在信息技術教育中培養學生的創新能力

摘要： 現代社會飛速發展，信息技術成為社會不可缺少的一部分。面對信息化時代的挑戰，如何培養21世紀具有創新能力的信息人才，加快信息教育步伐，是當今教育領域面臨的緊迫任務。

關鍵詞： 創新能力 創新教育 教育觀念 信息技術

“要迎接科學技術突飛猛進和知識經濟迅速興起的挑戰，最重要的是堅持創新，勇于創新”。而創新的關鍵在于人才，人才的成長要靠教育。因此在當前積極推行的學校素質教育中，尤其要重視學生創新能力的培養。我作為一名信息技術課教師，在教學中注重了對學生創新能力的培養，不僅取得了較為明顯的教學效果，而且使學生學會了進行獨立思考和科學的思考，為他們以后發展為創新型人才奠定了科學的思想基礎。

一、作為一名信息技術課教師，要不斷更新教育觀念

1. 樹立全新的教育觀。樹立素質教育、創新教育是終身教育的教育思想、教育觀念。首先，明確素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育，是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質，促進他們的德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。其次，明確素質教育的實施，應以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。創新教育是旨在培養創新型人才的教育，推行創新教育是全面實施素質教育的一項重要內容。再次，創新能力需要終身培養，創新動機需要終身激勵，因而創新教育也是終身教育。

2. 樹立全新的教學觀?，F代教育技術的應用，使傳統的教學組織形式和教學方法產生了重大變革。首先，傳統的班級教學發展成為班級教學、小組教學、個別化教學、遠距離教學、網絡教學等多種組織形式的教學。其次，由原來以教師為中心的、基于知識歸納型或演繹型的講授式教學方法轉變為基于“情景創設”、“主動探索”、“協作學習”、“會話協商”、“問題提出”等多種新型教學方法與學習方法的綜合運用。樹立全新的教學觀，為培養學生的創新精神創造了客觀條件。

3. 在信息技術教學中，要與全新的教育、教學觀念相整合。不僅要培養學生在現代信息環境下良好的價值觀、道德觀、法律意識，提高學生學習的興趣，更要培養學生自主學習的意識和能力，培養學生的創新能力和創新精神。

二、訓練學生發散思維和收斂思維，培養創新能力

發散思維是指根據已有信息，從不同角度、不同方向思考問題，從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式，是創造性思維的核心。為走出傳統教學中重求同、輕求異，重集中思維訓練、輕發散思維訓練的泥潭，教師應轉變教學觀念，砸碎應試教育的模式和框架，克服單純傳授知識的傾向，注重順向思維、逆向思維、多向思維的訓練，培養學生思維的深刻性、批判性和創新性。具體來講，就是要通過挖掘教材中能一題多解、一法多用、一題多變的教學內容，來引導學生的思考信息朝多種方向擴散，提出各種設想、多種解答。如在講授Windows98的目錄操作和文件目錄屬性的設置后，可故意將學生以往建立的文件拷貝到一個隱含的目錄中，學生上機時便發現自己的文件“不見了”，紛紛提出為什么？此時再適時引導學生進行分析，然后對他們的想法給予進一步分析，肯定其正確的方面，通過這樣的學習來加深對知識的理解。

近年來，我在信息技術教學中還進行創新設疑啟思，不僅培養了學生們的發散思維，還培養了他們的收斂思維。收斂思維是在解題中，盡可能利用自己已有的知識和經驗對眾多的方法進行比較，從中確定出最佳方案。在教學中，我引導學生從不同方向利用其他學科的理論，開闊思路，找出解決問題的多種方法。然后在眾多的解法中，經過歸納、判斷和比較，最終得出一個最優化的結論。我在教學生如何靈活進行文字編輯時，學生要思考用幾種軟件把文字進行編輯，是Word 2000中，還是記事本中，或是窗口畫圖中等問題，這時，學生充分發揮了發散思維，思維活躍，思考著究竟用哪一種方法比較好呢？我抓緊時機運用學生已有的知識進行講解，然后讓學生自己進行文字編輯。這種教學方法，經過課后的檢驗，學生掌握得很好，能深刻地、高水平地掌握知識，并能把這些知識廣泛應用到學習新知識的過程中，舉一反三，提高了對知識的理解能力，使學習活動順利進行。因此，在信息技術教學中培養學生的發散思維和收斂思維，對提高學生的創新能力有很大的幫助。發散思維和收斂思維在教學中的有機結合和應用，更有利于對學生創新能力的培養。

