以文化校園理念為先導 創新大學生思想政治工作

摘要:文化校園理念，是一種新的校園文化觀，也是建設“三型校園”的總體指導思想。文化校園理念是新時期大學生思想政治工作的理念創新。文化校園背景下大學生思想政治工作的品格和特征，決定了新時期大學生思想政治工作必須與時俱進，不斷創新工作平臺和育人載體，完成培養黨和國家需要的合格建設者和接班人的工作目標。

關鍵詞:文化校園; 大學生思想政治工作; 創新實踐

中圖分類號: G641 文獻標識碼:A文章編號:1672-9749(2009)03-0092-03

2009年3月18日，黑龍江省委常委、宣傳部長衣俊卿同志在全省高校黨的建設暨加強和改進思想政治理論課工作會議上明確指出:“根據當代教育發展的特點和新時期思想政治工作的新要求，應當把校園建設作為新時期思想政治教育的重要載體。具體說來，就是要通過提倡“節約型校園”建設、“關愛型校園”建設、“文化型校園”建設來引導當代大學生學會如何對待自然、對待他人、對待自我，從而全方位提升學生的思想道德水準、人文素養和綜合素質。”[1]在此背景下，如何以文化校園理念為先導，厘清文化校園與大學生思想政治工作的關系，創新大學生思想政治工作載體，培養黨和國家需要的合格建設者和接班人，成為高校思想政治工作者又一新的實踐探索。

一、文化校園理念是新時期大學生思想政治工作的理念創新

1.文化校園概念詮釋與內涵解析

新時期需要新的校園文化觀。傳統的校園文化僅僅局限于表層的校園文化現象或文化活動，而其應該展現的內在的文化機理、厚重的文化積淀、持久的文化傳承和深邃的文化理念，使之逐步成為特定區域內、特定人的生存方式，并隨著人的遷徙和流動而不斷影響和改造社會主體文化的特性卻沒有展露出來。與傳統的、狹義的校園文化觀相比，文化校園更應該是一種廣義的、深層次的校園文化，是一種完全不同的、新的校園文化觀。“文化校園的內涵，不僅包含狹義的校園文化即校園文化活動，而且也內在于校園內的內涵、制度、器物和活動之中。它體現時代的文化精神，代表著時代文化精神的價值取向。”[2]

文化校園建設應包括以下內涵:一是校園精神文化，主要是指以校園文化建設為基礎，以改善文化基礎設施為保障，以提煉大學精神、提高全民素養、提升文化品位為重點，以改善學風、教風、校風為目標，建設有特色的人文校園。二是校園環境文化，它不僅包括校園的總體規劃設計、校園綠化和美化等環境文化，也包括教學辦公設施、行政后勤服務裝備、文體活動中心等基礎設施文化，還包括學習生活管理制度、招生分配制度、行為規范等制度規章文化，以及校園內體現的社區政治、經濟和文化環境等。三是校園文化活動主要是指校園人為實現學校的各種職能和自身的發展完善而開展的一切活動。如教學、科研、管理、學術交流、社會實踐、講座、報告、文體活動等等。[3]

2.文化校園理念對新時期大學生思想政治工作的理念支撐

文化校園是建設“三型校園”的重要組成部分。從本質上來說，與大學生思想政治工作的屬性是一致的。

從功能要素看，文化校園的導向功能、凝聚功能、規范功能、育人功能、創新功能都是大學生思想政治工作的作用所在，兩者具有功能的高度統一性。

從主體要素看，文化校園是校園文化主體在特定環境創造的統合文化。它是以教師、學生及黨政管理人員為主體而形成的，并非由單一主體所創造。因此，我們可以將文化校園主體劃分為教師主體、學生主體、黨政管理人員主體三部分，每一部分主體都在文化校園建設中創造著各自的主體文化;各文化主體相互滲透、相互作用、相互影響，通過矛盾、沖突、斗爭、吸收、借鑒、融合而形成矛盾的共同體。這與大學生思想政治工作的互動者:教師、學生、黨政管理人員的“三位一體”是一致的，體現了主體的高度統一性。

