論英語教學中的多媒體技術

新時期教學任務的順利完成，需要多媒體的完美配合。根據(jù)心理學和腦生理學的研究成果，人們從外界獲得的知識信息，80％是通過視覺得到的。“人腦的大部分記憶是將情景以模糊的圖象存入右腦。思考的過程就是左腦一邊讀取右腦所記憶的形象，一邊把它符號化、語言化的過程。”心理學家證實，同一件事物如果用單純的符號或文字認識需要10秒鐘的時間，用圖畫只需要約一半的時間，用逼真的圖象則只需要用1秒鐘的時間。多媒體語言輔助教學以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式形象地展示教學內(nèi)容、擴大學生的視野，有效地擴大了課堂教學的信息容量，提高了教學效率。多媒體輔助語言教學的應用，有利于學生智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。它以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，大大增強了人們對抽象事物和抽象過程的理解與感受，從而將課堂教學引入一個全新的境界。因此，多媒體輔助語言教學正在成為教師自覺學習并力求盡快掌握的先進教學手段，并被迅速地運用到中學英語教學中去。

一、多媒體教學是當代英語教師必備的教學手段

教育現(xiàn)代化的進程使多媒體輔助教學成為推進英語教學改革的無可替代的選擇。多媒體輔助語言教學的應用，可以實現(xiàn)文字、圖畫、聲音、影像的有機結合，創(chuàng)造一個立體的語言環(huán)境，為學生提供一個活動而逼真的場景，使學生身臨其境，能夠充分利用視覺、聽覺的認知，產(chǎn)生對語言學習的親切感和興趣感，從而更加激發(fā)對英語學習的熱情。因此，在跨世紀的今天，作為英語教師，必須確立新的教學理念，學習并探討在教學中使用計算機來輔助教學目標的設定和實現(xiàn)，不斷改進英語教學的方法和手段，以爭取最佳的教學效果。只靠一支粉筆、一本書，空講語言的應用，只吃自己那點語言知識的“老本”，而對現(xiàn)代教師所必備的電化教學手段一無所知，如此無法成為符合教育現(xiàn)代化要求的英語教師。

二、多媒體教學手段有利于提高學生的認知能力

視覺器官是人類最重要的獲知器官。實踐證明，學生在學習同樣的材料時，如能將視覺、聽覺同時使用，比單用聽覺學習效果會明顯得多。多媒體的媒介流動性能夠提供不同的感知材料，以適應不同學生的感知特點。因此，在課堂教學中多媒體課件可以激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的認知需求并鞏固學生的認知成果。多媒體輔助語言教學，正是順應學生的這些認知需要，從聲音、圖畫、動畫及文字各種傳遞信息的媒介，給予學生大量的信息輸入，從而充分調(diào)動學生的視聽器官和其它器官，達到最有效的語言學習效果。由此可見，廣泛地使用多媒體輔助語言教學，可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣，陶冶美的情操，大幅度地提高學生的語言學習效率和增強教師的教學效果。

三、適度運用多媒體教學手段有利于改善教學效果

多媒體教學手段固然有它的許多長處，但不能濫用，要用得恰到好處，否則，教師就成了放映員，不能發(fā)揮教師和學生的應有的作用。筆者認為以下情況使用多媒體教學較為適宜：

1）導入新課

輕松愉快、生動活潑地導入新課，是每個英語教師都愿意下工夫去爭取做好的，因為“良好的開始是成功的一半”。過去筆者課前查閱了不少資料、積累了不少的語言素材，但有時就是不能很快切入正題，結果影響了后續(xù)的課堂教學。有了多媒體輔助語言教學，一切都簡單多了：一段錄相，幾幅PowerPoint幻燈片，就能把歷史的場景拉到現(xiàn)在，把發(fā)生在天邊的事呈現(xiàn)在學生眼前。加上教師恰到好處的幾個問題點撥，學生們對今天要學什么、怎么學，一下子就明白了。例如教學Lesson One（Unit One，SEFC Book Two）這一課時，筆者一邊放映幾幅精美的美國、日本、法國與蘇州樂園的圖片及一幅蘇州樂園導游圖，一邊向學生提出一連串的問題，使學生帶著濃厚的興趣，迫切地想了解迪斯尼樂園的過去和現(xiàn)在，為這堂對話課的順利進行奠定了基礎，使學生有話可說。這種導入既新鮮生動又簡潔明快，并且信息輸入量特別大、教學效果好，深受學生們的喜歡。

