略論高校德育環境的三個主要層次

摘 要：高校德育環境分類有多種。從影響層次劃分，有核心層環境、支撐層環境和依托層環境。其中，高校的學術環境及氛圍，高校的文化環境及氛圍，高校的輿論環境及氛圍，高校的大學精神及辦學理念等構成高校德育核心層環境；良好的人際環境，師生員工的綜合素質，國家的政策保證，高校的制度環境等構成高校德育支撐層環境；而校園周邊環境，校園物質環境，高校師生員工的文化價值觀和家庭德育環境是構成高校德育依托層環境。

關鍵詞：高校； 德育環境； 主要層次； 分類

中圖分類號： G641 文獻標識碼：A文章編號：1672-9749(2009)01-0091-04

高校德育環境的層次很復雜，可從不同的角度對其進行劃分。一是從內涵劃分，有社會環境、學校環境、家庭環境；二是從時間延展性劃分，有近期環境即需要馬上優化的環境、中期環境即思想政治教育環境建設中期計劃、遠期環境即從長遠戰略分析必須解決的環境問題；三是從制度角度劃分，有法制環境、制度環境和管理環境；四是從國際背景劃分，有國家大環境、國內環境。還有一些學者從另外的角度進行劃分。如按形態劃分，有物質環境和精神環境；按范圍劃分，有宏觀環境和微觀環境；按性質劃分，有良性環境和惡性環境；按狀態劃分，有開放環境和封閉環境；按作用方式劃分，有直接環境和間接環境；[1]按系統劃分，有外部環境和內部環境；按層次劃分，有核心層環境、支撐層環境和依托層環境。筆者僅從影響層次方面即核心層次、支撐層次和依托層次三個方面，對德育環境進行必要研究。一則目前理論界無人進行系統研究，二則也是本人多年思考的問題。

一、高校德育的核心層環境

所謂高校德育的核心層環境，是特指對高校德育主體、客體和中介起主導、基礎性作用的環境。核心層環境主要包括高校學術環境及氛圍，高校文化環境及氛圍，高校輿論環境及氛圍，大學精神及辦學理念等。

1.高校學術環境及氛圍

高校學術環境及氛圍是凝聚人才的重要因素。李嵐清同志指出：“一所高校辦得怎樣，就是要看它培養人才的質量，看它在回答和解決中國社會主義現代化建設進程中的理論和實際問題的能力和貢獻，看它對教育資源的有效使用情況，看它在國際上的影響。”[2]因此，世界各國都旨在創建名牌大學、一流大學。我國也不例外，如實施“985”、“211”工程，進行大學合并與共建，開展本科教學隨機性水平評估，強化國家級實驗室和重點學科建設，培養學術大師、名師和學術帶頭人，等等，其目的都是想提升大學的辦學實力和辦學水平。因此，學術水平是一所高校發展水平和辦學實力的重要因素和體現，更是大學核心競爭力的體現。

良好的學術環境對大學生健康成長有重要的影響。身處良好學術環境氛圍中的大學生，通過耳濡目染，就會從內心深處激發出健康成長的迫切愿望；學校歷代學者所營造的科學精神和獻身精神以及豐碩的學術成果所形成的文化積淀，會使大學生在潛移默化中形成強烈的敬業精神、嚴謹求實的科學態度以及無畏的探索勇氣；學校濃厚的學術氛圍，還會使大學生一開始就有比較高的奮斗目標，主觀努力的沖動自然而然會更加強烈，為日后邁向成功創造有利的條件。[3]這種學術環境和氛圍無疑會使高校德育順利實施，并取得更好的成效。

2.高校文化環境及氛圍

高校文化環境就是指高等學校所特有的物質環境、精神環境和文化氛圍，具體來說，就是指高校校園內，由學校廣大師生員工在教育、教學、管理、服務以及生活等活動中共同營造的活躍校園氣氛、陶冶情操、寓教于樂地展現時代精神和風貌的文化氛圍。[4]包括國家的思想和意志在高校的體現，民族傳統文化對高校的影響，社會的道德風尚在高校的輻射以及高校本身的教育、科技、文化、體育事業等諸因素。高雅的校園文化環境及氛圍對大學生具有凝聚作用、激勵作用、導向作用、規范作用和示范作用等。要做好高校德育工作，就必須營造良好的校園文化環境及氛圍。始終代表中國先進文化的前進方向，并充分發揮其在人格塑造中的調節和導向功能，做到以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人，以優秀的作品鼓舞人，不斷增強其對培養“四有”新人的滲透性和有效性。

