外語教學中興趣的調動和培養

摘要： 在新課程標準下的中學英語教學中，教師要培養和保持學生較濃的學習興趣，興趣的培養已經成為教學工作中的重點。本文在興趣概念的基礎上，提出了培養英語學習興趣的一系列建議。

關鍵詞： 學生 教學 英語 學習興趣

什么是興趣？興趣是探究事物或進行某種活動的積極態度，是一個人優先地對一定事物發生注意的傾向。學習興趣是學習動機的重要心理成分，是學習積極性中最現實、最活躍的成分，是學習的動力，也是發展智力潛能的契機。

興趣是最好的老師，是學生自覺學習的先導，是追求知識的動力，也是學習動機中最活躍的因素。捷克教育家夸美紐斯指出：“興趣是創造一條歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”古今中外凡是取得巨大成就的人，無一不是對自己所從事的職業產生濃厚的、強烈的興趣。培養學生對英語產生興趣能激發學生的求知欲，使學生更積極地投入到學習中；培養學生對英語產生興趣，是愉快輕松地上好英語課的關鍵。英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于最佳學習狀態，使他們對英語樂學、善學、會學，樂此不疲。因此，我把培養學生對英語產生興趣放在首位。那么，如何激發和培養學生的學習興趣呢？

一、加強感情教育，誘導興趣

英語教學不僅僅是一個認識過程，而且也是情感活動過程。學生的學習情感調控得好，可以變被動學習為主動學習。如何搞好學生情感調控呢?

首先，教師要結合教材內容和專業實際，引導學生逐漸認識到學習英語是一種需要。教師要讓他們在獲得知識、解決問題的過程中親身體驗英語知識的廣泛應用，引發學生的求知欲，產生肯定的學習情感，使他們認識到想勝任未來的工作，必須學習英語并且學好英語。

其次，教師要增強對學生的感情投入。通過日常教學中許多細微之處對學生科學引導、熱情幫助，使學生切實感受到教師的愛心，可溝通師生感情，使之“親其師，信其道”，使師生之間有感情的共鳴，學生對英語課就會產生強烈的興趣，由厭學轉化為愿學、愛學、樂學。在教學過程中，教師應做到愛中有嚴、嚴中有愛，愛而不寵、嚴而有格，慈嚴相濟。

二、在英語教學中巧用多媒體提高教學效率

為了充分調動學生的學習積極性，減輕他們的學習負擔，提高學習效率，將多媒體引入英語課堂有著重要的意義。課堂上，我通過多媒體設備配備相關的練習，既節省了教學時間，又提高了學生的學習效率。例如在學習“關于季節”一課時，我選擇了與課文內容相近的音像素材輔助教學，用畫面配合季節的呈現與相應句型的展示，學生對重點句型很容易理解和掌握。為了進一步鞏固課文，我再逐一將音像中的聲音刪去，讓學生配音，實現了外語教學的情景化和交際化。優美的畫面、多樣化的練習，既減輕了學生的學習負擔，又提高了課堂效率。

三、注重以人為本，發揮學生主體作用

《國家英語課程標準》關于“教學中應注意的問題”部分指出：“在教學過程中，要始終體現學生的主體地位，教師應充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛。”在現實中，我們經常看到，同樣一個教師，同樣一本教材，同樣一個教學環境，不同的學生卻出現不同的學習效果。導致這種差異有種種原因，但其中重要的一條就是學生自身主觀能動性發揮程度不一。因此，調動學習者的學習主動性，并確立自身的主體作用意識就成為一項重要課題。學生為了能使自己在教學活動中充分發揮主體作用，把自己置于主體地位，應努力做好以下幾項工作：

（一）明確英語學習的目的。當今時代是信息時代，而英語堪稱為時代信息的首要載體。對于中國人來說，學會英語就等于打開了世界之窗，使自己與世界聯系得更為密切。學生們只有把英語學習的目的與自己全部生活的目標聯系起來，才能把英語學習真正作為自己生活的一個組成部分，也才能真正增強自己的主體意識。

（二）正確認識自己在學習中的作用。學習是獲取知識的過程。建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得的。第二語言習得理論認為學生們必須認識到，只有通過自己的努力方可獲得良好的學習效果。

