思想政治理論課與大學生對社會主義核心價值體系的認同

摘要:高校思想政治理論課具有促進大學生認同社會主義核心價值體系的價值。充分發揮這一價值的作用在于解決當前思想政治理論課造成大學生對社會主義核心價值體系認同不足的問題。根據大學生認同社會主義核心價值體系的一般過程，教育主體應創新思想政治理論課的教學內容、教學方式和實踐教學，實現大學生對社會主義核心價值體系的認知認同、情感認同和行為認同。

關鍵詞:思想政治理論課; 大學生; 社會主義核心價值體系; 認同

中圖分類號: G42 文獻標識碼:A文章編號:1672-9749(2009)04-0075-04

胡錦濤同志在黨的十七大報告中提出，要“建設社會主義核心價值體系，增強社會主義意識形態的吸引力和凝聚力。社會主義核心價值體系是社會主義意識形態的本質體現。要鞏固馬克思主義指導地位，堅持不懈地用馬克思主義中國化最新成果武裝全黨、教育人民，用中國特色社會主義共同理想凝聚力量，用以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神鼓舞斗志，用社會主義榮辱觀引領風尚”。建設社會主義核心價值體系就是要把上述相互聯系、相互貫通的四方面內容融入到國民教育和精神文明建設的全過程。高校思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地，促進大學生認同社會主義核心價值體系必須充分發揮思想政治理論課的作用。

一、思想政治理論課具有促進大學生認同社會主義核心價值體系的功能

從社會學的角度看，認同有個體和社會兩個不同層面含義。“在個體層面上，認同是指個人對自我的社會角度或身份的理性確認，它是個人社會行為的持久動力。” “在社會層面上，認同則是指社會共同體成員對一定信仰和情感的共有和分享，它是維系社會共同體的內在凝聚力。”[1]大學生認同社會主義核心價值體系，指的是大學生在正確理解社會主義核心價值體系的精神實質的基礎上，能夠躬行踐履社會主義核心價值體系的基本要求。

價值是事物滿足人的需要的屬性，是事物與主體(人)的需要之間的一種關系。這里的事物，指的是“05方案”實施后的思想政治理論課，它們承載著對大學生進行“知識、覺悟、能力”三位一體的教學目的和使命。這里的關系，是指肯定關系，即思想政治理論課有利于促進大學生認同社會主義核心價值體系。這是由高校思想政治理論課的基本屬性能滿足大學生認同社會主義核心價值體系的需求這一特征決定的。

1.大學生具有認同社會主義核心價值體系的需求

中國在建設社會主義的過程中，存在社會結構的變動、利益結構的調整、生活方式的變化、中西不同思想文化的激蕩等現象。不少人在相互沖突的價值觀念中感到迷茫、困惑。社會主義核心價值體系是當前社會比較完善的價值關系系統，它具有人文精神的時代特征，代表中國大多數人的利益，因而能引領社會思潮，促進全社會達成共識，增強社會凝聚力，推進中國特色社會主義建設。大學生能深刻感受到認同社會主義核心價值體系將產生的社會功能。同時，從個體人生的價值來說，青年大學生正處于個人價值觀的形成和確立時期，光怪陸離的社會現象、紛繁多樣的各種思潮不斷地呈現在他們面前，認同社會主義核心價值體系有助于大學生確立積極的價值追求，獲得穩定的精神支撐，維系自身精神層面的歸屬，使自己不會處于無所依傍、沒有著落的境地，從而促進大學生更好地全面發展。