三、創設學習新知識、新技術的環境，激發學生的創新能力

課堂教學是獲取知識和技能的主要陣地，應當成為培養學生獨立思考和創新精神的搖籃。而通過信息技術教學創設問題的情境，不僅可以引發學生強烈的求知欲，還可通過變化無窮的畫面刺激學生大腦的興奮區，為激發學生創造性思維創造有利的條件。例如我在講授電腦繪畫《繽紛四季》一課時，自制了課件，通過幾幅不同季節的圖畫把學生帶入特定的環境，并用動畫的漸變效果完成四季形成的過程。引導學生觀察不同季節的變化，體會其多變的美，培養學生細致入微的觀察力和豐富的想象力，進而激發學生熱愛大自然的美好情感和創造欲望。學生情緒高漲、躍躍欲試，一改以往那種被動沉悶的局面。而且，在教學實踐中，我還體會到，把信息技術引入各科教學中不僅可加大教學的密度，節省時間，而且能根據教學需求將其內容動態地加以分解、組合，生動地再現事物發生、發展的過程，使抽象的講授形象化，既有利于突破教學的重點、難點，亦可拓寬思維空間，促進學生思維的發展。

四、在信息技術課教學中，要充分發揮學生的主體性和創新性

主體性和創新性密不可分，創新是主體性的最高體現。沒有積極主動的學習，就不能有效地培養學生的創新精神和創新能力。我們要創設各種機會，鼓勵學生去主動參與，把他們智慧的火花盡量激發出來。在課堂中，由于時間有限，傾向于訓練基本功，掌握基本操作，而課外則可以讓學生們自由發揮，教師要有意識地加以引導，把課堂上所學的內容延伸到課外，把課外這個第二課堂變得生動活潑，增強學生學習的興趣，使得課外成為課內所學知識有益的鞏固、補充，從而促進課堂教與學，達到學以致用的效果。

1. 結合實際，趣味教學。

初一階段，我讓學生學習Windows基本操作和Word文字處理，因為這是信息技術最基礎的內容，也是最重要、最有用的一個部分，不學好這些，那么要想學好其他的軟件幾乎是不可能的，所以我把這部分放在最前面講完，使他們能夠熟練使用Windows操作。在Windows學習中，為了讓學生能更快地理解文件夾、子文件、路徑的關系，我就把“我的電腦”比喻成是我們的校門，A、C、D、E、F、G文件夾就相當于各個教學大樓，這些目錄下的文件或文件夾就相當于各個大樓中的教室，層層推進，還有教室中的課桌、課桌里的書本等，這樣讓學生去理解，那么一個學生如果要找到C盤中文件夾program file中的command文件，則就像先進校門，找到C樓、program file教室、command桌子，這樣一來，學生學起來感覺就像自己平時找書本一樣了，相反，要拿著書本回家，就是層層推開大門了。學生既明了又簡單易懂，一下子，大部分學生領會了路徑、目錄的關系。在介紹文件名時，學生往往不明白文件名為何要由基本名和擴展名組成，我則這樣對他們說，文件名跟我們的人名一樣，有姓有名，基本名就象是名，擴展名就象是姓，一個軟件對應一個姓，這樣，學生理解得更加透徹了。所以只有從他們的實際出發，才會使他們產生真實感，學習起來更直觀；而不是那種虛無縹緲，害怕學習的感覺了。

2. 團結協作，交流評價。

為實現學生間的優勢互補，一般我在學生自愿組合的基礎上引導他們進行分組。當然，僅僅給學生分組并不能確保學生人際交往能力的提高，必須有目的地給予引導。人際智能的核心是留意自己和他人差別的能力，因此，在學生合作完成某一項任務的過程中，可以由學生通過對自己和他人能力、特長的分析，自行分工、把握進展速度。建立了合作小組后，教師要引導學生，讓他們明白此時的學習光有興趣是不夠的，更需要有一種責任感。