健康向上的校園文化環境，是高校德育工作的重要載體，也是校園內部環境的重要組成部分。優良的校園文化環境，有利于培育出心智健全的高素質的合格人才；有利于師生員工形成共同的理想信念；有利于培養大學生追求美、向往美的心靈。因而，必須加強校園文化建設，營造高雅、優美、健康的校園文化氛圍。

3.高校輿論環境及氛圍

高校輿論環境，是指在一定時期內通過高校的傳媒和人際交往所形成的關于某一觀念、認知、情感、意志等的輿論氛圍。高校輿論環境不僅包括高校的廣播、電視、校報校刊、校園網絡、宣傳櫥窗、廣告墻報等所營造的輿論氛圍，而且還包括社會對高校的評價和關注、輿論導向和師生員工的人際交往所形成的輿論環境和氛圍。大學生和高校德育與輿論環境總是保持著千絲萬縷的聯系，受到輿論環境的深刻影響，大學生既是輿論導向的受眾體，又是輿論導向的評價者，他們時刻都在接受、傳播、評判各種社會輿論信息。因此，輿論環境是高校德育活動中不可或缺的重要的環境因素。

各高校在長期的辦學過程中形成的各自獨具特色的輿論環境與氛圍，對于高校德育具有重要影響。現代大學都既注重通過校內各種傳媒營造良好的輿論氛圍，也注意通過良好的人際互動營造良好的輿論環境。

4.大學精神及辦學理念

大學精神，是一所大學在其長期的發展和辦學歷程中逐步形成的能夠鼓舞師生勤奮學習、教學相長、科研創新的獨特的精神力量和文化底蘊。它是學校一代又一代創業者業績、品格、精神的結晶，是一個漸進的形成過程。一所大學的“精神”同這所大學獨特的歷史、地理、文化環境以及師生員工的心理、價值觀等有著密切的聯系，是民族精神、國家意志、社會發展趨勢與人文精神相融合的結晶。[5]大學精神是一所大學賴以生存和發展的精神支撐，是激勵大學發展，提升大學辦學水平的精神動力，也是一所大學抗打擊力和求發展的生命力的底蘊所在，對于穩定大學的風格和水準，具有至關重要的作用。[6]

大學精神的核心問題是辦什么樣的大學、怎樣辦大學和培養什么樣的人、怎樣培養人的問題。檢驗一所大學的辦學質量、社會聲望，非常重要的指標是看這所大學培養的人才的質量以及他們在社會中的發展狀況。當代中國大學遵循促進人的全面發展的辦學理念，提出了各具辦學特色的辦學理念。其形成的大學精神，無非就是使大學始終處在不斷前進的發展狀態和強有力的競爭狀態之中，使自己培養的人才站得起、立得直、靠得住，成為具有遠大理想和崇高信念的社會主義事業建設者和接班人。

二、高校德育的支撐層環境

高校德育的支撐層環境，是指對核心層環境起支持、維護、保證和促進作用的環境。支撐層環境還直接對核心層環境有促進或阻滯作用，也是高校德育環境中不可或缺的重要因素。這些環境主要包括良好的人際環境，師生員工的綜合素質，國家的政策保證，學校的制度環境等。

1.良好的人際環境

高校德育工作是做人的工作的，人際關系環境與心理環境，對高校德育環境的建設和高校德育的有效開展具有重要影響。人際關系環境對大學生成長成才和思想品德的形成與發展具有不可低估的作用。良好的人際關系環境主要體現在真誠的師生關系、同學關系、同事關系、上下級關系上，其環境的好壞取決于以上四種關系的協調程度，取決于師生員工的人格魅力，尤其體現在領導、教師的人格魅力上，體現在各職能部門的服務意識、服務態度和服務水平上。高校德育工作必須高度重視人際關系環境和心理環境的培育和建設。由于青年大學生的心理尚處于迅速走向成熟但又未完全成熟的階段，常常處于矛盾與困惑之中，因此，必須加強德育主客體與心理環境的雙向調適，幫助青年大學生解決各種矛盾與沖突，不斷凈化心靈環境。

