小學美術課堂的“美”和“趣”

美術課是小學階段學生的必修課程，是素質教育中不可缺少的內容。那么如何培養小學生學習美術的興趣呢？在教學實踐中筆者感受到應借助課堂教學的“美”和“趣”，以增強小學生的學習積極性。

“美”的內容包括教師的語言美、范畫美、示范美、音樂美。

語言美：課堂上教師的語言應富有感染力，教師要善于針對不同課題的內容的藝術趣味來引導、啟發和豐富學生的想象力，使學生從教師美的語言中獲取學習美術的興趣。

美術教師的言談必須幽默睿智，舉止必須大方得體，裝束必須高雅和諧，面貌必須飽滿熱情，處事必須寬容豁達；時時處處體現美術教師的不同風采，盡顯自己的人格魅力，關心和愛護學生，使自己成為學生樂于親近、樂于仿效的老師，從而使學生親近自己所教學科。

范畫美：小學美術教材中精選的美術作品都是古今中外藝術家的優秀作品，同時，教師自己的范畫和學生中的優秀作業必須具有從構圖到色彩，從創意到藝術效果都要有美感，培養學生發現美的眼睛，既發現升起的太陽是美的、盛開的鮮花是美的、湛藍的大海是美的……也要發現墻頭的茅草是美的、古樸的老屋是美的、挑糞的農工也是美的。用這些優秀作品的美帶動學生學習美術，堅定信心。

示范美：在課堂上教師配合講授，作示范性的演示、輔導，制作或運用教具、媒體示范展示給學生，使學生直接獲得直觀視覺美的信息。通過直觀感受，學生大腦中形成教師示范過程的系列表象活動，獲得深刻印象，自然會增添學習美術的興趣。

音樂美：在課堂上通過音樂創設具體環境氛圍，促使學生的感知覺發展，并通過對音樂的直觀感受誘發他們創造性的想象，可以很好地激發學生的幻想。世界著名教育家蘇霍姆林斯基，對音樂教育的意義和作用曾經作過這樣精彩的描述：“音樂是思維強有力的源泉。沒有音樂教育，就沒有兒童完全合乎要求的智力發展。音樂形象以新的方式在兒童面前揭示出現實中各種各樣事物和現象的獨特之點。音樂——想象——幻想——童話——創造，這便是兒童所走過的發展自己精神力量的道路。音樂的旋律在兒童心上喚起鮮明的想象，這種旋律是培養創造力的一種不可比擬的手段。”

在《動物朋友》一課上，我配上音樂聲效，以故事導入：“大森林里有著許多的動物，這一天，森林里傳來獅子的吼叫聲（播放獅子吼叫聲）。突然，小猴子從樹上滑了下來（從高音到低音在鋼琴上進行刮奏），這時熊大搖大擺地走了出來（有節奏地按動低音區），狡猾的狐貍帶領小動物們跳起了舞（這時響起了輕快的旋律，學生們也開始隨著音樂情不自禁地擺動起來）”這些音樂聲效把故事烘托得有聲有色，牢牢地吸引住了學生，學生在不知不覺中身臨其境，仿佛處身于大自然。當我讓學生用各種不同的方式來表現自己喜歡的動物時，由于受到前面的啟發，他們有的在電子琴上彈奏有節奏、輕快的聲音來模仿小兔子蹦跳的聲音，有的模仿動物的叫聲，有的還用身體來模仿動物的體態……學生們笑聲不斷，個個興趣盎然，課堂參與熱情極大地提高了，他們在快樂中了解了各種動物的特征，思維更加活躍，不時迸發創新火花。

“趣”的內容包括趣味的媒體教學、趣味的美術工具材料教學、趣味的游戲教學。

趣味的媒體教學：隨著經濟的發展、時代的進步，各種現代教育媒體進入了普通學校，我們鄉鎮小學也擁有了一定數量的電教媒體，由于媒體教學具有直觀、形象、生動有趣的特點，在低年級段美術教學中合理靈活地運用，能有重點地突破教學難點，化難為易，降低知識或技能的掌握難度，有效激發學生的學習熱情，提高教學效果。例如：利用一些畫冊、光盤、光碟、網絡資源等制作CAI課件，可以通過聲音、圖像、音樂等生動豐富的素材資料刺激學生，激發學生興趣，將學生從課堂枯燥的說教中解脫出來。只有通過大量材料，使學生增加感性的認識，才能激發學生的興趣。多媒體電教手段能為學生多角度、多方面地提供大量直觀、形象的感性材料，對培養學生的觀察力十分有利，對課文中的重點、難點的解決也十分有利。如教師在講解示范制作表演時，通過攝像機從不同角度拍攝，然后投放出來，能解決學生看不清、或不明白的操作過程，也可以多次重復播放，消除學畏懼情緒，使學生準確、自信、愉快地理解創作過程，學會怎樣去表現美。

趣味的美術工具材料教學：現代科技的不斷發展使各種各樣的美術工具材料出現在我們面前。工具材料的廣泛使用，可以啟示學生運用多樣的表現手法，同時為學生們提供了更豐富、更富趣味的表現領域，不同材料的不同色彩、形狀和質感肌理，會給學生帶來靈感和啟示。在工藝課堂教學中引導學生發散思維，大膽動手，學生們常將生活中的種種材料變廢為寶，進行再度創造，賦予它們以藝術的生命力。

趣味的游戲教學：心理學家費洛伊德說：“游戲是愉快生動的，它是滿足的源泉?！泵佬g課堂上的游戲誘導能緊緊抓住學生的注意力，并由淺入深、由表及里地滲透知識和技能，在課堂上做一些“開小火車”、“拍照片”、“扮醫生給畫看病”、“有問必答”的游戲，讓學生在學中玩、在玩中學，在輕松愉快的游戲中，加深了對知識點的理解、消化。還有故事、謎語、兒歌帶來的趣味，故弄玄虛引發的趣味，用想象創造的趣味，使整個教與學的過程充滿了無窮的趣味，例如在教《生活中的趣事》一課時，我就利用故事形式，讓學生了解生活中的各種有趣的現象，引導他們也用故事的形式向同學講述自己生活中的趣事，生動、形象的語言描述，激起了學生的創作熱情。情境之中，學生的作品更具童趣魅力。我根據教材內容適當地拓寬作業的表述天地，對作業形式加以變化，如可以把畫畫在卡片、有色紙、石頭、各種形狀的畫紙、蛋殼上等，使學生感受不同的美感，進一步加深學習的興趣。

游戲教學是教學方法中的的一條重要途徑，也是減輕負擔、事半功倍的好方法，它的必要性表現在：游戲教學符合“愉快教育”的指導精神，“愉快教育”的實質是變“苦學”為“樂學”，變被動的“要我學”為主動的“我要學”。游戲教學正是通過游戲的形式使這一變式成立的。在游戲過程中，學生精神放松，課堂氣氛活躍，在愉快中得到知識、學到技能，鞏固知識、熟練技能。

工藝課上學生親手制作的工藝品作為道具進行游戲或表演，能讓學生們感受到工藝品的實用，激發他們的興趣，并使課堂氣氛化靜為動，是一種強化效果的好方法。

同時在教學中根據學生爭強好勝的心理特征，組織學生進行作業比賽，把學生分成各種名稱進行分組比賽，并根據具體教材內容設計一些作品的比賽，從而充分調動了學生的參與性。

通過實踐，我發現“美”和“趣”能在課堂上充分激發小學低年級段學生的學習熱情，使其以飽滿的情緒投入學習，發展了學生的創造思維，形成了生動活潑的課堂氛圍，有效提高了低年級段美術課教學的質量。