促進當代大學生全面發展的理論探析

摘要:研究大學生的全面發展，必須從當今的社會實踐出發，具體的分析、考察、預測大學生的發展歷程。大學生的全面發展理論應建構在“類”和“個體”兩個層面，既包括大學生群體的全面發展，又包括大學生個體的全面發展。促進當代大學生全面發展，要進一步改進我國高校大學生文化素質教育的方式;積極發展大學生的心理健康教育，提高大學生思想道德修養;加強課外創新活動體系和高校創業教育機制建設，提高大學生的創新能力和實踐能力。

關鍵詞:大學生; 全面發展; 內涵; 途徑

中圖分類號: G40-012 文獻標識碼:A文章編號:1672-9749(2009)04-0030-03

隨著科學發展觀的提出，特別是把“以人為本”作為新時期黨的執政理念和治國方略以后，人的全面發展，特別是大學生的全面發展，越來越多地引起人們的關注。鄧小平曾經指出:“中國的事情能不能辦好，社會主義和改革開放能不能堅持，經濟能不能快一點發展起來，國家能不能長治久安，從一定意義上說，關鍵在人。”[1]大學生是最寶貴的人才資源，是祖國的希望和未來。大學生的全面發展，直接影響著社會主義現代化建設的進程和參與國際競爭的能力。因此，促進大學生的全面發展，在當今社會有著十分重要的意義。

一、馬克思人的全面發展理論是促進大學生全面發展的理論基礎

人的自由全面發展是馬克思關于未來社會的一種價值指標，是現實人發展的理想境界。馬克思認為，人的全面發展是“人以一種全面的方式，也就是說，作為一個完整的人，占有自己的全面的本質。”[2]在唯物史觀的視野里，由于人的本質是建立在社會生產勞動基礎上的各種社會關系的總和。因此，人的全面發展主要體現在以下三方面內容:一是勞動形式的豐富和多樣。馬克思認為勞動是人的本質，是人的“生命活動”或存在方式，因此，勞動形式的豐富和多樣化所反映的是人的本質的全面提升。二是社會關系的豐富和發展。馬克思認為人的本質是社會關系的總和。一個人的發展取決于與他人之間的普遍的交往和全面的關系。在此意義上，馬克思深刻指出:“社會關系實際上決定著一個人能發展到什么程度。”[3]三是各種能力的發展和提升。社會生產和社會關系的發展，歸根結底是為了全面地拓展、張揚、提升人的一切能力。因此，能力的發展是在人的全面發展中具有重要的地位，它是人的全面發展的核心。

在馬克思看來，人的發展與社會的發展是一致的，人是社會中的人，人作為社會活動的主體，人的本質力量對象化的過程，既是人自身的發展過程，又是促進社會不斷發展的過程。同時，社會是人的社會，它既是人的本質力量對象化的結果，同時又是制約人自身進一步發展的重要條件。因此，研究大學生的全面發展，必須從當今的社會實踐出發，具體的分析、考察、預測大學生的發展歷程。

中國社會主義建設已進入全面建設小康社會的新階段，實現和保障最大多數人民的根本利益，促進人的自由全面發展，是其根本目的。鄧小平提出“四有”新人，黨的十六大報告進一步明確教育要培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，造就數以萬計的高素質勞動者、專門人才和創新人才，這是馬克思主義經典作家關于人的自由全面發展思想在當代中國社會主義建設中的具體貫徹。黨的十七大報告指出:“要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育。”[4]同時，我們也應認識到自己同發達國家之間的差距，經濟體制改革所帶來的影響，以及經濟全球化所帶來的嚴峻考驗。在立足社會現狀的基礎上，總結社會經驗，創新馬克思主義理論，從而在促進大學生全面發展的探索中實現突破。但社會主義革命和建設的歷史經驗告訴我們，理想要轉變為現實，不是短時間就能做到的，需要經歷幾代人甚至幾十代人的艱苦奮斗。

二、新時期大學生全面發展的基本內涵

大學生的全面發展是一個綜合概念，包括許多方面、各個層次的發展。研究大學生全面發展首先是要搞清:這里的“大學生”是指什么?個體還是類?縱觀這些年有關大學生全面發展的研究，一些學者往往偏重于大學生個體的全面發展，這固然是大學生全面發展理論的主要內容，但也稍顯片面。類和個體不是相互排斥的，作為“大學生全面發展”中的主體“大學生”既反映著整體和部分的辯證統一，又反映著個別和一般的統一。所以，大學生的全面發展理論應建構在“類”和“個體”兩個層面，既包括大學生群體的全面發展，又包括大學生個體的全面發展。