從目標要素看，文化校園和思想政治教育也是高度統一的。兩者的共同點是:都是通過培育高雅、先進、文明的校園文化，賦予校園文化以時代性、民族性與科學性的內涵，使高校成為弘揚和培育民族精神的重要陣地;都是以人文精神貫穿于學校教育的始終，超越以往豐富學生課余生活的單一目的，為文化主體自覺學習、自主研究開拓更為廣闊的空間，推動著文化主體的思想和道德修養進步;都是在整合知識教育與素質教育的意蘊中，拓展教育的功能，形成推動文化創新的教育新格局，從而真正實現教育服務于社會，促進社會發展。社會的發展本質上就是人的發展，就是未來社會建設者和接班人的發展，從而達到了兩者目標的高度統一性。

二、文化校園背景下大學生思想政治工作的品格和特征

1.彰顯學校特色品格

學校特色，就是一所學校獨具的，區別于其他學校的辦學個性。特色是一所高校的名片，也是大學的魅力所在。文化校園作為未來大學的核心競爭力，最主要特點在于學校個性的獨特性、難模仿性和可持續競爭優勢。思想政治工作的與時俱進就在于將高校通過對學校的類型、辦學理念、學科特點、歷史傳統等方面進行總結的基礎上形成的個性與特色加以消化和吸收，然后通過載體烙刻在培養對象上，培育起學生的精神家園意識和歸屬感，使自己的畢業生貼上本校的品牌標簽，進而提高人才培養質量和競爭力，使思想政治工作真正具有活力。

2.促進人的全面發展

以人為本是和諧校園的重要特征。從教育學的角度理解“人的全面發展”，應該是思想道德素質、科學文化素質和健康素質的全面發展。思想政治工作本身，其功能定位無疑要以學生為本，尊重學生的個性，立足于學生的全面發展。就如同文化校園的打造是一個漫長的歷史進程，文化校園建設對學生的影響是長期的、深遠的，而不是暫時的、淺顯的。因此，在開展學生思想政治工作時，必須堅持可持續發展觀，以持續支撐學生發展并起到推動作用為終極目標。[5]

3.增強工作文化品位

文化校園品位指的是校園理念、器物、制度、活動層面的文化含金量，是從審美角度對校園綜合育人環境的一種審視。相比較而言，傳統的思想政治教育模式之所以缺乏生命力，就在于工作中包含思想的文化形式和價值取向不足。思想政治工作的品位優劣直接關系到人才培養的優劣，關系到對教育主體的吸引力。要建立高品位的思想政治工作模式，一是要從基礎文明抓起，使師生樹立良好的道德觀和價值觀。二是突出思想性。大學生思想政治工作應該優于社會、高于社會，使高校校園成為弘揚時代精神的園地。三是加強制度建設。制度建設必須以人為本，努力發展高品位的制度文化，使之成為高品位思想政治工作的保證。

4.倡導立體育人機制

文化校園是一種整體的文化模式，它的形成是一個復雜的、漸進的過程。在新時代背景下，大學生思想政治工作一要充分重視文化校園對學校發展和人才培養的重要作用，將德育、人文教育與促進學校的教學、科研、管理工作發展，與校風、學風及教風建設，與學生自我管理工作緊密結合，形成全員育人、全過程育人格局。二要建立健全思想政治工作長效工作機制。把學生思想政治工作納入學校長遠規劃，從領導和財力、物力上給予支持和保障，充分調動學校各部門力量，發揮全員育人優勢，共同致力于育人工作，在業務中體現文化。[6]

5.凸顯物化育人特色

在以往思想政治工作中，往往側重于教育者對被教育者的說教，忽視了物化環境對育人工作的影響力。物化環境是文化校園建設的基礎、保障和實物表現形式，也是文化校園的本質回歸的現實空間。物化環境主要指學校的教學科研設施、生活休閑設施、自然生態環境等以實物狀態表現出來的內容。物化層面的建設決定了文化校園建設的質量，是表現學校獨特氣質和風格以及良好社會形象不可缺少的內容，有利于人才素質的全面發展。物化環境既具體表達了一定的辦學價值觀念，又成為環境育人的重要手段，是拓展思想政治工作視野的有益補充。

