淺析體育教學中的語言運用

摘要： 語言是思維工具和信息媒介，在使用中對人的心理和生理具有獨特的刺激作用。體育教學的過程是教師與學生之間的一種雙向思維信息的交換過程。其中教師的口令、講解（配合示范）、口頭評價都是不可缺少的具體應用內容。正確運用語言，對搞好教學、提高教學質量有至關重要的作用。教學中對語言的要求有幾個方面：簡明易懂、強化其它信息（如示范等）、生動有趣、及時準確扼要、依據實時情況等。

關鍵詞： 語言 運用 體育教學

體育教學實踐和經驗告訴我們，體育教學的過程就是體育教師與學生之間的一種雙向思維信息的交換過程。該過程中，語言運用不可或缺。語言是人類重要的思維工具和信息媒介，對人的心理和生理具有獨特的刺激作用。體育教師根據教學內容及教學計劃，通過語言講解、動作示范等手段，向學生傳授體育知識和運動技能，并在這過程中及時地收集和捕捉學生的反饋信息，再以最佳信息傳遞給學生，逐步改善學生的各種狀態，以達到體育教學的最佳效應。這就是體育教學方法中最基本也是最重要的語言運用。在體育教學中，體育教師的講解、口令、指示、口頭評定成績及學生的口頭匯報、“默念”、“自我暗示”等，都是語言法的具體運用。其中，體育教師的講解是語言法中的一種最普遍最重要的形式。在體育教學過程中，教師除了動作示范等方法外，更重要的是通過語言來進行教學訓練，指導教學和實施教學。體育教師的語言是否簡明扼要并具有邏輯性，是否深入淺出并具有啟發性，內容是否符合學生的實際接受水平等，直接關系到學生能否當堂掌握和理解所學的體育知識、技術和技能，能否提高學習積極性，同時也對培養學生的思維和語言表達能力有著極為重要的影響。體育教學的特點是要求學生在反復練習中獲得和掌握體育知識、技術和技能，而教師的講解、口令和批示，是指揮學生行動的一種方法，也是教師課堂教學組織能力的具體表現。那么體育教師如何在教學中正確運用語言呢？筆者結合自己在體育教學實踐中的一些實際經驗，試從以下幾個方面對此作一粗略勾勒。

1.語言表達上力求簡明扼要、通俗易懂

體育教師的語言對喚起學生已有的表象和經驗，引導學生積極思維，發揮主觀能動性，理解和掌握所學的知識及提高訓練技能，培養學生良好的語言表達能力，都是至關重要的。體育教學中語言的運用要做到準確化、科學化，即用語簡潔、清晰明了、通俗易懂、明確易記。這是對體育教學中語言法正確運用的基本要求。例如，進行排球正面下手發球教學時，提醒學生回想一下鐘擺的擺動，使大家產生“擺”的思維聯想和直觀感覺，從而加快建立正確擺臂動作的概念。又如，教學排球墊球技術時，用四個字“插、夾、抬、壓”就能簡明扼要地把排球墊球技術準確生動地展現在學生面前。通過日常生活中生動形象、通俗易懂的例子，啟發學生積極思維，使他們的觀看、聆聽、思考、模仿、練習等有機地結合起來，對提高教學質量，往往能起到事半功倍的作用。所以在體育教學中對技術動作要領的語言表達必力求準確、簡練，同時以口訣、簡記、分詞等方法來增強表達效果。這些方法的優點是易理解易記憶，有助于學生正確地理解和掌握動作要領，有利于調動學生的主動積極性，更好地加強體育鍛煉。要做到這一點，體育教師自己必須掌握豐富的專業知識和熟練的語言技巧，認真地制定教學方案，并通過教學的反復實踐，不斷地總結完善，以達到最佳的教學效果。

2.語言表達時盡量結合必要的動作示范

結合示范動作，也就是語言法輔以直觀法，充分增強語言講授的表現力和吸引力，從而使學生全面感知、深入理解講授內容。這時語言法運用的突出特點是講解與示范動作同步進行，講到哪里示范動作做到哪里，使學生對所學動作的表象、要領和方法獲得鮮明印象和直接感受。在學生練習過程中，教師通過語言進行指導和提示時，不僅要注意用語的簡練性，還應帶有一定強度的指令性和刺激性，以使學生的大腦能在瞬間做出反應，在完成動作的瞬間起到調控作用，迅速地理解和掌握動作要領的正確性，從而培養學生敏捷行動的能力。體育教學中語言法的運用，還要善于利用學生已獲得的體育知識和運動表象正遷移作用來強化新的信息，即強化學生對新的體育知識和運動技能的理解和掌握。在教學實踐中，學生通過教師講解示范已知覺到的表象，有時會與已形成的某種運動表象相聯系，出現負遷移形成干擾，發生感性的混淆，結果在做新動作時，不自主地用習慣動作去完成，或是帶有原習慣作用的某些特征而出現錯誤。對于這些錯誤，我們應采取預先防止的辦法。解決的主要方法是在教授某些新的運動技術時，一定要結合示范動作，通過必要的手段，幫助學生分析對比這項新運動技術與某些與之相近的運動技術的不同特點和原理，并通過再次練習，進一步建立新的運動表象和運動感覺的新的聯系。同時，在學生建立的動作表象的基礎上，運用語言來刺激提示動作要領，分清動作的主要特征與次要特征，促使學生對所學動作的本質屬性的再認識，以進一步鞏固和提高。