2.思想政治理論課的基本屬性能滿足大學生認同社會主義核心價值體系的需要

課程的屬性是價值存在的客觀基礎，其滿足大學生認同社會主義核心價值體系的基本屬性表現在:第一，思想政治理論課具有很強的政治性。社會主義核心價值體系是中國共產黨進行意識形態反思的結果，其形成的目的在于克服社會沖突，促進社會發展。2005年高校思想政治理論課改革后設置的四門具有政治教化功能的課程是中國共產黨高度重視的。思想政治理論課是一面旗幟，具有鮮明的階級標志，是宣揚社會主義核心價值體系的主渠道、主陣地，它希望能使社會主義核心價值體系成為“立國價值”來指導人們的思想和行動。[2]第二，思想政治理論課具有很強的思想性。思想政治理論課全面貫穿了社會主義核心價值體系的思想內容。其中，馬克思主義基本原理概論課程要促進大學生學會運用馬克思主義世界觀和方法論去認識和分析問題，鞏固馬克思主義的指導地位;毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程要對大學生進行馬克思主義中國化的理論教育，幫助大學生掌握中國特色社會主義理論的科學體系和基本觀點，使學生著重樹立中國特色社會主義的共同理想和改革創新的時代精神;中國近現代史綱要課程要促進大學生了解國史、國情，深刻領會歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國共產黨，選擇了社會主義道路，重點樹立以愛國主義為核心的民族精神;思想道德修養與法律基礎課程要對大學生進行馬克思主義的人生觀、價值觀、道德觀和法制觀的教育，促進大學生樹立高尚的理想情操、養成良好的道德品質，樹立體現中華民族優秀傳統和時代精神的價值標準和行為規范。第三，思想政治理論課具有很強的說服性。思想政治理論課程以系統的知識作為載體，通過知性知識來培養學生的理性思維和價值分析能力。這些課程是中國實踐的科學總結，它的理論是徹底的。“理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本。”[3]思想政治理論教育的最終魅力在于理論的徹底性，在于這些理論能夠科學地解釋實際，更在于這些理論能夠揭示事物運動變化發展的規律，從而指導人們的實踐。

二、傳統思想政治理論課在促進大學生對社會主義核心價值體系認同中存在的不足

思想政治理論課是否發揮促進大學生認同社會主義核心價值體系的作用是可以考察的。它涉及到主體——大學生及大學生認同社會主義核心價值體系的需求和客體——思想政治理論課、思想政治理論課的基本屬性及思想政治理論課教師之間的關系。所以，不能脫離任何一方來談論思想政治理論課的價值。當前大學生在多元價值觀念和社會問題的影響下，對社會主義核心價值體系的認同程度還比較低。根據長期的教學經驗，人們可以發現思想政治理論課教學無法最優地滿足大學生認同社會主義核心價值體系的需要，還存在一定的不足。

1.傳統思想政治理論課沒有很好解決市場經濟條件下多元價值觀念對大學生的影響

隨著中國市場經濟體制的建立，中國的產業結構發生了重大的調整，國有企業改革的步伐不斷加大，非公有制經濟得到前所未有的發展，社會呈多樣化的趨勢，不同群體、不同階層、不同職業和不同領域之間的利益差別日益明顯。經濟體制和社會結構的變革與調整，多元化利益格局的產生和變化，導致了大學生道德觀念和價值取向的多樣性。同時，市場經濟中的激烈競爭及社會的快速發展使一系列社會問題凸顯:下崗失業人員增加，“三農”問題、城鄉差別、地區差別、貧富差距、升學和就業壓力加大，拜金主義、享樂主義、極端個人主義現象蔓延，信用缺失。這些現象使一些大學生對現實的認識產生了迷茫，他們的價值觀和人生觀發生了扭曲，一些人陷入了個人主義、利己主義的泥沼中。思想政治理論課本應針對現實問題化解學生的疑惑，但正像一些學生所說的那樣，在今天的大學校園內，最受關注的是外語和計算機等實用專業知識的學習、名目繁多的“考證”和各種技能培訓，而對思想政治理論課只是為學分而學，對社會主義核心價值體系的學習缺乏熱情。

2.傳統思想政治理論課沒有很好應對經濟全球化條件下西方文化擴張對大學生的影響

經濟全球化條件下，國際資本突破民族、國家和地區的界限，使世界任何一個角落都受到“現代化”觀念和生活方式的影響。隨著電腦和網絡科技的迅猛發展，人們逐漸步入網絡化的社會，很容易接觸到各種各樣的信息，世俗、大眾文化在各種現代化傳播媒介的推動下向整個社會擴張。資本主義的價值觀、政治觀，西方國家的文化觀念、生活方式借助于經濟全球化有計劃、有步驟地向發展中國家灌輸和滲透，逐漸侵入到各民族深層次的文化心理結構中，從而極大地影響了發展中國家的生活方式和價值觀念，沖擊了各國對本民族傳統文化的認同。意志不堅定的大學生確實也受到帶有政治目的意識形態的文化侵略的腐蝕，造成了一定的精神文化的誘惑和壓力，動搖了部分大學生的核心價值觀念。思想政治理論課理應有效應對西方國家的文化侵略，使大學生自覺抵制不適合中國發展要求的觀念的誘惑，幫助他們控制自己的行為，理性地選擇科學的思想模式。但是，思想政治理論課對于這樣的文化侵略和安全問題沒有予以足夠的重視，未對不同的社會思潮進行分析和引導，錯失了對抗西方文化侵略的良機。

