(xué)原則的重要依據(jù)。要想讓學(xué)生用英語(yǔ)開口說(shuō)話，一開始就應(yīng)要求大聲朗讀。初學(xué)者應(yīng)以模仿錄音、碟片等地道外語(yǔ)為主，養(yǎng)成“天天讀、早晚讀、大聲讀”的良好習(xí)慣，為今后“聽、說(shuō)、讀、寫”的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.新課程英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)突出朗讀的重要地位與作用，留有一定的時(shí)間讓學(xué)生去朗讀，讓他們能夠進(jìn)行朗讀練習(xí)，有

針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生朗讀水準(zhǔn)。

我們應(yīng)非常清醒地認(rèn)識(shí)到，農(nóng)村中學(xué)生缺少使用英語(yǔ)的客觀環(huán)境，學(xué)生是在漢語(yǔ)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，日常生活中也無(wú)可理解的語(yǔ)言輸入。而這種輸入正是語(yǔ)言習(xí)得的源泉。尤其是像我們這樣語(yǔ)言環(huán)境相對(duì)落后的學(xué)校，平時(shí)聽說(shuō)的機(jī)會(huì)很有限，每天學(xué)生學(xué)英語(yǔ)只有45分鐘的一課時(shí)，課堂上練習(xí)的時(shí)間又不過(guò)是幾分鐘，同時(shí)教師還要面對(duì)六十位左右的學(xué)生。面對(duì)此種情況，最好的補(bǔ)救措施就是朗讀。我讓學(xué)生先模仿錄音讀，再齊讀、分組讀、個(gè)別讀，每周還進(jìn)行朗讀比賽。將要講授的內(nèi)容，讓他們各自操練、對(duì)練（work in pairs），朗讀得越熟越好。

除晨讀外，筆者還見縫插針地利用每天晚自習(xí)前半小時(shí)指導(dǎo)學(xué)生晚讀。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，收到了良好效果，學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力提高很快，并在最近一次學(xué)校的英語(yǔ)抽測(cè)考試中，筆者所教的兩個(gè)班成績(jī)斐然。朗讀算得上是“準(zhǔn)口語(yǔ)”，它彌補(bǔ)了缺少現(xiàn)實(shí)英語(yǔ)交際的不足，而且是從書本內(nèi)容到實(shí)際生活不可替代的一個(gè)中間環(huán)節(jié)。作為學(xué)生，要將書本的知識(shí)變成自己熟能生巧的語(yǔ)言技能，就得事先認(rèn)真朗讀。這是一種綜合性的練習(xí)，它既是讀，又是講，所以“朗讀”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性、必要性是不言而喻的。要學(xué)好它，務(wù)必要下苦功，學(xué)習(xí)有聲英語(yǔ)，這就需要多聽多說(shuō)、多朗讀，做到“曲不離口、拳不離手”，切實(shí)地在實(shí)踐中不斷提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

朗讀還具有一些獨(dú)特的作用：（1）有利于理解欣賞語(yǔ)言的文本材料，矯正學(xué)生一些不正確的發(fā)音，增強(qiáng)學(xué)生朗讀的節(jié)奏感，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言措詞和釋義的消化與吸收的能力；（2）通過(guò)朗讀能夠彌補(bǔ)閱讀中的一些不足，學(xué)生通過(guò)朗讀可以檢查輕重音、流利、準(zhǔn)確與否；（3）朗讀同口語(yǔ)一樣，有著表達(dá)意義的語(yǔ)調(diào)、表情等不可能在書面語(yǔ)中準(zhǔn)確地再現(xiàn)；（4）朗讀還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心、自豪感，只要方法得當(dāng)，有的放矢，在日常學(xué)習(xí)中注重朗讀的實(shí)用性，學(xué)生就不難養(yǎng)成自覺(jué)朗讀的習(xí)慣。

2.運(yùn)用已學(xué)得的語(yǔ)言知識(shí)與基本技能，給學(xué)生有充足的機(jī)會(huì)來(lái)展示朗讀才能，增強(qiáng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與信心，對(duì)他們的進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)。

當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己能運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言表達(dá)思想的能力提高時(shí)，他們會(huì)感到情緒上的滿足，這時(shí)教師要抓住時(shí)機(jī)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。須知，口語(yǔ)并不單單是“說(shuō)”，它必須以聽為前提，“聽”是理解言語(yǔ)的過(guò)程，而“說(shuō)”則是用語(yǔ)言表達(dá)思想的過(guò)程。我們教師一定要抓住這個(gè)有利的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地融入到英語(yǔ)的朗讀說(shuō)話訓(xùn)練中去。