3.積極運用啟發性和趣味性的語言

運用啟發性的語言和趣味性的語言對于發展學生智力，激發學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，提高教學效果具有重要作用。體育教師在教學中正確運用語言法，既要注意到思想性、科學性、邏輯性，又要注意到啟發性、趣味性，以生動活潑的方式來吸引學生的注意力。教師在講解時可采用提示引導、提問、對話等方式啟發學生積極思考，使學生聽、看、想、練有機地結合起來，以增強教學效果。與此同時，教師應深入淺出地分析動作之間的內在聯系，注意發展學生的想象能力、思維能力，引導學生自己進行正誤對比，啟發學生掌握某些難度較大的運動技術，培養學生自我反饋效應能力，使學生在每完成一次動作后能立即了解到自己所做動作與標準動作要求之間的差距，并能糾正錯誤。這樣，可減少反復和失誤，效果好、進步快，同時也為學習新的運動技術創造了條件。例如，把前滾翻的技術動作編成如下口訣或順口溜：“兩手撐墊成蹲立，低頭屈身腳蹬地，團緊身體向前滾，手抱前腿快蹲起。”實踐證明，正確合理地運用口訣術語，由于能夠聽得懂、記得牢、用得上，學生的興趣可以始終保持在一個適當的水平。體育教學中語言的趣味性，其突出特點是生動活潑、形象鮮明、妙趣橫生，既能活躍課堂教學氣氛、激發學生的積極性，又能使學生產生豐富的聯想，加深對所學的體育知識、技術、技能的印象，收到更好的學習效果。

4.語言表達貴在及時

教師應不失時機地在學生完成動作之后，對動作記憶比較清晰時，及時地對學生給予必要的指導，如使用語言、表情、眼神等，既增強感染力，又便于及時糾正錯誤，從而使學生更好地改進和提高動作的質量。特別是當學生在糾正錯誤動作和掌握正確動作剛剛開始有所體會時，教師恰到好處地給予及時的語言指導，對促進學生的動作掌握有很大的作用。這時語言的特點是一針見血，一語點中要害，指出糾正錯誤動作、掌握正確動作要領的關鍵所在，并有針對性地讓學生自己去解決關鍵問題，把學生的注意力集中到解決關鍵問題上，以提高學生尋找差距和解決問題的能力。如，在急行跳遠教學中，教師先做示范動作讓學生有個全部動作的直觀感，再向學生講明“快”、“蹬”、“擺”、“拔”、“挺”等動作流程的重要性。當練習學生助跑至接近起跳板時，通常學生易犯減速的毛病，此時，教師在一邊及時大聲喊叫“快”，可有效地防止減速。在踏板的一剎那，教師迅速猛喊“蹬”，往往可使學生有效地保持住助跑動作所帶來的動能，以更好地轉變之垂直速度。當然，在教學中還要力求教師語言運用規范化，講解清晰準確，口令響亮干脆，并善于運用不同的語調，如語音的高低、快慢、停頓等聲調來表情達意，吸引學生的注意力，有效地組織課堂教學，提高質量。

5.根據實際情況，合理運用語言

體育教學中語言法的正確運用，還要根據不同教學班次的實際情況，根據學生多方面不同的客觀實際和特點，根據學生中各種各樣的反饋信息，來選擇最適宜的時機和最適合的方式進行信息交換。比如，對一些運動基礎較差、性格內向和有自卑感的學生，教師要加倍關心，在精神上不失時機地予以鼓勵，耐心地指導他們參加練習，有了進步就立即予以肯定，增強其學習的積極性和自信心。對那些基礎較好、意志品質較強，能自覺地、積極地參加練習的學生，要在肯定其成績的同時，提出更高的鍛煉要求。對于低年級的學生，一般主要是強化體育基礎知識的學習和加強運動技術基本功的練習。對高年級的學生，則要在學習運動技術技能的同時，要求提高他們思考問題和解決問題的能力。這時教學語言法運用的特點是，根據不同的教學對象、不同的教學狀況，表達不同的教學思想，也就是因人施教。只有這樣才能使學生在學習中有前進的目標，從而激發學生學習的興趣和主動性，不斷地改進和提高教學質量。

綜上所述，在體育教學中，教師能否巧妙地運用語言進行教學，直接影響到體育課教學質量與效果。體育作為一門學科，同其它學科一樣，也有自己很嚴謹的語言，與其它學科的教學語言相比較，其一大特點是語言規范要與動作規范緊密相聯，語言規范要準確地表達動作規范。體育教學中的語言法及其正確運用，對于搞好體育教學、提高教學質量具有至關重要的作用。在體育教學中正確使用語言法，不僅是對體育教師的基本要求，也是搞好體育教學、提高教學質量的重要環節。掌握講解語言藝術，是完成體育教學任務的基本途徑，講解和示范藝術水平的高低是衡量一位體育教師能力的重要標志。作為一名體育教師，要想通過精講這一關，應該勇于在各種環境中鍛煉自己，努力學習各種文化理論知識，來自覺提高自身的文字表達上的修養和語言運用能力。為了適應新時期體育教育的需要，培養未來合格的人才，體育教師必須孜孜不倦地研究和掌握體育教學中的語言藝術，以達到最佳的教學效果。