3.傳統思想政治理論課的教學內容和方式不太符合大學生對社會主義核心價值體系認同的規律

在多元價值體系中存在著被多元價值體系共同接受的一元價值精神，這是形成價值認同的基礎和起點。認同社會主義核心價值體系，并非是無條件地追求一種普遍有效的絕對真理，也不是放棄一切內在規定性無條件地對各種價值觀念進行接受與肯定，而是面對一元與多元的矛盾，要求大學生在增強對社會主義核心價值體系的認識過程中，尊重差異，包容多樣，在堅持社會主義意識形態主導的前提下，允許多種價值體系并存，把先進性要求和廣泛性要求結合起來，堅持多元價值體系的一元導向。傳統思想政治理論課教學的內容和方式不太符合大學生對社會主義核心價值體系認同的規律，一般來看，往往是理論性的、抽象化的、宏大敘事式的，并且又是遠景性的概念描述或邏輯闡釋，即便注意理論聯系實際，也幾乎是理論和實際的簡單相加。大學生希望思想政治理論課的內容是開放的，而不是封閉的;內容是發展的，而不是停滯的;態勢是兼容和匯集百家之長的，而不是所謂純而又純的，等等。他們也理解這門課的政治屬性，但不希望這門課在任何方面都“太政治”而缺乏親近感。在這類課程中，那些傳統式的批判方式，即非此即彼、非白即黑式的全盤否定論與全盤肯定論都逐漸消褪了原色，不大受學生歡迎了，他們需要的是實事求是的中肯分析。

三、創新思想政治理論課教學，促進大學生對社會主義核心價值體系的認同

從實踐的角度來看，認同強調的是“認”的過程。認同的過程就是個體通過實踐活動，在主體客體化及客體主體化的過程中不斷感知對象、認識對象，逐漸將對象內化為自身的觀念，并外化為行為，實現從無律、他律到自律、自由的發展過程。思想政治理論課具有促使大學生認同社會主義核心價值體系的可能性，但最終應該通過具體的實踐把這種可能性變為現實。

1.創新思想政治理論課教學內容，促進大學生對社會主義核心價值體系的認同

從價值哲學的角度看，價值認知是與價值評價相區別的價值認識的一種形式，它是指通過認知的方法獲得價值認識的過程。人們在接受或認同一定的價值體系之前，首先對其有一些簡單的認知，形成最初的價值感知，在此基礎上，人們通過思維對信息進行分析、加工和處理，并通過判斷、推理進行一定的評價和選擇，達到對于價值體系的理性認識。這樣，對于一種價值體系，人們通過認知過程，不僅知其然，而且知其所以然，形成穩定的價值認同。思想政治理論課教學的內容應圍繞著社會主義核心價值體系而展開。社會主義核心價值體系是在社會主義核心價值觀念的直接指導下構建起來的，是社會主義核心價值觀念的對象化和具體展開。黨的十七大報告中指出，“社會主義核心價值體系是社會主義意識形態的本質體現”，這是思想政治理論課教學內容應圍繞社會主義核心價值體系而展開的指導思想。作為中國社會實踐理論成果總結的思想政治理論課，它要充當“保護帶”的角色來保護社會主義核心價值體系這個“硬核”，用與時俱進的內容維護社會主義核心價值體系的價值關系系統。因此，思想政治理論課四門課程的教學都應該以社會主義核心價值體系為主線貫穿全過程。思想政治理論課教學內容是根據教育部社政司統一制定的教學基本要求設置和安排的，教材也是統編的，這對于保證教學的規范性是十分必要的，但這并不對教材以社會主義核心價值體系為主線貫穿整個內容進行限制。具體做法是，可以對教材內容進行整合和活化。整合教材內容，既要尊重理論的邏輯結構，又不受理論體系的束縛，它不是知識的簡單剪輯和組合，而是教學體系的重建，是以與社會主義核心價值體系相關的重大理論和實踐問題為基點，以與社會主義核心價值體系相關的基本概念、基本觀點、基本方法和重大事件為要素，構建若干內容上具有相對獨立性、主題突出、鮮明的教學模塊。