在Powerpoint的學習中，我讓3－4個學生分成一組，讓他們學會合作的技巧，如何分工、如何匯總，在學生掌握了一定的技巧后，嘗試更多學生的合作。如在這次學生春游前，我讓他們用計算機設計春游的計劃方案，先將全班分成四個小組，讓他們有的做數據分析、寫調查報告，有的收集旅游地圖、圖片、景點位置、簡介等資料，有的設計最佳線路、最佳旅游方案，有的則收集景點的購物方案、特產等，最后將大家的作業匯總、改進，互相再交流，直至大家認為做到最好為止。這樣不僅鍛煉了學生動手動腦的能力，也讓他們學會了如何凝聚大家的智慧，畢竟一個人的能力是有限的，只要大家齊心協力，再復雜的事情也會簡潔化。作為教師也要給學生創設足夠的安全感進行自我評價，評價不只是在完成學習之后進行，而是應該在整個學習活動中隨時評價。因為評價不是評比，是為了促進學生的自我認知，讓他們做得更好。教師可以在授新課前給學生提供一些已完成的學生作品，讓大家評判這些作品的美、好在什么地方，對學生范例的分析，不僅給出了一個較為形象直觀的評價標準，而且可以開闊學生的視野，對他們進行啟發，一旦頭腦中產生創意作品，教師應及時給予演播來引導學生努力的方向，如在用Powerpoint制作《我的學?！?，通過自己對校園里各種建筑的觀察，如教學樓、花草樹木、人物、水池、假山等在自己頭腦中形成一個印象，然后將它們進行合理放置，加上自己的想象、制作技巧，更有學生直接制作想象中的學校，使學校變得卡通化，教師立刻抓住時機，讓學生放開思路，大膽嘗試，于是各種各樣的畫在學生們手下生輝，由于學生接受各方面的教育是不同的，所以《我的學?！纷兂闪硕鄠€版本，如果教師真要挑出某一張表揚，根本就不大可能，全班學生都做得非常好，最后，全班學生被表揚了。我發現學生一旦被激發了興趣，他們學習的勁兒、上機操作的勁兒更大了，每次上機就問：老師，我們這節課要做什么？在這個過程中，教師最好以參與者的身份介入，以便自然地發揮協同學習的作用。通過這種有意義的合作，學生逐漸明白團體的成功有賴于團體的協同努力，從而在小組中建立起一種積極的、相互依賴的關系。

3. 事實教育，身臨其境。

在講到計算機安全知識時，我們則使用現成的事例來啟發他們，在講解病毒這一概念時，我例舉了非典時期SARS病毒傳播及衛生部門采取的防毒、消毒、人員隔離制度等生活化的事件，讓學生通過已有的生活經驗和體驗來理解這個抽象的概念，學生一下子就明白了軟盤、光盤不能隨便帶進機房，會使電腦感染很多病毒。電源不能亂摸亂碰，容易漏電，電腦中的文件不能亂刪，會導致系統出錯或癱瘓，我在網上下載了很多相應的圖片供他們欣賞，例如電腦燃燒的狀態、病毒侵入電腦的情況、觸電的情形等，這些圖片錄像讓學生明白了其中的危害，他們都議論小小的電腦會產生這么多麻煩事，表示今后使用過程中會特別注意。

4. 組織競賽，強化興趣。

每個學生都有好勝心，都有較強的榮譽感，針對這一特點，我組織學生開展了競賽?！百悺笔菫榱颂岣邔W生的學習興趣，增強學生的學習積極性，不定時地進行競賽，既活躍了學習氣氛，也增添了學生學習的主動性，學生在競賽過程中達到了“練”的目的。我在計算機教學中，經常組織學生進行各種競賽：有鍵盤操作比賽，如文字錄入比賽，當學會智能ABC后，進行一段文章的漢字輸入比賽；有游戲類比賽，如“看誰跑得快”、“青蛙過河”等。這樣，不僅使學過的內容得以理解和消化，還使學生的操作能力得到鍛煉和提高，收到了良好的教學效果。

5. 穿插游戲、寓教于樂。

所有的學生都樂于玩游戲，我們教師的主導作用在此時發揮作用，可使游戲的積極作用得到最充分的發揮：金山打字通這一軟件提供了多種訓練鍵盤操作的練習、測試及游戲；金山畫王這一軟件趣味性強，既培養了學生的觀察力、想象力，還開發了學生的創造性思維能力；掃雷游戲則鍛煉了學生的邏輯思維能力和反應速度，提高了手指的靈活性?？茖W研究表明：手指與大腦之間有著有機聯系，手指動作本身就促進60％以上大腦皮層在積極活動，此時腦部的血液循環比平時可望增加5％—15％，這有利于健腦和增強記憶力。同時，在計算機教學中，穿插這類游戲軟件，可讓學生在學中玩、玩中練，把計算機教學寓教于游戲之中。不過雖然有益的電腦游戲對訓練學生的協調能力、判斷能力等有一定的幫助，大家也都知道愛玩是學生的天性，本來無可厚非，但如果把電腦游戲視作計算機應用的全部，沉迷于此，則只會對學生的身心發展有害無益，因此如何引導學生正確對待網絡游戲，引發正確的學習動機就顯得十分重要。這種方法會讓課堂由枯燥變為生動、乏味變為有趣，活躍課堂氣氛，提高學生興趣，才能把“苦學”變為“樂學”、“愿學”。

當今世界，現代教育技術對教育的影響越來越深入，在信息技術教學中，我們應充分運用現代教育技術，培養學生的創新能力，為全面深化素質教育，為學生將來發展成為創新型人才奠定堅實的基礎。