改革開放以來大學生思想政治教育信息理論研究

摘要:通過對改革開放以來大學生思想政治教育信息理論研究的梳理，可以概括大學生思想政治教育信息理論研究對信息論、傳播學等信息科學的理論借鑒，以及對大學生思想政治教育信息化研究的理論總結，進而總結大學生思想政治教育信息研究經驗，發現問題與不足，把握研究方向，探尋科學研究思路。

關鍵詞:改革開放; 大學生; 思想政治教育; 信息理論

中圖分類號: G41 文獻標識碼:A文章編號:1672-9749(2009)04-0021-05

今天，中國信息社會初步形成，跨國文化交流、大眾傳媒、虛擬空間等對包括大學生在內的社會成員思想觀念和生活方式影響越來越深刻，信息時代的挑戰迎面撲來。面對這一挑戰，大學生思想政治教育信息進一步深入研究更加迫切。本文試圖對改革開放以來的大學生思想政治教育信息理論研究進行梳理和考察，以期把握大學生思想政治教育信息研究的概況，總結研究經驗，形成對大學生思想政治教育信息研究發展方向的明確認識，更好地指導大學生思想政治教育實踐。

一、大學生思想政治教育信息研究的概況

梳理已有的研究成果可以發現，改革開放以來，學術界關于大學生思想政治教育信息的研究主要依循兩條路徑。一是借鑒信息科學的相關成果，從新的視角來審視大學生思想政治教育，進行理論創新研究;二是針對信息時代尤其是網絡社會對大學生的影響，從思想政治教育實踐出發，發現問題，尋找對策，進行探究式研究與創新。

1.關于借鑒信息科學相關理論成果進行的大學生思想政治教育信息研究

在20世紀70年代末80年代初，國內出現了研究信息及信息科學、信息哲學的熱潮。正是在這股研究熱潮的影響下，不少思想政治教育理論工作者，開始借用信息科學的一些理論、觀點來研究思想政治教育。

(1)關于借鑒信息論進行的大學生思想政治教育信息研究目前，對借鑒信息論進行思想政治教育研究的文獻還不太豐富。但是，信息意識和信息論的基本觀點已深深滲入思想政治教育研究之中。有學者直接指出:“現代思想政治教育已經成為一門與信息資源以及信息科學技術之間有著密切聯系的重要科學……實質上是一門利用信息傳遞去積極改變人腦中思想政治素養的具體存在狀態(如世界觀、人生觀、政治觀、價值觀等)的科學……現代思想政治教育過程也就是獲取和分析思想信息、傳遞和改造思想信息的過程。”[1]學界主要是依循“信息的采集加工”、“信息的傳遞和接受”、“信息的反饋”三個基本環節借鑒信息論展開研究。大學生思想政治教育研究中對信息論的借鑒同整個思想政治教育信息研究沒有本質不同，僅僅是側重于大學生這一特殊群體，利用信息論基本原理或信息方法論展開研究。在信息采集加工方面，潘晴雯的《淺談大學生思想信息的收集和處理》《南通師范學院學報(哲學社會科學版)》1997年第3期，研究了如何收集和處理大學生的思想信息以開展大學生思想政治教育。[2]陳江堯的《大學生思想信息預測的若干理論思考》(《浙江絲綢工學院學報》1997年第6期)也是研究大學生思想信息的收集和分析，通過預測大學生的思想發展傾向和行為化被動為主動來開展思想政治教育。在信息傳遞和接收方面，桂昭明發表在1985年第1期《學校黨建與思想政治教育》的《信息論與大學生的思想政治教育》，開了借鑒信息論研究大學生思想政治教育的先河，提出了大學生思想政治教育系統的信息傳遞模式和利用申農—維納公式得出的大學生思想政治教育信息傳遞數學模型。在信息的反饋方面，呂振華發表在《學校黨建與思想教育》2005年第5期的《試論建立高校思想政治教育信息反饋機制》就借用信息論的反饋原理，分析了建立高校思想政治教育的信息反饋機制的重要性，提出了高校思想政治教育信息反饋機制構建內容及相關要求。