1.大學生群體的全面發展

大學生群體的全面發展主要是指在相對自由和平等的教育環境下，在促進大學生個體全面發展的基礎上，求同存異，從而促進大學生整體全面協調發展。1848年馬克思在《共產黨宣言》中指出:共產主義社會是一個自由人的聯合體，“在那里每個人的自由發展是一切人的自由發展的條件。”[5]這就體現了大學生個體發展同大學生群體發展的辯證關系，大學生個體全面發展是大學生群體全面發展的基礎，而大學生群體的全面發展是大學生個體全面發展的最終目標。促進大學生群體的全面發展對人類全面發展有著重要影響。大學生的個性發展是大學生全面發展的重要內容。我們要在此基礎上促進大學生整體、協調、全面的發展。

關注弱勢群體學生的全面發展，從而促進大學生群體的全面發展。隨著經濟全球化的愈演愈烈，我國高等教育逐步從精英教育邁向大眾化教育。但因經濟貧困、生理缺陷、心理障礙等原因所導致的處于弱勢地位的大學生數量逐步增多。關注大學生弱勢群體的全面發展，關系到社會主義現代化建設和和諧社會的構建。促進大學生弱勢群體的全面發展要全方位關注他們的需求，從思想教育、心理輔導、經濟救助等多方面給予關注和幫助，以促進大學生弱勢群體的全面發展，從而促進大學生的整體協調發展。

2.大學生個體的全面發展

馬克思認為，人的全面發展是人類奮斗的理想目標。大學生的全面發展主要指大學生在人格健全的基礎上，各種基本素質協調發展，個性、能力和知識協調發展。學校教育是大學生全面發展的主要渠道。在進入21世紀的知識經濟時代，擁有新知識的人，具有智慧頭腦的人，富有創新意識和創新能力的人，更是知識經濟的創造者和推動者，而這種人的培養當然離不開教育，尤其離不開高等教育。這就決定了大學生個體的全面發展具有十分深厚的內涵，我們必須深層挖掘，從而促進大學生個體的全面發展。黨的十六大報告指出，人的全面發展包括人的思想道德素質，科學文化素質和健康素質的明顯提高。因此，大學生不僅應具有扎實的基礎知識和開拓創新的能力，更要具有正確的思想政治、情感和勞動實踐等素質。

我國社會主義精神文明建設的目的是滿足廣大人民群眾的文化需要，培養和造就億萬德智體美等全面發展的社會主義建設者和接班人。因此，理所當然要把思想政治素質放在首位。思想政治素質包括人的理想信念、政治立場、價值觀念、道德品質等。《中共中央國務院關于深化教育改革、全面推進素質教育的決定》明確指出:“高等教育要重視培養大學生的創新能力、實踐能力和創新精神。”把培養大學生的創新能力作為高等教育工作的重點提了出來。《中華人民共和國高等教育法》第五條規定:“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設。”對培養創新人才作了法律上的規定。大學生是我們國家寶貴的人才資源，促進大學生全面發展不僅是國家興旺、民族強盛的需要，還是維護社會穩定，提高全民族素質和自我實現的需要。因此，高等教育應該堅持面向現代化，面向世界，面向未來，以培養大學生的思想政治素質為核心，以培養創新精神和實踐能力為重點，普遍提高大學生的人文素養和科學素質，造就和培養有理想、有道德、有文化、有紀律，德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。

三、新時期促進大學生全面發展的有效途徑

高等教育是促進大學生全面發展的主渠道。從上世紀九十年代中期，我國高等教育就提出了以提高思想道德素質為根本，以提高文化素質為基礎，全面提高人才整體素質的一種新型人才培養觀念。高等教育的這些探索一定程度上促進了大學生的全面發展，但我們也不能忽視當代高等教育所存在的一些問題，如高等教育在理論和實踐上的脫節和差距，知識教育和人文教育的失衡，評價體系偏頗等。這些都影響了大學生的全面發展。面對市場經濟迅猛發展以及經濟全球化的嚴峻考驗，加強和促進大學生的全面發展顯得格外迫切，如何促進大學生的全面發展是當代高等教育的重要命題。

