高職院校的體育教學(xué)初探

摘要： 文章分析研究了目前高職院校的體育教學(xué)現(xiàn)狀和存在的弊端，并提出了構(gòu)建新的教學(xué)體系，認為只有將健康教育融入體育教學(xué)之中，并在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識、行為習(xí)慣和能力，加強學(xué)生道德健康素質(zhì)教育，才能幫助他們樹立健康第一、以人為本、全面發(fā)展和終身體育的指導(dǎo)思想，才能使高職院校的體育教學(xué)突出自身的教學(xué)特色，使學(xué)生的身心得到全面發(fā)展，滿懷信心地步入社會，成為有用之才。

關(guān)鍵詞： 高職院校 體育教學(xué) 健康教育 終身體育 道德健康

一、高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的弊端

中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛的生命力的體現(xiàn)，學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想。”隨著科技的發(fā)達，生產(chǎn)和生活設(shè)施日益自動化，客觀上促進了人們對體育的需求，主觀上又促進了人們對回歸自然的向往，體育健康教育就更為必要。但舊的高職教學(xué)體系對人們的影響仍然存在，長期以來應(yīng)試教育、功利教育嚴(yán)重阻礙了高職體育的發(fā)展。我國曾經(jīng)過于重視課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的統(tǒng)一，注重大綱與進度的統(tǒng)一，依靠統(tǒng)一考試來評價學(xué)生成績和教學(xué)質(zhì)量，只注重傳授各種競技教材內(nèi)容，甚至把一些難度高、技術(shù)復(fù)雜的競技運動項目搬到高職體育教學(xué)中，忽視了學(xué)生心理素質(zhì)、思想品德的教育，只注重暫時的表面效果，忽視了長久的深層的內(nèi)在品質(zhì)。從教學(xué)內(nèi)容看，片面強調(diào)有關(guān)考核的技術(shù)項目，教師是考什么教什么，學(xué)生是考什么練什么，教師一味地主導(dǎo)而忽視了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的興趣愛好、能動作用受到了壓制，陷入到應(yīng)試教育的泥潭中；從教學(xué)方法和手段來看，學(xué)生始終圍繞考試這根指揮棒轉(zhuǎn)，處于被動從屬地位，教師“注入式”的教法，壓抑和妨礙了學(xué)生各種能力的發(fā)展和提高，遏制了學(xué)生個體的可持續(xù)發(fā)展，使體育教育偏離了自身應(yīng)有的價值尺度。

二、構(gòu)建新的高職體育教學(xué)體系

隨著“健康第一”的指導(dǎo)思想在學(xué)校體育中逐步確立，學(xué)校體育也必將從以前的單純追求體質(zhì)的發(fā)展和技術(shù)的傳習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵谛碌慕】涤^的指導(dǎo)下的體育教學(xué)，而新的教學(xué)體系要求將過去的高職體育的增強體質(zhì)為中心向強健身心為中心轉(zhuǎn)移，構(gòu)建面向未來終身體育、增進身心健康、道德健康和良好的社會適應(yīng)性的創(chuàng)新體系是新世紀(jì)高職體育改革的重中之重。在這個新體系中，體育教育更加強調(diào)增進身心健康的重要性，強調(diào)人的全面發(fā)展，強調(diào)人的行為要能適應(yīng)復(fù)雜的社會環(huán)境變化，為社會所接受，突出地表現(xiàn)在它不僅強調(diào)了健康的自然科學(xué)基礎(chǔ)，而且強調(diào)了健康的人文精髓，它以人的全面素質(zhì)提高為核心，在繼續(xù)提倡掌握體育和健康的理論知識、掌握必要的體育技能、增進身心健康的前提下，提出了發(fā)展個性、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成健身習(xí)慣，培養(yǎng)終身體育意識、競爭意識、合作精神等新的理念。