(2)關于借鑒傳播學理論進行的大學生思想政治教育信息研究戰爭動員、政治宣傳、商業廣告等社會傳播實踐的需要促使傳播學興起于20世紀初，形成于20世紀四五十年代。今天，大眾傳媒的日益成熟壯大，尤其是網絡的普及更使傳播學成為一門“顯學”。學界認為傳播學是研究社會信息系統及其運行規律的科學。思想政治教育者與受教育者之間，思想政治教育系統與社會之間必然存在著信息的傳遞。針對大學生這一特殊群體，學界也在一般“思想政治教育傳播”研究基礎上，進行了一些探究。徐從輝的《大學思想政治工作中的傳播理論應用》(《安徽教育學院學報》，2006年第1期)，就從傳播學的人內傳播、人際傳播、組織傳播和大眾傳播理論探討輔導員如何做好大學生的思想政治教育。譚會恒在《湖北經濟學院學報(人文社會科學版)》，2008年第4期發表的《從傳播過程的模式理論分析當前學校思想政治教育工作》，則是利用傳播學中拉斯韋爾和施拉姆的傳播過程模式理論來分析當前學校的思想政治教育工作，以期從新的角度尋找提高大學生思想政治教育的路徑。付長海在《思想理論教育導刊》2006年第3期發表的《高校思想政治理論課教學的傳播學分析》，把研究深入到高校思想政治教育理論課教學之中，從信息“守門人”角度分析教師應注意的問題，從受眾角度來分析聽課學生，從傳播媒介角度來看待教學教具，以尋找新途徑提高思想政治理論課教學實效。

2.關于大學生思想政治教育“信息挑戰”與“信息實踐”經驗總結研究

(1)關于對信息社會中大學生思想政治教育挑戰與機遇的研究信息社會的到來與發展已成為不可避免的趨勢，思想政治教育學者們主要從信息社會生活方式和觀念改變帶來的挑戰、信息社會的信息技術特別是大眾媒介和互聯網帶來的挑戰等角度對信息時代的大學生思想政治教育展開分析，思考對策。徐少芳在《山東工業大學學報(社會科學版)》2000年第6期撰文《信息時代對高校思想政治工作的挑戰及對策》指出，網絡開放、交互式及其獨立自由等特點，使網絡本身對不良信息缺少“天然的屏障”，成為西方資產階級政治、文化以及腐朽思想與價值觀最易侵襲的地方，從而對大學生的身心健康產生負面效應。為此，高校思想政治工作者要進一步用鄧小平理論武裝大學生的頭腦，對大學生加強政治觀教育，建立全方位的思想政治教育體系。何疆撰文《信息革命對高校思想政治工作體系的挑戰》(2002年《財經科學(增刊)》)，認為信息革命對高校思想政治教育的環境、教育內容、教育方式、教育者與受教育者都提出了挑戰，需要從更新觀念、創新方法、塑造教育者形象、強化激勵機制、完善評估體系等方面來應對挑戰。蘇嶙等人在《天津大學學報(社會科學版)》2004年第10期《利用現代信息傳播技術進行大學生思想政治工作創新》中認為，現代傳播技術的發展對思想政治工作傳統模式提出了挑戰，思想政治教育進入網絡已成為高校思想政治工作熱點。他們分析了校園網絡的現狀和特點，討論了高校思想政治教育工作進入網絡應如何定位、如何發展的問題，提出應建立完善的評估體系，加強網絡硬件、軟件、網站、隊伍和學科等建設，并注重美學的重要指導作用。邢亮和王芳在2006年第5期的《探索》，撰文《信息異化與大學生網絡思想政治教育》，指出網絡是大學生獲取信息的最主要渠道，網絡中的信息異化影響大學生健康成長、成才。推進思想政治教育進網絡，防止信息異化，是培養社會主義建設者和接班人的需要。楊建義發表在《思想教育研究》2006年第8期的《論信息時代思想政治工作的話語權》則認為信息時代人們話語傳遞、話語環境、話語表達發生了變化，從而對思想政治工作提出了挑戰，思想政治工作必須爭奪話語權，通過諸如改變話語權的文化形象和敘述方式等整合話語權要素來掌握話語權。李清鋒的《大眾傳播的流變對學校思想政治教育的負面影響》發表在《遼寧行政學院學報》2008年第7期，則從傳播者、傳播內容、傳播媒介、受傳者四個要素出發，分析思想政治教育與社會大眾傳媒系統之間的關系及其歷史發展變化，分析兩者從改革開放前的統一到今天的差異而產生的對大學生思想政治教育的負面影響。

