歡呼之后的緊急建議

我既是現(xiàn)任的教師，又是現(xiàn)任的家長；關(guān)注中國教育于公于私都是責(zé)無旁貸；而對中國教育的現(xiàn)狀，我的心情長期以來的現(xiàn)狀是：忍無可忍加上了無可奈何，其痛苦是無法形容的。

而今天我打開電腦，眼睛一亮、心情突變，眼前出現(xiàn)了這樣一條消息：《教育改革規(guī)劃可能年中出臺溫家寶親自掛帥力推》，溫家寶明確表示：“研究制定《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，是本屆政府必須著力做好的一件大事。”而最得我心的是他在中央黨校的一次講話中指出：“現(xiàn)在的教育發(fā)展還不能夠完全適應(yīng)全面建設(shè)小康社會的要求；教育質(zhì)量急待提高；教育投入急待增加；教育體制急待改革。”這“一個不適應(yīng)，三個急待”正是對癥下藥，對上了我的“忍無可忍，無可奈何”的心病。溫家寶還強調(diào)：規(guī)劃的制定要開放，充分聽取社會各界的意見，特別是校長、教師、學(xué)生、家長的意見，“在爭論中求得共識，得到認(rèn)同”。

那末，當(dāng)前的最為緊迫的教育問題是什么呢？在既是教師又是家長的我看來，就是：救命。

這絕不是危言聳聽，“救命”是當(dāng)務(wù)之急。汶川地震給了我們一個重大的觀念上的收獲是：生命高于一切。而當(dāng)前的教育面臨的是形異而實同的問題。一個中小學(xué)的“升學(xué)率”，一個大學(xué)的“就業(yè)率”，就如地震，把以育人為目標(biāo)的教育幾乎摧毀。首當(dāng)其沖的問題是危及孩子們的健康。一百多年前，工人運動提出的第一個利益訴求是“八小時工作制”，因為超出八小時的工作損害工人的健康，損害健康就是危及生命。而我們的孩子們承受的卻是“超八小時的學(xué)習(xí)制”，承受著連成年人都難以承受的勞作負(fù)擔(dān)，他們面對著健康危機、生命危機。我只想教師和家長們發(fā)出一個掏心挖肺的呼吁：千萬不要充當(dāng)應(yīng)試教育的“第一殺手”，盡一切可能保護孩子們的健康！

“緊迫問題”就得采取緊迫手段。我提出一項緊急建議：國務(wù)院首先下一道“死命令”，或是今年兩會通過一項“硬決議”：中小學(xué)學(xué)生的作業(yè)必須在上課的八小時之內(nèi)完成；回家就是孩子們自由活動的時間。因此，必須減少作業(yè)和考題的數(shù)量，降低作業(yè)和考題的難度。

這會不會傷害教學(xué)質(zhì)量呢？我的研究結(jié)論恰好相反。

我仔細(xì)研究了中學(xué)語文的作業(yè)題和考卷。我的結(jié)論是：這樣的語文教學(xué)完全背離了語文教學(xué)的根本目的，壓根兒談不上教學(xué)質(zhì)量。語文就是通過培養(yǎng)閱讀與寫作的能力，陶冶情操、塑造人格、磨練思維，提高對自然、對社會、對自身的認(rèn)識。這是一個多么啟智怡情、興味昂然的過程。而我所看到的習(xí)題和考題，卻把樸素自然的命題變成了刁鉆古怪，似是而非，折磨腦筋或是死記硬背的，把孩子當(dāng)敵人來作弄的怪題。這樣的學(xué)習(xí)，高分未必代表高能，低分絕對不是低能。

我所說的減少作業(yè)、考題的數(shù)量，絕不是培養(yǎng)懶惰，而是以少而精保護孩子的身體健康和思維活力；我所說的降低作業(yè)、考題的難度，決不是培養(yǎng)低能，而是回歸真理的樸素，讓孩子掌握真實有用的本領(lǐng)。

教育改革的第一步，也是當(dāng)務(wù)之急，是首先救出孩子。在此前提下，我們才可能從容不迫來完善教育制度，修理教學(xué)方法。這就如面對地震，先救人命，才談得上重建家園。人命都沒有了，家園何用！

我們的孩子正在“題海考山”下掙扎和呻吟。領(lǐng)導(dǎo)們、老師們、家長們，全社會的愛國人士，讓我們攜起手來，迅速、立馬走出第一步——救救孩子！

（作者單位：中國傳媒大學(xué)南廣學(xué)院）