三、構(gòu)建新的高職體育與健康教育應(yīng)始終

大學(xué)階段是學(xué)校體育的最后一站，這一階段的主要目標(biāo)是學(xué)生完全掌握一至二項實用的運動項目，并且系統(tǒng)地、完整地加以學(xué)習(xí)，形成運動愛好和專長，以保持對其長久的興趣，作為自身走向社會的終身體育鍛煉項目。因此在高職體育教學(xué)中，教師首先要幫助學(xué)生樹立正確的體育價值觀和健身觀，使學(xué)生們能端正態(tài)度、明確目標(biāo)，明確為誰而學(xué)、為誰而練的問題，使他們清醒地懂得學(xué)習(xí)體育與健康理論知識。這種需要是學(xué)生從事終身體育的出發(fā)點，只有使學(xué)生把國家的需要變?yōu)閭€人內(nèi)在的需要，才能樹立高尚的體育鍛煉動機，才能抵制其他因素的干擾而成為持久而巨大的動力。其次要注意學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，過去由于應(yīng)試教育的教學(xué)，壓抑學(xué)生、無視學(xué)生的心理特點只談知識，他們是喜歡體育但不喜歡上體育課。

四、充分挖掘教材的思想性內(nèi)容，注重高職學(xué)生的道德健康教育

健康的新概念向人們揭示了人的健康還必須是在道德健康基礎(chǔ)上的健康，而思想教育是道德健康的根本。因此，在高職的體育教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教材的思想性內(nèi)容，各類體育教材由于其內(nèi)容不同，富含的思想性也有所側(cè)重。田徑教材是各項運動的基礎(chǔ)，內(nèi)容豐富，但許多內(nèi)容較為枯燥，一些項目（如長跑）訓(xùn)練起來非常艱苦，根據(jù)這些特點，我們在教學(xué)中應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅忍不拔、勇往直前等優(yōu)秀品質(zhì)；球類教材大多數(shù)具有娛樂性、對抗性、集體性等特點，也是學(xué)生最喜愛的科目之一，教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作精神，整體意識感，特別是在比賽中，要求學(xué)生做到勝不驕、敗不餒，勇敢拼搏；武術(shù)教材是以拳術(shù)和各類器械為主要形式的各種套路，具有攻防格斗等擊技性特點，在教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生堅強、果斷、不怕苦、不怕累、善思考、善應(yīng)變等品質(zhì)。總之，無論什么教材都應(yīng)有明確的思想教育措施和要求，讓學(xué)生在教學(xué)、訓(xùn)練、比賽和課外活動中受到生動活潑的品德教育。

綜上所述，體育與德育的關(guān)系水乳交融，不可分離，教師在熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生的前提下，必須對他們嚴(yán)格要求，經(jīng)常對他們進行愛國主義教育、社會主義精神文明教育、校風(fēng)校紀(jì)教育、課堂常規(guī)教育、意志品質(zhì)教育等。教師應(yīng)言傳身教，將自己的世界觀、人生觀、高尚的道德情操和崇高的精神境界，熱愛祖國、熱愛科學(xué)、熱愛勞動，關(guān)心集體、關(guān)心他人，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，忠誠、守信、勇敢、堅定、遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)傳給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)校期間努力克服自身不足，爭取做一個身心健康的合格畢業(yè)生。只有這樣，高職體育的改革和發(fā)展才能躍上新的臺階。

五、結(jié)束語

高等職業(yè)院校是以社會適應(yīng)為目標(biāo)，以培養(yǎng)未來的高技能應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，在培養(yǎng)目標(biāo)上更需突出職業(yè)性、實踐性等特點，為了使學(xué)生的身心健康能適應(yīng)未來職業(yè)工作的需要，高職院校的體育教學(xué)應(yīng)在“健康第一、以人為本、全面發(fā)展、終身體育”的思想指導(dǎo)下，改革以往的教學(xué)體系，使學(xué)生的生理、心理、道德、社會適應(yīng)能力的水平得到全面提升，這樣才能適應(yīng)工作環(huán)境的復(fù)雜性、職業(yè)的多樣性、生產(chǎn)技術(shù)的高智能性和高強度性的各項工作，從而使高職院校的體育教學(xué)有別于其他院校的教學(xué)，形成自己的特色。

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