1.改進我國高校大學生文化素質教育的方式

高等教育必須把加強素質教育貫穿于人才培養的全過程，以此來不斷推動我國高等學校人才培養模式的深層次變革。以人為本，加強素質教育，更注重幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;更注重教育學生學會做事，學會做人;更注重養成學生的情感體驗和良好個性。加強大學生素質文化教育，不僅是高等教育改革的需要，更是大學生全面發展的需要。因此，為搞好文化素質教育，可從以下幾方面入手:1.優化學科結構，豐富教學內容，拓展學生思維，堅持科學和人文達成雙贏和交融，從而促進高校知識結構合理化;2.開展文化講座、社會實踐、社團活動，建設校園文化，積極營造育人的文化氛圍。促進大學生的全面發展，需要建設和諧的校園文化，需要把社會主義核心價值體系建設納入高等學校人才培養的全過程，始終以社會主義核心價值體系作為指向標，引導、教育學生;3.增設文化素質教育課程，開列閱讀書目，豐富文化知識，提高文化修養，以此來強化大學生的科研精神和創新能力。4.以學生為本，加強大學生在文化素質教育中的主體地位，保護大學生的個性發展，重視大學文化創新;5.提高教師綜合素質，發揮教師的主導作用。教師是教學活動的主體，提高教師的總和素質，是促進大學生全面發展的重要組成部分;6.強調通過教學、管理、校園文化建設等途徑，全面滲透文化素質教育的思想和內容。高度重視大學生文化素質教育工作，積極建立健全有力的文化素質教育保障機制。

2.積極發展大學生的心理健康教育，提高大學生思想道德修養

心理健康教育不僅是大學生全面發展教育的重要組成部分，更是全面發展教育的一種強大動力，也是重要保證。加強大學生的心理健康教育，培養大學生良好的個性心理品質，提高大學生的社會適應能力，挫折應對能力和情緒調節能力，促進他們心理素質與思想道德素質、科學文化素質和身體素質的全面健康發展，是新時期培養高素質人才的迫切需要。

高等院校依據大學生的心理特點，有針對性地講授心理健康知識，開展輔導或咨詢活動，幫助大學生樹立心理健康意識，優化心理素質，增強心理調適能力和社會適應能力，預防和緩解心理問題。幫助他們處理好環境適應、自我管理、學習成才、人格發展等方面的困惑。提高健康水平，促進德智體美的全面發展。加強大學生健康教育工作是新時期全面實施素質教育的重要舉措，是高等學校開展德育的重要組成部分，這就要求學校要為學生進行心理測驗，分析和研究大學生心理狀況，開展心理咨詢活動，教育和引導大學生不斷加強心理素質的鍛煉，為全面發展打下良好基礎。

3.加強課外創新活動體系和高校創業教育機制建設，提高大學生的創新能力和實踐能力

大學生課外創新活動對擴大大學生知識面，追蹤科學技術的最新成果，提高大學生綜合素質，培養大學生實踐能力和創新精神有著重要意義。大學生的課外創新活動主要是指大學生在學術科技方面的創新，大學生課外學術科技活動包括三方面的內容:一是學術科技的學習;二是學術科技的創新;三是學術科技的應用。這三方面構成大學生學術科技活動的完整體系，使這三方面形成互動的促進機制，才能促進學習的深入，創新的活躍，應用的廣泛。為此，高校應不斷提高大學生課外學術科技活動的總體質量，吸引社會力量特別是企業介入大學生課外學術科技創新活動，同時也要注重多專業、多學科協同作業，以此來提升大學生的創新能力，協作能力。

另外，隨著高校畢業生就業壓力的不斷增大以及全球化和信息技術對個人職業生涯的影響，越來越多的大學生開始把自主創業作為一種職業選擇。在大學中開展創業教育，健全創業活動與創業教育的互動機制，將研究型大學轉變為研究和創業互補的新型大學是當今大學發展的大趨勢。這也有利于因材施教，提高大學生的創新力、競爭力，從而促進大學生的全面發展。

在高校堅持科學發展觀，就是要創造一切條件，促進大學生的全面發展。加強高校的現代化建設，必須把全面提高大學生的素質作為重要內容和目標，深化教育體制改革，轉變教育觀念，優化教育結構，創新人才培養模式。

參考文獻

[1]鄧小平文選(第3卷)[M].北京:人民出版社，1993:380.

[2]馬克思恩格斯全集(第42卷)[M].北京:人民出版社，1979:123.

[3]馬克思恩格斯全集(第3卷)[M].北京:人民出版社，1956:295.

[4]胡錦濤.高舉中國特色社會主義偉大旗幟為奪取全面建設小康社會新勝利而奮斗[A].中國共產黨第十七次全國代表大會文件匯編[C].北京:人民出版社，2007

[5]馬克思恩格斯選集(第1卷)[M].北京:人民出版社，1995:294.

[責任編輯:劉慧婷]