（三）善于自我激勵學習動機。學生英語學習動機對學習興趣的形成起著積極的促進作用，它是促進學生學習興趣形成的基本條件。一個有強烈學習動機的人，才會有強大的學習動力，也才能主動地投入到英語學習中去。

（四）善于自我調動學習的主動性。學生要自覺地確立學習目標，制定學習計劃，總結學習方法，建立認知結構。從學習知識、解決問題的過程中獲得某種滿足感，并以興奮活躍的思維狀態去面對英語語言知識和技能，在加強基礎知識和基本訓練的同時，使基礎知識轉移為語言技能，并發展成運用英語進行交際的能力。

四、培養興趣愛好，開展學習實踐活動

大綱指出的“增加語言實踐數量，提高英語教學質量”，“提高課堂教學質量，積極開展課外活動，減輕學生課外負擔”，“努力創設英語環境”等都是激發學生學英語興趣的很好的方式、手段。

興趣來自愛好，愛好來自實踐。沒有實踐機會的語言教學難以培養學生的學習興趣。教師在注重課堂扎實的數學的同時，還應注意訓練學生在課外堅持不懈的練習能力。有人曾說：學習的真正功夫在課外。因此很有必要開辟良好的語言環境和良好的學習氣氛，開展以聽說讀寫為主要內容的形式多樣的學習活動。

（一）開辟第二課堂。為了鞏固和提高學生學習英語的興趣，積極開展豐富多彩的第二課堂活動，可以拓寬學生的視野，豐富學習內容，使課文知識和實際生活聯系起來。如：開展書寫競賽、串詞競賽、猜謎語、辦黑板報、演小劇、朗誦等小型活動。

（二）進行課外輔導。教師在教學中要面向全體學生，按知識水平的各個不同層次，因材施教。發現學生有疑難之處，給予及時的指導，避免問題積少成多。對于共性的問題則不惜多花時間，重點講解，還可以鼓勵學生對疑難問題展開爭論。這樣既可發展他們的積極思維，又可提高他們學習英語的積極性。當然，教師在進行課外輔導時，切忌把輔導作為變相的補課。課外活動不是課堂教學的延伸，不應加重學生的負擔，否則就會失去其積極性。

（三）培養自學能力。初中年級不只是知識技能打基礎的階段，而且是學習方法和習慣的培養形成的階段。教師必須懂得“授以人以魚不如教人以漁”的道理，不能只求使學生學會，更重要的是使學生會學。因此，我要求學生課前要進行預習，根據所學的音標自學單詞，對于較難的單詞可借助于字典查閱，遇到難題進行互相探討，善于發現問題、提出問題，鼓勵學生根據具體例于歸納及總結語法點，還可以讀一些相關的參考書，擴大知識面。只有這樣，教學措施的實現才能事半功倍，教師的主導作用才能充分發揮，以學生為中心的教學原則才能貫徹。

五、精心備課，并布置學生預習

俗話說：知己知彼，方能百戰百勝。學習也是一樣。新課程改革的基本理念是促進學生積極主動地發展。這就要求我們在備課時心中始終裝著學生，除備常規的內容外，更重要的是要備“學生”，善于分析學情，多思考如何才能用更精煉的語言、更準確的語氣調動學生的思維，讓學生成為課堂大多數時間的主人，讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，促進其主動發展。這樣做才會使時間的效率得以最大限度地發揮，使學生的興趣得以持續。

總而言之，在英語教學中要善于采取各種有效措施來激發學生學習興趣，因材施教，不拘方法，不斷探索和研究新的教學方法；要克服過去那種沉悶僵化的教學模式，注重創造情境氣氛，加強學生的參與意識，大膽讓學生參與各種活動，引導學生學會調整自己的學習方法；盡可能地多用英語組織教學，進行大容量、快節奏的操練，用生動的語言創造活躍的課堂氣氛，讓學生自覺不自覺地置身于英語環境，扮演角色；讓學生在全班學生面前介紹其活動的學習策略，充分體現以學生為主體、以教師為指導的英語教學理念，從而大面積提高英語教學質量，提高英語課堂的教學效率，使之取得良好的效果。

參考文獻：

［1］楊明清，張祥奎.課堂教學互動方式初探.教育教學，2005年第1期.

［2］麥曉萍.學生主體作用在英語教學中的體現.雙語學習，2007年第06期.