試論高中物理教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

摘要： 培養(yǎng)學(xué)生綜合能力是順應(yīng)時(shí)代的要求，達(dá)到新課改的教學(xué)目標(biāo)的重要手段。高中物理教學(xué)如何適應(yīng)新課改的要求成為高中物理教師關(guān)注的重心。本文從高中物理的課程特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于高中物理教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)做了一些初步的探索，以促進(jìn)高中物理教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)人才做貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞： 高中物理 教學(xué)設(shè)計(jì) 能力培養(yǎng)

面對(duì)新課程理念對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求的提高，高中物理教學(xué)如何適應(yīng)新課改的要求成為高中物理教師關(guān)注的重心。本文從高中物理的課程特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)在高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生能力做了一些分析，以期使教學(xué)效果能夠達(dá)到新課改的要求。

一、學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)教育目的的重要組成部分，在教育界越來(lái)越受到重視。我國(guó)普通高中物理課程的基本理念，首要一條就是“在課程目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”。高中物理作為科學(xué)教育課程的一個(gè)分支，在科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)上也有其特有的優(yōu)勢(shì)，在平時(shí)的教學(xué)中及實(shí)驗(yàn)室中都應(yīng)確保這些科學(xué)素養(yǎng)的核心內(nèi)容得以體現(xiàn)并發(fā)揮作用，甚至在組織的考試中都應(yīng)包含一定數(shù)量的科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)容，讓一系列的事例告訴學(xué)生，老師把科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)的一個(gè)焦點(diǎn)。另外在高中物理教學(xué)中要經(jīng)常開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這對(duì)于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)起著重要的作用。

二、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力是指運(yùn)用一切已知信息產(chǎn)生某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的“產(chǎn)品”的能力。（1）培養(yǎng)質(zhì)疑習(xí)慣，喚醒創(chuàng)新意識(shí)。中學(xué)生的天性是好奇和求異，凡事喜歡問(wèn)個(gè)究竟，在方法上喜歡另辟蹊徑。在教學(xué)中，教師要積極保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，要善于捕捉學(xué)生星星點(diǎn)點(diǎn)的智慧火花，要想方設(shè)法解決他們心中的疑問(wèn)。因此教師在教學(xué)的整體過(guò)程中，甚至教學(xué)的某些細(xì)微的環(huán)節(jié)中，應(yīng)十分注重問(wèn)題場(chǎng)景的設(shè)置，使學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)入問(wèn)題“探索者”的角色，這樣才能夠喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。如在全反射章節(jié)中，要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“為什么海面的海市蜃樓是正立的，而沙漠中的卻是倒立的呢？”等。（2）讓學(xué)生在接受中創(chuàng)新。在實(shí)際教學(xué)中，可以感受到學(xué)生接受學(xué)習(xí)的重要性。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要遵循知識(shí)的鞏固——深化——活化的學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生在接受中創(chuàng)造，在接受中創(chuàng)新。（3）充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，端正實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，充分利用已有的教學(xué)器材，讓學(xué)生在完成課后小實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)而能夠把自己的新觀點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作論證其正確性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的建模能力

物理模型的建立，能夠引導(dǎo)學(xué)生理解物理知識(shí)深刻的內(nèi)涵及外延，體會(huì)將物理知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的思維及方法。教師在教學(xué)中必須認(rèn)真研究教材，將基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上形成物理模型，以物理模型為切入點(diǎn)展開(kāi)物理教學(xué)。如在高一教材中介紹萬(wàn)有引力定律在天文學(xué)及宇宙和星系演化方面的知識(shí)時(shí)，涉及的問(wèn)題、公式比較多，學(xué)生容易感覺(jué)知識(shí)混亂，這時(shí)教師可以將內(nèi)容歸結(jié)為物理模型：行星模型，有一中心天體M，星體m繞天體做圓周運(yùn)動(dòng)，這所表示的特征是萬(wàn)有引力作向心力和勻速圓周運(yùn)動(dòng)，在此可引出的公式有：G（Mm/r²）=ma=mv²/r=mω²r=m（4πr/T²），可得α=GM/r²∝l/r²，等結(jié)論。

建立模型，可引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)，進(jìn)而理順各理論間的聯(lián)系。同時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)建模方法，自己能夠?qū)⑽锢砟Ｐ瓦\(yùn)用于實(shí)際問(wèn)題。在這些過(guò)程中，教師要重視對(duì)學(xué)生建模意識(shí)和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生逐漸在解決物理問(wèn)題時(shí)能構(gòu)建出情景條件的物理模型，找出解決問(wèn)題的突破口。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

進(jìn)入高中以后，大家都會(huì)感覺(jué)物理難學(xué)，這樣學(xué)生對(duì)物理的自學(xué)能力就會(huì)較差。首先教師要使物理課堂“活”起來(lái)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要著力喚醒學(xué)生對(duì)物理的興趣和好奇心，課堂中多關(guān)注一些實(shí)際生活、多一點(diǎn)學(xué)生身邊的事物，這樣學(xué)生對(duì)于越熟悉的事物越容易產(chǎn)生親切感，也就越容易產(chǎn)生興趣和好奇心，就容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。其次教學(xué)過(guò)程中要注意師生互動(dòng)作用。這樣能夠促進(jìn)學(xué)生課前自學(xué)，如果學(xué)生沒(méi)有一定的課前自學(xué)，那么他們就會(huì)在課堂互動(dòng)過(guò)程中處于被動(dòng)的狀態(tài)。另外教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)中不應(yīng)面面俱到地講授知識(shí)，而應(yīng)是把課堂教學(xué)作為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如可以把每次課堂分兩部分，前半部分由教師主講，后半部分由全體學(xué)生提問(wèn)、討論，這個(gè)過(guò)程里面就充滿(mǎn)了分析、綜合、比較等過(guò)程，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

培養(yǎng)學(xué)生綜合能力是順應(yīng)時(shí)代的要求，達(dá)到新課改的教學(xué)目標(biāo)的重要手段。盡管適應(yīng)新時(shí)代的要求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力這一過(guò)程是艱辛的，但是只有這樣我們的教學(xué)才有意義、才有價(jià)值。上述的一些對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)的措施只是一些初步的探索，還需要物理教師在實(shí)際的教學(xué)中根據(jù)課堂的實(shí)際需要進(jìn)一步地深化和完善，以促進(jìn)高中物理教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)人才做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］閻金鐸，田世昆.中學(xué)物理教學(xué)概論［M］.北京：高等教育出版社，1998.

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［3］覃衛(wèi)東.高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略［J］.廣西物理，2001.