三、文化校園背景下大學生思想政治工作的創新與實踐

1.突出主導性，搭建思想政治理論課主渠道新平臺

思想政治理論課是對大學生進行馬克思主義基本理論、基本觀點教育的主渠道和主陣地，必須通過加大思想政治理論課建設力度，發揮其應有作用。

一是在體制上，破除“填鴨式”教學的弊端，充分發揮學生的自主性和思想政治理論課的實踐品質，采取“532”改革方式進行。所謂“532”，是指把傳統的100%思想政治理論課課堂教學分解為50%的課堂教學、30%的指導性和自主性讀書、20%的社會實踐。通過這種改革，有利于拓寬學生的知識和理論視野，激發了他們的學習和研究興趣。

二是在教學方法上，使用現代化視聽手段、教學方法和信息傳播手段，實現課件教學。使用現代化視聽手段，充分調動學生的所有感知、認知器官，通過情景教學法、角色換位法等現代化教學方法，激活學生的課堂思維，增強教育的實效性。[7]

三是在教學內容上，對比較枯燥的課本內容進行專題化改造和案例化改造。集中于系統化、重點難點焦點問題，真正解決“入耳入腦入心”問題。

2.突出特色性，搭建大學精神教育新平臺

大學精神是大學的靈魂，是大學的理念和價值追求，是所有大學中的人的一般心理狀態，它對于大學和大學人具有立心明志、凝聚感召和涵化協同作用。[8]應當充分認識和發揮大學精神的作用，獲取大學精神的教育要素。一是要從大學的歷史傳統、學校歷史中的人、地域文化傳統、學科傳統中挖掘提煉大學精神，增強學生群體的家園意識，以學校精神凝聚和感召學生，打造自己的畢業生品牌。二是要將學校的辦學理念、辦學方向、辦學宗旨等信息傳遞給學生，擴大思想政治教育的外延，增強思想政治工作的時代感。三是通過編撰校史，確定校訓、校標、校歌、校旗等，增添大學精神教育的內涵。

3.突出針對性，搭建學生理想信念教育新平臺

在教育原則上，要以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以基本道德規范為基礎，以大學生全面成長成才為目標進行;[9]在教育內容上，要突出社會主義核心價值體系(即馬克思主義指導思想，中國特色社會主義共同理想，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，社會主義榮辱觀);在實踐途徑上，要尊重教育規律和學生成長規律，分年級、分層次來進行。具體規劃為:一年級以基礎文明教育為重點，二、三年級以修身成材教育(公平競爭意識、團隊合作精神、誠信意識、民族精神、榮辱觀等)為重點，四年級以理想信念、創業成才為重點。從需求論的角度看，人是一個多層次、漸進、遞次、逐步向上的金字塔式的需求模式。因此，構建以分年級、分層次為主體的教育平臺，容易實現學生自我價值和社會價值的完美統一。

4.突出主體性，搭建學生個性化成長新平臺

培養“三創型”(創造、創新、創業)人才，是個性化教育體系的重要內容。從工作實踐上應賦予以下內涵:一是通過建立大一引導性評學、大二改進性評學、大三綜合性評學的評學體系，對學生的學習狀態和效果進行指導和評估。二是通過設立創新實驗室、開展學生學術科技創新課題立項、參加全國“挑戰杯”競賽等，提高學生創新意識與創新能力。三是通過創業教學和組建創業團隊等，鼓勵和支持學生創業實踐。[10]四是建立規范化的《學生自我教育評估體系》，注重發揮學生黨支部、學生會、學生社團、學生黨員、學生干部在學生自我管理和自我服務中的作用，引領廣大同學共同成長，共同進步，實現培養高素質人才的目標。

5.突出精品性，搭建校園文化建設新平臺

在繼承藝術節、體育節、科技節為主線的傳統校園文化建設思路的基礎上，進一步增強校園活動的思想性、藝術性和豐富性。要大力倡導和推動主題鮮明的思想教育、形式新穎的文藝活動、以社團組織為單位的學術活動、以宿舍園區為空間的文化超市、內容豐富的社會實踐活動等。要注重緊密結合學校的傳統與實際，以重大節日為契機，開展豐富多彩、形式多樣的校園活動，讓健康、高雅、生動的文化活動占領校園文化陣地，從而把科學的世界觀、人生觀、價值觀和愛國主義精神、時代精神滲透到各類活動中去。[11]最終，打造出具有自身學校血統的品牌活動，從而全面提升校園文化活動的整體質量和文化品位。