因此，筆者在教學(xué)過(guò)程中除了布置每天的朗讀任務(wù)外，還留有一定量的聽力作業(yè)。具體做法是：讓每位學(xué)生準(zhǔn)備幾盒空白磁帶，將每天布置的聽力訓(xùn)練題、模仿朗讀的內(nèi)容，選擇自己認(rèn)為讀得最好的部分，在周末錄下來(lái)，寫上姓名，周一到校上交，而后在班上進(jìn)行評(píng)比，選出優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)。除此而外，筆者還要求學(xué)生可通過(guò)速記的方式記住一些語(yǔ)言句子的關(guān)鍵詞，并由這些關(guān)鍵詞來(lái)組織自己的語(yǔ)言表達(dá)語(yǔ)句。通過(guò)長(zhǎng)期不斷的朗讀訓(xùn)練，一些后進(jìn)生的英語(yǔ)成績(jī)也有了明顯提高。

學(xué)生通過(guò)這樣長(zhǎng)期的朗讀訓(xùn)練，定會(huì)有一定的收獲與提高，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，我從不吝嗇表?yè)P(yáng)，而是找出其閃光點(diǎn)，多加鼓勵(lì)，讓其克服膽怯的心理；平時(shí)盡量不批評(píng)學(xué)生，使他們敢于讀、樂(lè)于讀，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極向上、樂(lè)觀進(jìn)取的精神。因?yàn)榻處煂?duì)待學(xué)生的態(tài)度，隨時(shí)隨地都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的心理暗示作用，積極肯定的態(tài)度是對(duì)學(xué)生的良好心理暗示，有利于培養(yǎng)其學(xué)英語(yǔ)的自信心。

3.靈活地運(yùn)用多種教法進(jìn)行教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性與主動(dòng)性。

教育學(xué)認(rèn)為，教師在具體的教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，從而調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，在教師正確引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。教者應(yīng)采用多種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，諸如領(lǐng)讀、范讀、伴隨著情景的朗讀、齊聲讀、男女分組讀、復(fù)述和背誦等，也可進(jìn)行單詞、句子、對(duì)話和課文的朗讀比賽。同時(shí)利用課余活動(dòng)開展一些英語(yǔ)朗讀游戲和課外活動(dòng)，既能調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可培養(yǎng)其集體觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)以上多種方法的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言思維能力也會(huì)得到進(jìn)一步的提高。

教學(xué)過(guò)程中，我們除了可采用上述的朗讀教學(xué)方法外，還可讓學(xué)生根據(jù)教材文本的要求，創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生扮演一定的角色去進(jìn)行對(duì)話交流，這也是對(duì)朗讀的一種拓展和延伸。這樣，學(xué)生在親自的參與中，不僅提高了自身的語(yǔ)言朗讀水平，也能進(jìn)一步地培養(yǎng)自己的正確情感態(tài)度與審美價(jià)值觀，這種形式的朗讀訓(xùn)練能夠進(jìn)一步地增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際的運(yùn)用能力。

教師在為學(xué)生進(jìn)行朗讀教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，還應(yīng)該為他們營(yíng)造一個(gè)輕松活潑的朗讀氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的朗讀表演，豐富他們外語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)。學(xué)生在這樣的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境中定會(huì)積極主動(dòng)地參與，并且會(huì)盡自己最大的能力進(jìn)行發(fā)揮。教師對(duì)他們的出色朗讀，應(yīng)予以表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們感受成功，不斷地提高的自身朗讀水平。

結(jié)語(yǔ)

“朗讀”是連接閱讀和口語(yǔ)的主要樞紐，流暢的朗讀有助于培養(yǎng)閱讀的基本技能，有助于提高口語(yǔ)表達(dá)能力。一般說(shuō)來(lái)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)要在聽、說(shuō)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)閱讀能力，在朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)默讀能力。因此，英語(yǔ)朗讀教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，作為新時(shí)代的英語(yǔ)教師，要從李陽(yáng)的“瘋狂英語(yǔ)”教學(xué)中吸取有益的營(yíng)養(yǎng)，借鑒其經(jīng)驗(yàn)來(lái)指引教學(xué)，切實(shí)對(duì)初中階段尤其是對(duì)初學(xué)者的英語(yǔ)朗讀能力的培養(yǎng)給予足夠的重視，使之既千姿百態(tài)，又有規(guī)律可循。