2.師生員工的綜合素質

師生員工的綜合素質是指全體師生員工在長期的教育、文化熏陶、社會實踐和生活體驗中形成的一種相對穩定的心理品質，這種心理品質主要包括個體心理品質和群體心理品質。高校師生員工綜合素質對高校德育環境的影響主要體現在學科建設水平、學校整體發展水平和速度以及學風、教風、校風等方面，是一個綜合性的影響因素。高校要為社會培養高素質、高水平的人才，關鍵是應該建設一支高素質的、德才兼備的教師隊伍。名師出高徒，要培養出高素質的人才，關鍵是具有高素質的教師。這就要求教師不僅應具備淵博的科學文化知識，而且還應具備高尚的道德品質和情操，具有堅定的政治立場和理想信念，具有團結協作、無私奉獻精神，真正成為學生的良師益友，當好學生健康成長的指導者和引路人。因此，應加強教師的職業道德建設，要使廣大教師加強學習，提高自己，努力成為先進思想的傳播者、科學技術的開拓者、“四有”公民的培養者和優秀精神產品的生產者，為中華民族的振興建功立業。

3.國家的政策保證

國家的法律法規和政策是高校德育環境建設的重要依托環境，也是辦好大學的基本保證。高校德育的對象是大學生，而大學生絕大部分是具有完全民事行為能力主體的人，應該嚴格遵守國家的法律法規。國家的法律法規是國家意志的充分體現，而高校則是國家意識和意志充分體現的重要場所，所以，要優化高校德育環境，必須以國家的法律法規和政策為依據和保障。我們黨和政府一貫高度關注和重視高校育人環境，提出了依法治校和“以德治校”相結合的工作方針，制定了一系列法律法規和方針政策。1999年9月29日，中共中央《關于加強和改進思想政治工作的若干意見》明確指出：“必須堅持教育與管理相結合。高尚思想道德的培養，良好社會風尚的形成，既要靠耐心細致的思想教育，又要靠科學規范的嚴格管理。要抓緊建立健全有關的法律法規和制度，依法加強對社會生活各個方面的管理，把我們倡導的思想道德原則融于科學有效的社會管理之中，使自律與他律、內在約束與外在約束有機地結合起來，形成扶正祛邪、揚善懲惡的良好社會環境。”這給高校德育提出了一個重要課題，即如何把科學管理和法律法規制度有效的貫穿于德育的全過程，并使他們有機結合，如何把德育融入管理之中。《中華人民共和國憲法》第二十四條規定：“國家通過普及理想教育、道德教育、文化教育、紀律和法制教育，通過在城鄉不同范圍的群眾中制定和執行各種守則、公約，加強社會主義精神文明建設。”國家通過根本大法對思想政治教育作了明確規定，說明思想政治教育的重要性和必要性。所有這些都為我們優化高校德育環境提供了政策依據和法律保障，是高校德育環境的重要支持層環境。

4.高校的制度環境

學校制度環境是指學校在長期的辦學過程中所形成的調節校內各種社會關系以及師生員工行為的管理制度和規范體系，包括學校的各種規章制度、道德規范、行為準則等。學校整個工作能否良性運轉，直接關系到師生員工能否正常地學習和生活，關系到德育能否正常開展。2004年8月26日，中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：必須“把思想政治教育融于學校管理之中，建立長效工作機制，使自律與他律、激勵與約束有機地結合起來，有效地引導大學生的思想和行為”。規章制度是學校良性運行的保證。學校強有力的規章制度以及協調有效的德育工作管理體系和運行機制，有利于教師進行德育的具體施教，也有利于學生對德育知識的學習、掌握和理解。一所大學，能否辦出特色，辦出水平，協調有序的制度環境是其堅強后盾和重要保障之一。因此，高校要根據新形勢發展的需要，不斷完善高校的各項規章制度，營造一個良性互動、協調一致的高校制度環境。

三、高校德育的依托層環境

高校德育的依托層環境，是指直接或間接影響和制約大學生成長成才、思想品德的形成和發展以及影響和制約高校德育及其成效的環境。依托層環境主要包括高校周邊環境、校園物質環境、家庭環境和師生員工的文化價值觀等。

1.校園周邊環境

校園周邊環境是指學校周圍存在的對高校師生員工的教學、科研、生活等產生影響的所有外部條件的總和，分為自然環境和社會環境兩大類。前者是指影響師生員工學習和生活的自然條件，但它并不直接影響人的思想觀念、價值取向和道德品質；后者是指對師生員工的教學、科研、學習、生活以及思想觀念、價值取向等直接發生影響的各種社會因素，包括政治、經濟、文化、法律、宗教、風俗、社會風尚及人際關系等方面，它是對師生員工的思想產生影響的主要環境因素。高校德育的社區環境主要是指后者，即對德育活動以及德育對象的思想形成和發展產生影響的各種社會條件的總和，包括社區文化、社區風氣、社區道德及社區治安等方面。從目前的實際情況來分析，高校周邊環境不容樂觀，如娛樂服務場所眾多、社會治安狀況不佳、暫住人口不斷增多、頻繁發生的爭路占地矛盾等，對高校德育造成了極大地影響，形成了巨大的沖擊和壓力，是高校德育環境不可忽視的重要因素。