2.創新思想政治理論課教學方式，促進大學生對社會主義核心價值體系的情感認同

大學生對社會主義核心價值體系的情感認同，是大學生在對社會主義核心價值體系真切、深刻了解的基礎上對其產生的滿意、喜愛以及肯定的態度。思想政治理論課教師應改變過去那種宣講式的教學方式，采取互動式的、情感教學的方式促進大學生接受社會主義核心價值體系。首先，教師要有問題意識，與學生進行交流與對話。教師可以把每一章節的內容聯系豐富的社會實際和學生的思想實際，從中歸納出與所講內容聯系密切的具有廣泛代表性的問題，在學生中進行廣泛調查，在課堂上提出學生普遍關注并與思想政治理論課教學內容密切相關的各種熱點、難點問題，引導學生進行思考，激發學生的熱情，讓學生帶著問題聽講。同時，教師還可以針對各種熱點、難點問題進行討論。思想政治理論課不能只是“我講你聽、我說你記”的滿堂灌的教學方式，應該給學生留下思考的空間，讓學生積極參與課堂教學，大膽發言和討論。在討論中，教師要運用課本理論知識，圍繞社會主義核心價值體系的基本要求，結合討論情況進行引導、總結、歸納，充分調動學生學習的主動性、積極性，促進大學生對社會主義核心價值體系進行多方面的、深層次的理解。其次，教師要發揮情感體驗的作用。列寧說:“沒有人的‘情感’，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。”[4]教師在思想政治理論課中動之以情和曉之以理，做到情理相融、相得益彰，就能消除學生的情感阻力，有效地激發他們積極的社會情感，從而為認同社會主義核心價值體系提供良好的“催化劑”和充分的保障。這要求教師自身認同社會主義核心價值體系，注重用態度和行動去潛移默化地感染學生，尊重他們的內心感受。古人云“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。教師的言行一致，表里如一，熱愛學生，遵守社會主義核心價值體系的基本要求，為學生樹立了一種無形的榜樣，學生“親其師”，才會“信其道”。

3.創新思想政治理論課實踐教學，促進大學生對社會主義核心價值體系的行為認同

大學生對社會主義核心價值體系的認同不能只停留在觀念上，更重要的是在將社會主義核心價值體系內化為自己的價值準則和行為規范的基礎上，指導自己的實踐活動，形成行為認同。因此，實踐教學對促進大學生認同社會主義核心價值體系作用很顯著。一方面，大學生只有積極參加社會實踐，用實踐來檢驗一切、審視一切，才能使自己的思想認識自覺地從那些不合時宜的觀念中解放出來，從主觀主義和形而上學的桎梏中解放出來，自覺地用社會主義核心價值體系武裝自己;另一方面，只有積極參加社會實踐，并結合課堂教學內容，使主觀與客觀、理論與實踐相結合，才能真正把握社會主義核心價值體系的內涵，達到對社會主義核心價值體系的真正認同，促進自身的全面發展。當前，國家已經在課程設置上專門列出思想政治理論課教學實踐環節，并有相應的實踐經費作支撐，各高校也紛紛建立了教學實踐基地，實踐教學引起了大家的重視。但在圍繞如何促進大學生認同社會主義核心價值體系方面，思想政治理論課實踐教學還需要進行創新。首先，要根據社會主義核心價值體系的內容要求作出明確的實踐選題、實踐對象的選擇。正確適當的方式方法總是與特定的活動內容、參與對象、時間、地點等條件聯系在一起的。其次，方式方法可以多樣化。隨著經濟社會的發展、理論教育內容及學生思想實際的變化，思想政治理論課實踐教學的方式方法也只有不斷地改進和創新，才能有效地提高活動的效果。例如，可以通過創辦“名人論壇”，使學生與社會各界知名人士建立聯系，或定期邀請他們來校，用名人的思想和行為來影響大學生;或組織學生帶著問題到各界人士所在的地區、企業和部門進行社會調查和參觀訪問活動。最后，規范實施，嚴格要求。一是活動開始前，要圍繞活動主題、目的要求、計劃安排、方式方法等組織學生進行培訓，幫助學生掌握相應的知識和技能。二是在實踐活動過程中，教師或有關人員應盡可能地與學生一起參加活動，加強指導和檢查，保證活動朝著既定的目標順利進行。三是實踐活動結束后，要組織學生認真總結，對學生撰寫的調查報告認真批閱，進行評比交流。

綜上所述，在促進大學生認同社會主義核心價值體系的過程中，高校思想政治理論課肩負著偉大的歷史重任。高校要對思想政治理論課進行創新，建立起教學相長、交流順暢、良性互動的新型教學關系，并最終通過教育者和受教育者的雙向互動，切實把社會主義核心價值體系轉化為大學生的內在素質，為建設中國特色社會主義輸送更多的全面發展的合格人才。

參考文獻

[1]汪信硯.全球化中的價值認同和價值沖突[J].哲學研究，2002(11):4.

[2]陳新漢.論核心價值體系[J].馬克思主義研究，2008(10):12.

[3]馬克思恩格斯全集(第1卷)[M].北京:人民出版社，1956:460.

[4]列寧全集(第25卷)[M].北京:人民出版社，1988:117.

[責任編輯:張俊華]