6.突出人本性，搭建學生成長服務新平臺

以學生為本，就是要以大學生全面成才作為思想政治教育的目標，以教育人、引導人、關心人、幫助人作為思想政治工作的出發點和落腳點，確立大學生的主體地位。在實踐環節上，一要暢通學生反映問題的渠道，如設立校長信箱、開通學生服務專線等，開通言路。二要拓寬服務領域，通過建立完善的學生社會實踐服務體系、心理健康教育體系、就業指導體系、家庭貧困學生資助體系、學業導師輔導體系等幫助學生解決實際問題。三要提高服務效率。筆者所在的學校在2006年建立了集學工部、校團委、心理健康中心、學籍辦理、戶籍辦理、就業指導、全體輔導員集中辦公的“一站式”服務體系，學生到學生工作中心就能夠完成自己想咨詢和辦理的事宜，真正體現了服務意識、效率意識和人本意識，增強了思想政治工作的輻射力度。

7.突出品位性，搭建物化育人新平臺

先進的教學科研設備、科學合理的校園布局、優美人文的景觀設施、時尚高雅的運動休閑場所、方便快捷的數字化校園、綠色和諧的生態環境，是高等學校物化育人環境的標志。以體育館、圖書館、博物館、科技館以及音樂廳等場館建設展現出的高校所具有的高品位文化形象，無疑會對校園文化建設的主體——學生，產生積極教育效果與深遠影響。通過校園文化形象的推出，不僅有助于學校與社會的文化溝通和交流，對于推動社會整體文化的建設也具有特殊的意義。物化環境的建設，要根據學校發展、師生意愿、共同信念制定規劃。同時要注意不要簡單追求時尚和高檔，而應在適當引入流行元素的基礎上，融合學校的整體建筑設施風格，保持學校整體特色和諧統一。

8.突出系統性，打造全員全過程育人新格局

以學生的成長成才為宗旨，將思想政治教育貫穿于學校教育工作的全過程，形成齊抓共管、全員育人、良性互動的思想政治工作機制。作為高校教育工作的重要組成部分，大學生思想政治教育涉及高校的各部門和所有教育工作者。高校思想政治工作要真正以學生為本、以教書育人培養高素質的社會主義事業建設者為宗旨。充分利用各方力量，黨政共青齊抓共管，把思想政治教育貫穿于學校教育工作的全過程，落實在教學、管理、服務等各項工作環節中。形成教書育人、管理育人、服務育人的強大合力，真正建立全方位育人、全過程育人和全員育人的思想政治工作新格局，讓思想政治教育在大學生中廣聚人緣，深得人心。

參考文獻

[1]衣俊卿.在黑龍江省高校黨的建設暨加強和改進思想政治理論課工作會議上的講話[R].2009-03-18.

[2]衣俊卿.構建全方位育人的文化校園[J]. 黑龍江高教研究，2007(2):14.

[3]王司瑜. 注重文化校園建設，培養創新人才[J].中國大學教學，2007(2):30.

[4]陳潔.當代大學生思想政治教育特點思考[J]. 思想政治教育研究，2008(5):43.

[5]楊在華，李義良.大學的精神教育與大學生價值構建[J].思想政治教育研究，2008(3):47.

[6]姚立迎.論構建高校全員育人的組織體系與實踐格局[J].中國青年研究，2008(11):7.

[7]劉建仁.淺談高校兩課教學改革[J].中國科技信息，2008(5):115.

[8]李莉.培育大學精神，促進校園和諧[N].光明日報，2008-01-02.

[9]中共中央國務院.關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[C].2004-10-14.

[10]朱曉蓉.大學生的個性化發展指導研究[J].江蘇高等教育，2008(4):61.

[11]楊義芹.高校校園文化建設與大學生思想政治教育探析[J].學校黨建與思想教育，2009(10):30.

[責任編輯:劉慧婷]