(2)關于大學生思想政治教育信息化建設的研究針對信息技術對思想政治教育提出的挑戰與機遇，有學者指出思想政治教育需要由工業化教育向信息化教育轉變。[3]不少學者贊同這一觀點，并對思想政治教育信息化展開了研究，其中大學生思想政治教育信息化建設研究成為熱點。吳勝華等撰文《加強高校學生思想政治教育信息化建設的思考》(《阜陽師范學院學報(社會科學版)》，2007年第2期)從教育觀念的更新、教育方式方法的創新、教育信息系統的建立、教育工作機制的構建、教育信息隊伍建設和學生信息素質提高等方面對高校學生思想政治教育信息化建設進行了探討。徐少芳又進一步提出高校要從思想政治教育信息化法律法規的制定完善、信息基礎設施的建設、思想政治教育信息資源體系的構建、信息安全防范措施的建立和大學生思想政治教育信息反饋軟件及互動式學習產品的開發這六個方面加強高校大學生思想政治教育信息系統的建設。[4]桂富強和李錦紅在《思想教育研究》2006年第7期發表《以信息化管理平臺為載體，提高大學生思想政治教育的實效性》，把思想政治教育信息化研究深入到學生的信息化管理中，指出要以扁平化的學生工作組織和最優化的學生工作流程為基礎，以交互化的學生工作信息網絡為支撐，最終形成高效能的學生工作管理模式和實現對學生教育管理的個性化引導，建構信息化管理平臺來提高思想政治教育的實效性。王任撰寫的《高校思想政治教育網站的定位及傳播特性》發表在《淮陰師范學院學報》2006年第6期研究了大學生思想政治教育信息化建設的核心之一——高校思想政治教育網站。他認為信息化校園的生成，促使思想政治教育主題網站應運而生。思想政治網站的定位為宣傳“紅色思想”，為學生思想成長提供幫助。它在傳播語境、受眾、內容、環境等方面都有著不同于其它傳播形式的特點。作者還通過以河海大學、東南大學、常熟理工學院的主題網站為主要對象的實證調查，分析了目前高校主題網站的不足，建議要在政策支持下強化網站建設，使網站內容“三貼近”，網站設計優化。[5]胡成廣的《論德育主頁的制作和德育網站首頁的建立》發表在《思想理論教育導刊》2000年第12期，甚至根據一般主頁制作和網站首頁建立的基本模式探討了德育主頁制作和德育網站首頁建立的基本操作思路。還有學者則研究了如何利用現代大眾傳媒進行高校思想政治教育，[6]也可以視作是大學生思想政治教育信息化建設的一個重要方面。

二、大學生思想政治教育信息理論研究存在的問題與不足

早在改革開放之初，思想政治教育學科創立伊始，學界就對大學生思想政治教育信息進行了多方面的研究，但是相對于大學生思想政治教育其他方面的研究來說還很不系統和成熟，主要表現在以下幾個方面。

1.對于思想政治教育信息的內涵始終不明確

大學生思想政治教育信息這一概念是進行大學生思想政治教育信息理論研究的基礎概念。大學生思想政治教育信息的內涵不明確，則大學生思想政治教育信息的系列理論研究就難以深入、系統。實際上，大學生思想政治教育信息是思想政治教育信息在大學生思想政治教育活動領域內的存在。也就是說，只要弄清什么是思想政治教育信息，那么什么是大學生思想政治教育信息的問題就迎刃而解。很遺憾，思想政治教育信息的內涵在學界也沒有統一、明確的認識。

1985年，桂昭明在《學校黨建與思想教育》第1期發表《信息論與大學生思想政治教育》，首次使用了“思想政治教育信息”這一概念(沒有作出釋義)。到目前為止，思想政治教育學界對“思想政治教育信息”的使用仍是非常混亂的。2002年，李梁在其碩士學位論文《思想政治教育的信息傳播模式探討》中，明確指出:“思想政治教育信息的外延很廣，應該說各種具有思想政治教育意義的社會信息的內容統稱為思想政治教育信息，包括政治信息、經濟信息、軍事信息、教育信息、科學信息等。還可以包括為傳遞思想政治教育內容而生成的其他信息。例如，控制性信息(為了保證思想政治教育的有序性，使教育活動有效地進行而傳遞的各類信息，如各種政策、法規、制度等);反饋性信息(無論是教育者還是受教育者，在傳出信息后，都要知道信息輸出所產生的作用，反映信息傳輸結果的信息稱為反饋性信息);干擾性信息等等。思想政治教育信息的內涵是指在思想政治教育過程或思想政治教育系統中傳遞的對受教育者提供的知識、理論，灌輸的思想、觀點，培養的習慣、行為等等的內容。”2003年，熊習岸、余仰濤在《湖北社會科學》第10期發表《思想政治工作必須高度重視信息資源及其優化》中闡釋道:“思想政治工作信息，是指思想政治工作領域事物的運動狀態及其變化方式，以及人們對這種運動狀態及其變化方式所表示的形式、含義和效用的感受和描述。”2004年，葉雷在《前沿》第6期發表《思想政治教育要素新論》認為，思想政治教育信息是思想政治教育的要素，是思想政治教育目的、內容、原則、方法等的總稱。2007年，邵獻平在其專著中把思想政治教育信息看作是思想政治教育內容的傳遞態或利用態。[7]劉新庚則認為:“凡是在現代思想政治教育系統得到利用，并進行傳遞、交換的信息都是思想信息，現代思想政治教育過程也就是獲取和分析思想信息、傳遞和改造思想信息的過程。”[8]

