探究性學習在中學思想政治課教學中的應用

探究性學習是一種積極的學習過程，主要指學生在教師的指導下，通過自主探索式的學習研究活動，在攝取已有知識或經驗的基礎上，經過同化、組合和探究，獲得新的知識、能力和態度的學習方式。

新課程標準提出了“倡導探究性學習”的理念，要求學生在新課程中的學習要以探究學習作為主要的學習方式之一，引導學生主動參與、勇于質疑、樂于探究、勤于動手，逐步培養學生收集和處理科學信息的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等。它對于激發學生學習興趣，培養學生創造性思維，活化思想政治課和全面實施素質教育具有重要作用。

一、實施探究性學習的先進理念

1.探究性教學是“使每個學生都能得到充分的發展”的學習活動。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確提出了要“使每個學生都能得到充分的發展”的重要思想。《綱要》要求：教師在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，要注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異。思想政治課作為德育工作的主渠道，在探究性教學中，更應關注每一個學生的發展，尤其是基礎較為薄弱的學生，讓每一個學生在增長知識、提高能力的同時發展健全的人格。

2.探究性教學是師生交往、互動、開放的教學過程，教學的實質是交往，交往要求開放。

對教學而言，交往意味著對話和參與；對學生而言，交往意味著心態的開放、主體性的凸顯和個性的張揚；對教師而言，交往意味著上課不是傳授知識，而是一起分享理解。因此探究過程就是師生交往、積極互動、走向開放、共同發展的過程。

政治課探究內容的豐富多彩與學生的思想困惑實際，是探究性教學過程中必須正視的問題。而師生的交往層面、互動程度關系到這兩個問題的解決。因此師生如何圍繞社會熱點，平等交流，如何以開放的、運動的眼光構建充滿生命力的課堂教學運行體系，對政治課開展探究性教學有著十分重要的意義。

3.探究性教學是自主學習和合作學習的統一。

探究性學習充分尊重學生的自主發展意識，積極培養學生的個性。因此，個人獨立研究是開展這一教學模式的最基本的形式。但是，由于學生自身的綜合素質和學校、社區資源有限，學生之間必須學會合作，而探究性提供了有利于人際溝通和合作的良好空間。因此，學生在這個過程中要發展樂于合作的團隊精神，學會交流和分享研究的信息、創意和成果。

二、如何在中學思想政治課中實施探究性學習

1.重視課前預習，讓學生在自主學習中探究。

要開展探究式教學，首先要使學生明白要學什么？有些什么知識值得他去學習、去探究？中學思想政治課課時雖少，然而教學任務卻很繁重，涉及大量的理論知識，并且和社會實際生活緊密結合，基本上是與黨和國家的路線、方針、政策同步發展，真正地與時俱進，課堂教學容量大，涉及面廣，思維力度大，具有相當的實用價值。但是由于種種原因，中學生對政治課缺少正確的認識，更缺少對政治科知識的探究心理，很少有學生會主動就政治課進行課前預習，大部分學生完全是帶著一種十分放松的心情，抱著一種應付任務的態度，毫無思想和精神準備地走進政治課課堂。被動地接受教師的灌輸，教學效果自然要大打折扣。現代教育家葉圣陶說得好：“教師之教，不在于全部講授，而在于相機誘導。”為此，為了吸引學生的注意力，培養學生的學習興趣和思考問題的習慣，開辟課堂教學更廣、更深的發展時空，可以通過引導學生堅持課前預習的方式，來推動學生及早進入學習角色，為課堂上深入進行探究式教學作好準備。

2.運用案例教學，讓學生在課堂學習中探究。

案例教學是指在教師的精心策劃和指導下，基于新課程標準的理念，根據教學目的和教學內容的需要以及學生身心發展的特點，運用典型案例，將學生帶入特定事件的“現場”，深入角色，分析案例，引導學生自主探究性學習，以提高學生分析和解決實際問題能力的一種教學方法。

聯系實際是思想政治課的生命線，而一個個生動、鮮活的案例往往會使人產生強大的感染力、說服力。在課堂教學中采用案例教學有利于強調學生學習的自主性，突出學生學習的實踐性，重視學生的創造性。

案例教學法在中學思想政治課教學中的實施大致可分為以下幾個階段：展示案例——閱讀感知階段；設疑指導——個體自主探究階段；組織小組討論——群體合作探究階段；組織班級交流——自主學習互補階段；總結評價——能力提高階段。

實踐證明，運用案例教學，課堂自主性學習氛圍因此空前高漲，切實顯示出了思想政治課教學的特色，對于推動思想政治課教學方法的深化改革具有重要意義。

3.利用網絡資源，讓學生進行多樣化的探究。

中學思想政治課的教學內容理論性強，概念抽象，趣味性少。如果不注意改革教學方法，政治課極有可能變成說教課，學生會感到枯燥乏味，甚至產生逆反心理，影響政治課的教學效果。思想政治課利用網絡資源，少了教師的滿堂灌，多了自己動手、動腦和同學間、師生間的交流。學生利用網絡進行學習，可以按照自己的認識基礎來選擇所要學習的內容和適合自己水平的練習，學生在網上交互式的教學環境中，有了主動參與的可能，學習效率和學習積極性更高。網絡教學為學生知識、能力和個性的協調發展創造了條件。

在網絡教學中，教師創設開放的問題情景，引導學生進入主動探求知識的過程，使學生圍繞某類主題調查搜索、加工、處理應用相關信息，回答或解決現實問題。網絡教學改變了以往學生偏重于接受、記憶的被動學習方式，有助于學生形成主動探求知識、重視解決實際問題的積極的學習方式，因而網絡教學客觀上使學生從傳統的單向式接受型學習向主動的選擇性、創造性學習轉變，逐漸形成課內知識與課外知識相結合，教師教授與學生主動探索相結合的教學模式。

總之，在中學思想政治課中開展探究式教學，既能有效消除傳統教學模式的弊端，又符合今天推行中學素質教育的基本要求，是社會進步對培養全面發展的優秀人才的熱切呼喚。因此教師應更新觀念，積極實踐，為學生的探究性學習創設寬松、愉悅的氛圍，立足所有學生，讓所有學生獲得全面的、充分的和可持續的發展。