2）語篇理解

目前，高中課文教學基本上采用整體教學法，讓學生在理解課文大意、作者寫作的意圖和文中經(jīng)典的語言描寫的基礎上，進一步學習字、詞、句和語法的用法，做到詞不離句、句不離篇。這就體現(xiàn)了語言的應用價值，做到了活學活用。筆者在近期的教學實踐中，發(fā)現(xiàn)使用PowerPoint制作積件不失為一種事半功倍的好方法。課件以教師為主要用戶，以課堂為使用對象，它具有完整的一堂課的特點，包括教學中的各種信息及其處理，具備完整教學功能。比如示范、講解、習題及反饋等功能。教師是課件的操作者與使用者，同時又是課堂教學的組織者。完整性是課件的一大特點。但是由于課件的上述特性，教師、學生的作用受到一定的限制。如果處理不當，整堂課教師的作用就如同電影放映員，起不到理想的效果。而積件是把課件的部分內(nèi)容做成“積木”式的軟件。它可以是一個問題的講解、一個實驗的演示、一個過程的模擬、一段歷史的回顧、一個場面的展示、一個物體的內(nèi)部結構剖析等。而教師的作用絲毫不受到影響，教師可以自由地選擇上課所需的“積件”配合教學。積件猶如一種動態(tài)的教具，彌補了傳統(tǒng)教學方式的直觀、空間、動態(tài)等方面的不足，又克服了教師上課受軟件走向支配的缺點，有利于調(diào)動教育、教學者的積極性。例如，對一篇敘述性很強的課文，有時教師會讓學生閱讀并理解課文，找出一系列事件的描述，然后按照事件發(fā)生時間的先后順序，將一些事先故意打亂的句子排列成文，為以后的Retell作鋪墊。在使用多媒體輔助語言教學以前，教師事先通常做好活動投影片，將打亂的句子放映給學生看，并讓學生作一番討論，排出正確的順序，再在投影機上操作。稍不留神，就會弄錯，使教師手忙腳亂，無法體現(xiàn)現(xiàn)代化教學的大容量和快節(jié)奏。而現(xiàn)在我們則可以借助于Excel電子表格的強大功能，來一個“行序重組”：課前先打出一批凌亂的句子，而后隨著學生的討論，找時間線索，輕輕點動鼠標，一下子就把短文組好了，然后通過學生的討論，找出每句話的關鍵短語，接下來的復述課文也就非常容易做了。有時教師會放映幾幅圖，給出一些關鍵詞，讓學生根據(jù)圖與詞進行對話，或進行連貫性復述。這樣教師不必花費很多時間板書，提高了課堂容量和密度，同時鞏固了新知識，活躍了思維，還反饋了信息，并使不同層次的學生都有自我表現(xiàn)的機會，從中體會到成功的喜悅，有利于學生多方面素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

3）學習語言及語法要點

對語言交際功能和語篇理解的重視，并不等于完全忽視對語言中詞組、語匯及習語的掌握。語法讓學生們感到枯燥，最難學，特別是一些語法條例，由于和母語存在差異，學生們感到怎么也記不住、用不好。作為教師，如何把學生認為非常枯燥的語言點和語法講解得生動一些，讓學生更容易理解一些，這是一個十分重要的問題。因此，為了幫助學生更容易地渡過語言關，筆者在講解語言現(xiàn)象和語法時，盡量把死板的語言講解和自己制作的生動的教學課件結合使用，利用文字、圖畫及聲像給予學生立體的語言刺激，并且在課件中盡量使用學生中容易出

錯的例子，有針對性地解決他們常見的難點，收到了很好的教學效果。

四、在使用多媒體輔助語言教學方面存在的不足

1）多媒體輔助語言教學是一種輔助教學手段，是為了提高語言課教學效果而使用的。但是，有些教師課件和積件的制作不盡人意，在設計時沒有從實際出發(fā)，僅僅是將教材內(nèi)容按原順序、原結構，簡單直接地植入課件，搬進課堂，沒有很好地考慮教學內(nèi)容的展示方式是否符合學生的認知規(guī)律，也沒有將英語教學中聽說領先和形象直觀的教學原則真正體現(xiàn)到課件的設計思想中去，而是憑感覺、想當然地將原來幻燈教學模式照搬到多媒體課件設計上來，缺乏教學針對性，未能抓住教學重點和難點。

2）教師與學生注意力過多地落在對鼠標和屏幕的注意上，而忽視了師生之間的交流溝通，忽視語言的交際性能，甚至教師的面部表情也變成了熒屏的“Copy”，毫無生氣。另外，屏幕上的內(nèi)容稍縱即逝，學生來不及記錄，影響了課后的消化和吸收。

3）一些教師對多媒體課件制作技術掌握不夠嫻熟，浪費了大量的時間和精力，課件制作質(zhì)量不高，有時就只能利用現(xiàn)成的教學軟件或請別人去做課件，這樣，在教學方案的設計者和課件制作者之間的“意會”環(huán)節(jié)不容易扣好，也就達不到預期的教學效果。

4）目前，自制的教學課件多為演示型，提供給學生的訓練機會較少，缺乏互動性。另外，靜態(tài)無聲的畫面較多，教學不夠活潑。

5）課件的制作技術尚不成熟，仍有諸如前頁和后頁操作不便、長時間等候及點擊喇叭不出聲音等故障出現(xiàn)。

6）沒有把握好多媒體運用的“適時、適度、適當”原則。

7）由于多媒體教學手段受學校條件的限制，目前還不可能每個教師都配備電腦，只有多媒體教師和計算機教師才有電腦設備。因此，只有上公開課和觀摩課才能用上多媒體教學手段。

采用多媒體教學手段，是時代的需要、發(fā)展的必然，像一片沃土、似一棵新芽，值得我們大家去辛勤耕耘、精心培育，使之進一步改進和提高。