思想政治教育信息概念之多，使用之混亂，可見一斑。在此種狀態下，學界對思想政治教育信息是什么很難達成一致意見，制約了思想政治教育信息理論研究新范式的產生，阻礙了大學生思想政治教育信息研究的深入。

2.對信息科學理論成果借鑒的無根性與實踐經驗總結的膚淺性

對信息科學理論成果借鑒的無根性主要表現為:不少研究簡單套用信息論或傳播學的相關術語、概念及原理，同思想政治教育原理缺乏契合，甚至把思想政治教育活動消解到信息論或傳播學中。如，林忠偉就在《遼寧師范大學學報(社會科學版)》2000年第一期的《思想政治工作中信息運用的哲學原則》中認為“思想政治工作過程……也是信息閉路運動過程。思想政治工作者通過一定信道和載體向其工作對象輸送教育信息……受教育者的大腦加工過程，是將信息轉化為自身思想品德、政治素質的過程。”李梁在其《淺析思想政治教育信息傳播及其模式》(《上海大學學報(社會科學版)》2003年第10期)中認為，思想政治教育是階級社會的一種特定的社會信息傳播現象和活動，是以思想觀念、政治觀點、道德規范為核心的思想政治教育信息的傳播行為和過程。還有學者把以上兩種加以綜合，認為“思想政治工作……是工作者和工作對象直接的或間接的思想政治信息的流通、傳遞和處理……是研究社會信息中的思想政治信息的處理和傳輸的科學。”[9]另外，也有個別學者干脆認為“思想政治工作可以看成為一門綜合工程學。它是一門科學管理工作，說到底就是思維信息系統管理工作”[10]至于在借鑒信息科學相關理論成果中，表現出的“嵌入性”、“捆綁式”的例子則比比皆是，在本文所引用的文獻里都或多或少帶有一些這樣的色彩。

對實踐經驗總結的膚淺性主要表現為，不少研究者感受到信息時代對包括大學生思想政治教育在內的思想政治教育的挑戰，能夠從經濟條件、社會生活、思想觀念等方面去尋找原因，但鮮見從信息發展的角度進行思考。在對策方面，部分學者跳不出傳統思想政治教育模式，只能抽象強調要加強思想政治教育建設;部分學者視野局限于單純的思想政治教育信息化，以信息化取代思想政治教育現代化，甚至在信息化建設與研究中也存在著“純技術化”和“非地方化”的誤區，思想政治教育目標、形式和內容脫離實際，不能因時因地制宜，思想政治教育不能直面人的心靈與思想。[11]

實際上，信息科學理論成果借鑒的無根性與實踐經驗總結的膚淺性是一個問題的兩個方面。兩者都沒有從思想政治教育本身出發去面對信息時代挑戰和可供借鑒的信息科學理論成果。信息科學理論成果產生于信息社會的發展和需求，是對信息及信息社會相關規律的理論總結。對信息時代下的思想政治教育實踐及研究必然要借鑒信息科學理論成果。對這些成果的借鑒，如果不能深深植入到思想政治教育理論體系之中并成為其不可分割的一部分，就不可能有效地指導思想政治教育實踐，表現在理論研究上就是信息科學理論成果借鑒的無根性與“信息化”實踐經驗總結的膚淺性。

