快樂英語教學(xué)：放飛我們的課堂

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法相比，筆者認(rèn)為快樂英語教學(xué)可激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生自始至終以積極主動的熱情參與教學(xué)的全過程，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受；可避免兩極分化，達(dá)到“促差遞進(jìn)、保底拔節(jié)”的目的，使不同程度的學(xué)生都能“吃足吃飽”，讓學(xué)生會“飛”的“飛”，會“跑”的“跑”，會“走”的“走”，使學(xué)生在各自不同的起點(diǎn)上都能得到提高；使學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的快樂、進(jìn)步的快樂、成功的快樂。應(yīng)從以下兩個方面入手。

一、從激發(fā)學(xué)生興趣入手

愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)習(xí)積極性中最關(guān)鍵的部分。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)困生也能參與到課堂活動中來，對英語著迷，筆者采用編口訣的方法來幫助記憶，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使其學(xué)英語的熱情升溫。

1.設(shè)計(jì)富有情趣的歌訣幫助學(xué)生記單詞。

比如：鋼琴piano我愛彈，叮叮咚咚真好玩。

violin小提琴，琴聲悠揚(yáng)真動人。

drum鼓，trumpet喇叭記心間。

musician是音樂家，觀眾朋友喜歡他。

2.編口訣歸納學(xué)生知識點(diǎn)，使難點(diǎn)簡單化、易混點(diǎn)明了化。

如：合成詞變復(fù)數(shù)，一般只變后一個，man和woman一出現(xiàn)，兩個詞都要變，如woman teacher—women teachers ；boy student—boy students。

只要教師常歸納、多積累，口訣就會源源不斷，教學(xué)也就會趣味橫生。

3.講授新課要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性。

英語有一則諺語說：“A good beginning is half done.”（良好的開端就是成功了一半。）導(dǎo)入新課要講究藝術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念吸引學(xué)生，還可提出一個發(fā)人深思的問題，抓住學(xué)生。

二、從分層教學(xué)入手

采用多種靈活的教法，精心設(shè)計(jì)“跳—跳，摘桃子”的跳躍高度，讓各層次的學(xué)生都能通過自己的努力學(xué)到知識，都能體會到自己的進(jìn)步和成功的喜悅。

1.學(xué)生的分層

按照學(xué)生的實(shí)際情況來決定自己的教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上，初步將學(xué)生分層：A類為優(yōu)等生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，約占班內(nèi)學(xué)生的20%，B類為中等生，約占70%，C類為學(xué)困生，約占10%。這種劃分呈動態(tài)變化，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時調(diào)整層次，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生向好的方向轉(zhuǎn)化，形成你追我趕和主動進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍。

2.教學(xué)目標(biāo)分層

教師通過鉆研教材，將統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)按不同層次學(xué)生的不同情況重新設(shè)計(jì)，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)：A類學(xué)生：保良創(chuàng)優(yōu)擴(kuò)大優(yōu)秀面；B類學(xué)生：防止再分化，鼓勵攀優(yōu)；C類學(xué)生：保持穩(wěn)定，縮小差生面。

3.課堂教學(xué)分層

在課堂教學(xué)中，實(shí)施分層次教學(xué) 。A類學(xué)生，通過教師的啟發(fā)以自學(xué)為主，B、C類學(xué)生以教師輔導(dǎo)和自主練習(xí)為主，教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)訓(xùn)練基礎(chǔ)技能時，課堂內(nèi)容要由淺入深，起點(diǎn)和速度應(yīng)以大多數(shù)學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)。

4.課堂提問分層

為使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，教師一要認(rèn)真鉆研教材，從教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)來設(shè)計(jì)問題；二要認(rèn)真研究學(xué)生，要估計(jì)學(xué)生可能怎樣回答，答對了怎樣鼓勵，答錯了怎樣扭轉(zhuǎn)，答不出怎樣去引導(dǎo)。總之要打有“準(zhǔn)備之仗”。

5.作業(yè)布置分層

在設(shè)計(jì)練習(xí)時，應(yīng)緊扣教材，適度適量，要求明確，對全班學(xué)生作具體分析，對不同層次的學(xué)生提出不同的作業(yè)要求，可設(shè)計(jì)成“必做”和“選做”，使不同程度的學(xué)生都能夠“吃足吃飽”，使學(xué)生在各自不同的起點(diǎn)上都能得到提高。

6.輔導(dǎo)分層

針對不同類型的學(xué)生進(jìn)行具體的輔導(dǎo)。對于接受能力差的學(xué)生降低教學(xué)要求，使他們掌握最起碼的基礎(chǔ)知識；對于中等學(xué)生輔導(dǎo)主要是查缺補(bǔ)漏，并適當(dāng)提高和培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用知識的能力；對于優(yōu)等生，對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶岣吆忘c(diǎn)撥，并培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

經(jīng)過快樂教學(xué)嘗試，我取得了較好的教學(xué)效果，并得出如下結(jié)論：

1.快樂教學(xué)的嘗試，能夠促進(jìn)教師不斷改進(jìn)課堂教學(xué)。

2.創(chuàng)立了學(xué)生主動參與教學(xué)過程的一種可行性途徑。

3.使學(xué)生擺脫了心理壓力，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的成功感與自動力，學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的奴隸，而是學(xué)習(xí)的主人。

4.學(xué)生的成績有了較大的提高，達(dá)到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的預(yù)定目標(biāo)。

5.可激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)困生的積極性。