2.校園物質環境

高校校園物質環境就是特指學校在其長期的辦學過程中形成的一種有形的物質實體環境和生態環境，如富有詩情畫意的校園風光，錯落有致的校園建筑，健康高雅的文化教育設施等。校園物質環境是陶冶學生情操的最好課堂，給學生以巨大的精神影響。校園物質環境的好壞，體現著這個國家、民族的整體文明程度。正因為如此，一些高校在校園文化環境建設的過程中特別注意校園物質環境的建設，比如，清華園、千年學府岳麓書院等古老建設群，給人的感覺就如同讓人進入了人類知識與智慧的伊甸園。一些高校在醒目位置建設一些標志性建筑物，如神農氏、孔子、司馬遷、李時珍、魯迅、聞一多等古今名人雕像或塑像，在教室、實驗室、圖書館、禮堂等公共場所懸掛一些名人字畫和名言警句，其目的無疑是從不同角度展示人類的文明智慧和豐功偉績，以激勵后來者，對大學生思想道德品質的形成起著潛移默化、春風化雨的作用，這是高校德育環境賴以生存的依托層環境。

3.家庭德育環境

所謂家庭德育環境，就是指影響和制約家庭成員尤其是青少年健康成長以及優良心理品質和道德素質形成與發展的各種家庭內外因素的總和，主要包括家庭成員的思想道德素質、心理素質、親疏關系、教育理念，家庭的經濟環境和文化環境，家庭結構與組成，鄰理關系等各個方面。在這些因素中，主要因素有家庭的經濟環境和文化環境，家庭成員的教育態度和理念，心理結構關系等幾個方面。

家庭是社會的細胞。家庭環境狀況的優劣，對其成員的健康成長和良好心理品質的形成以及整個社會的和諧穩定至關重要。學校教育盡管很重要、很系統、很具體，有教學大綱和目的，但由于其教育過程具有階段性和暫時性特點，施教者又是不斷變換的，因此，其影響也是短暫的。而家庭教育則不同，其效果和影響具有奠基性、易感性、互動性、潛隱性、長久性和連續性等特征，對人的思想品德、心理品質和行為習慣等具有潛移默化地影響。同時，家庭環境和氛圍，如成員關系、家庭結構、經濟勢力、社會地位、鄰里關系等也極大地影響和制約著青少年的健康成長以及個性心理品質和良好道德品質的形成與發展。因此，家庭德育環境是學校德育環境的重要依托層環境，學校要做好德育工作從而使德育產生實際效果，必須積極探索建立與大學生家庭聯系溝通的機制，相互配合對學生進行思想政治教育。

4.師生員工的文化價值觀

隨著改革開放的不斷深入，市場經濟的發展，人們出現了思想多樣化和價值取向多元化，這是不可回避的客觀現實。然而，社會存在什么并不等于高校就要倡導什么。[7]現實生活的多樣化和價值觀念的復雜性并不能取代價值導向的一元化。在社會主義市場經濟條件下，價值導向、師生的價值觀必須符合社會主義精神文明建設的要求。如果價值導向出現紊亂和社會輿論發生誤導，將會對高校師生員工的價值判斷和價值取向產生極大的消極影響。要優化高校德育環境，就必須在全社會大力倡導社會主義的集體主義價值觀。同時，民族文化傳統、地域性風俗習慣是高校德育的隱性環境。不同的民族文化傳統，會潛移默化地影響人們的言行舉止和思維模式。民族心理問題研究結果表明：地理環境對人的性格的形成有一定的影響，同一地區、同一民族的人往往具有相同的性格特征。因此，不同民族、不同地區的大學生，很容易受到這種社會環境因素的影響，各高校德育工作者或管理者，對此必須予以高度重視和認同。[8]

參考文獻

[1] 陳萬柏，張耀燦主編.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，2007：98.

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[5] 涂文濤.努力培育大學精神[J].新華文摘，2004(16)：108.

[6] 聞 奇，周曉云編著.清華精神九十年[M].北京：民族出版社，2001：2.

[7] 黃建榕.優化高校德育內外環境的思考[J].思想政治教育(人大報刊復印資料)，1995(3)：19.

[8] 陳文濱，李從壽.高校德育心理環境建設探討[J].廣西民族學院學報(哲學社會科學版)，2001(4)：219.

[責任編輯：張俊華]