三、對大學生思想政治教育信息理論研究的思考

1.緊跟時代要求，深挖大學生思想政治教育信息規律

伴隨著改革開放進程，信息社會在中國也逐漸發展成熟起來，我國大眾傳媒快速發展，互聯網突破信息交流的傳統模式和渠道，形成了和現實社會既相銜接又有區別的虛擬社會，并廣泛滲透到經濟、政治、文化、生活、教育等各個領域。實際上，虛擬社會與現實社會是辯證統一的。虛擬社會是現實社會的反映、模擬和延伸，影響和豐富著現實社會。而現實社會是虛擬社會的基礎，在本質上決定著虛擬社會。但是在目前的社會生活中，虛擬社會與現實社會的關系并非如此簡單明了。有些人脫“網”獨存，不能很好利用虛擬空間提供的信息甚至影響到自己的生存發展，有些人則無“網”難存，對虛擬社會表現出了過渡依賴性，上網成癮，漠視現實社會，甚至與現實社會發生無法調和的矛盾，更有甚者作出反社會的行為。大學生作為改革開放的生力軍，作為新鮮事物的嘗試者，作為思想觀念變革的倡導者，是信息社會中的活躍群體，是互聯網的主要用戶。因此，網絡道德與傳統道德的沖突，網絡行為的失范，現實社會的思想問題同虛擬社會的思想問題相互交織等情況在大學生群體中表現更加突出。針對這些問題，大學生思想政治教育應該在馬克思主義理論指導下，特別是馬克思主義中國化最新成果——科學發展觀的指導下，認真總結改革開放以來大學生思想政治教育實踐經驗，深度挖掘大學生思想政治教育規律，尤其是大學生思想政治教育信息規律。在理論上回答，信息時代下以及虛擬世界、網絡空間中的大學生思想政治教育問題，以對新時期的大學生思想政治教育實踐起到有力指導。

2.加強科際整合，深度借鑒信息科學相關成果

美國道德教育學者約翰·埃利亞斯曾說:“道德教育是個需要多學科共同研究的領域，僅僅通過一門學科來探討這一領域既是有限的，也是危險的。”[12]現代思想政治教育學作為一門價值性與科學性、理論性與實踐性、綜合性與創造性緊密結合的綜合人文學科，必須既要堅持以馬克思主義基本理論為自己的理論基礎，又要借鑒吸取許多相關學科的知識和方法，以成功建設成中國特色的社會主義思想政治教育學。當前，大學生思想政治教育信息研究必然要借鑒包括信息科學在內一切學科中可以借鑒的優秀成果，以更好地發展年輕的思想政治教育學科，以更好地指導大學生思想政治教育實踐。不過，要走出對信息論、傳播學等學科方法與理論的生搬硬套、“強行嫁接”，甚至消解自身依附于信息科學理論的誤區。要注意思想政治教育自身的學科屬性，堅持馬克思主義理論的指導，把信息科學相關理論成果融入自己的理論體系。

3.創新理論范式，構建大學生思想政治教育信息理論體系

“范式”是美國哲學家TH.庫恩用語，現在通常指某一科學共同體成員共有信念，這種共有信念建立在某種公認的并成為傳統的重大科學成就的基礎上，為共同體成員提供一種把握研究對象的概念框架，一套理論和方法論信條，一個可供仿效的解題范例，它規定了一定時期這門科學的發展方向和研究途徑。改革開放以來，廣大思想政治教育理論工作者，對思想政治教育學科的概念與范疇、原理與方法、功能與價值等方面進行了深入研究，揭示了思想政治教育的規律，初步形成了思想政治教育學科的理論體系。不過，有學者指出面對當前新的形勢和新的使命，思想政治教育理論研究面臨范式轉換的問題。[13]有學者提出要構建一門思想政治工作信息學以適應思想政治工作信息化發展的要求。這門學科以思想政治教育學和信息科學為理論支撐，以思想政治教育信息作為學科研究對象，以關于思想政治教育信息認識、生成、開發、運用、管理以及技術的理論作為自己的學科知識體系，堅持在思想政治教育的系統環境中研究思想政治教育信息的具體問題。[14]針對大學生思想政治教育信息理論研究，我們必須與時俱進，不斷進行理論創新，在借鑒包括信息科學理論成果在內的一切相關學科理論成果，發展大學生思想政治教育信息理論研究自己的基本學術旨趣、核心學術概念、主要研究方法和途徑、可普遍適用的范例、模式等。統而言之，大學生思想政治教育信息研究要使用新的范式，構建大學生思想政治教育信息理論體系。

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