多媒體在牛津高中英語ｒｅａｄｉｎｇ課中的運用

摘要： 多媒體技術(shù)的應(yīng)用是一種積極的教學(xué)模式，會提供逼真的、生動的語言學(xué)習(xí)和交際環(huán)境，很符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，可以在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合能力。從多媒體技術(shù)的功能、特點及英語教學(xué)的規(guī)律，把這一技術(shù)應(yīng)用于高中英語Reading教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的教師、書本、黑板的平面教學(xué)模式，把傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代化多媒體有機(jī)結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，突破了學(xué)習(xí)中的難關(guān)，更深入地理解課文，培養(yǎng)其自主思考、解決問題的能力。

關(guān)鍵詞： 多媒體 英語Reading課 運用

多媒體輔助教學(xué)是以計算機(jī)模式為基礎(chǔ)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、通訊技術(shù)集成多種信息載體（如聲音、視頻、圖形、圖像、文本、超文本等）的一種先進(jìn)的教學(xué)手段。它具有形象性、直觀性、生動活潑、信息容量大、知識結(jié)構(gòu)新、應(yīng)用面廣、效率高、效果突出等特點。把這一技術(shù)應(yīng)用于高中英語教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的教師、書本、黑板的平面教學(xué)模式，使傳統(tǒng)媒體（課本、黑板、粉筆、掛圖、實物等）與現(xiàn)代化媒體（計算機(jī)、投影器、幻燈、錄音、錄像等）有機(jī)結(jié)合，產(chǎn)生多媒體教學(xué)整體優(yōu)化效應(yīng)，構(gòu)建了一套立體教學(xué)模式。

在探索具體學(xué)科素質(zhì)教育的實施中，多媒體輔助教學(xué)已由開始時的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地——課堂教學(xué)邁進(jìn)，尤其是在英語課堂教學(xué)。在多媒體教學(xué)中，運用物體顏色、動感、聲音大小的對比，通過視覺、聽覺、觸覺等協(xié)同作用，能更廣泛地激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)的情緒，從而提高教學(xué)質(zhì)量，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

下面就來探討一下多媒體運用在牛津高中英語reading課中的作用。

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望。”在英語教學(xué)過程中，新舊知識的聯(lián)系與交替不時地在學(xué)生的認(rèn)識過程中造成沖突。教師要充分運用現(xiàn)代電教媒體，利用或制造這些矛盾沖突把學(xué)生帶進(jìn)問題情境，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和探究愿望，讓學(xué)生沖出重圍。因而，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)創(chuàng)新欲望是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要前提。例如：在Module 4 Unit 1 Advertising中，教授Reading Advertisement時，利用多媒體播放一則運動鞋廣告，牌子是大家熟悉的Adidas，學(xué)生中穿這個牌子的也比較多，看這個片段的時候，學(xué)生的興趣立刻就被調(diào)動了起來，接著我就很自然地轉(zhuǎn)入“Do you believe that advertisements tell the complete truth?Why or why not?”等問題，這樣很順利地開始對課文的理解。

2.解析疑點，突破難關(guān)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式采取教師傳授知識的方法，沒有或很少有“主體產(chǎn)生問題”的過程，學(xué)生一般處于被動接受的狀態(tài)，學(xué)習(xí)和行為沒有預(yù)定的方向和要求，學(xué)生的主觀能動作用不能得到很好的發(fā)揮，難以達(dá)到深刻品位句子的含義、理解詞句意思的目的。對所解釋的詞語、句子、意思只知其然不知所以然，這種機(jī)械呆板的做法，既妨礙了學(xué)生全面、和諧地發(fā)展，又不能培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展所需的人才，對教育資源也是一種浪費。采用多媒體輔助課堂教學(xué)，不但能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看書，養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，還能要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，為獲取新知創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中頓悟、理解所學(xué)知識，既知其然又知其所以然。例如在Module 1 Unit 1中講到sight這個語言點的時候，我利用了多媒體可以同時呈現(xiàn)的特點，把和sight有關(guān)的詞組in sight/out of sight/at sight of/at first sight/catch sight of/lose sight of/lose one’s sight等，一同羅列出來，把中文意思也羅列在旁邊，造成直觀印象，然后，用另一張幻燈片列出了一組句子，要求用正確的sight詞組填空，結(jié)果效果非常好！

3.深入理解，融入教育

多媒體的聲像、圖文信息大大豐富了英語教學(xué)的表現(xiàn)力，有利于信息加工和語言學(xué)習(xí)，豐富的視聽環(huán)境，可大大提高視覺和聽覺的傳統(tǒng)信息比率。現(xiàn)代的英語教學(xué)，不僅要向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且要發(fā)展其交流能力、語言能力、應(yīng)對能力、創(chuàng)新能力和個性差異。在這些方面的培養(yǎng)，多媒體可以提供逼真的、生動的學(xué)習(xí)和交流環(huán)境。教師可以利用現(xiàn)成的教學(xué)程序組織教學(xué)，也可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動態(tài)的組織與修改，還可以因人而異地調(diào)節(jié)進(jìn)度，促進(jìn)學(xué)生踴躍參與訓(xùn)練。而且多媒體手段在課堂中的運用能突出教學(xué)重點，提高語言信息的活動強(qiáng)度，多層次、多方位的展示教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)視聽同步，模擬真實情景，將語言形勢與語言意義結(jié)合起來，讓學(xué)生在貼近真實情景的氛圍中充分感受英語，并積極運用所學(xué)知識和所具有的語言技能進(jìn)行交流，從而達(dá)到交流思想、情感和信息的目的。例如在Module 2 Unit 2 An adventure in Africa中，我設(shè)置了大量關(guān)于Africa的圖片和視頻，包括the mountain kilimanjaro，grassland，animals，black people等，學(xué)生仿佛置身于Africa，學(xué)起文章來就一點也不難。

4.培養(yǎng)獨立，自主探索

在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實：外語教學(xué)的重點不再應(yīng)該是“我們該教什么”，而是“促進(jìn)外語習(xí)得的條件是什么”。我們?nèi)绾卧谕庹Z課堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件？計算機(jī)多媒體技術(shù)的運用，為我們創(chuàng)造這些條件提供了極大的便利。還是以Module 4 Unit 1 Advertisement為例，講解完文章之后，用兩張幻燈片展示advertisements的好壞兩個方面positive effects 和negative effects，并且把學(xué)生分成兩組，來一場debate，完全由學(xué)生自我發(fā)揮，氣氛非常熱烈。

以上是我在課文理解中對多媒體的應(yīng)用，偶爾借用多媒體課件是可以的，達(dá)到的效果也不錯，但不能總是依賴多媒體來進(jìn)行教學(xué)。利用電腦這一現(xiàn)代化的智能工具，把多媒體教學(xué)引入英語課堂，是英語教學(xué)發(fā)展的趨勢和必然。但是如果使用不當(dāng)，反而會煞了風(fēng)景，影響課堂的教學(xué)。總之，多媒體教學(xué)是一個新事物，在教學(xué)實踐中肯定會遇到各種各樣的問題，讓我們不斷探索、交流，共同為英語教學(xué)的改革而努力，共同為培養(yǎng)出跨世紀(jì)的有用人才而努力！

參考文獻(xiàn)：

［1］普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn).人民教育出版社.

［2］徐立新.多媒體輔助語言教學(xué)的運用.江蘇教育技術(shù)，2003年，第6期.

［3］牛津高中英語.鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán).

［4］肖龍海.學(xué)與教的新策略.浙江大學(xué)出版社.