“三型校園”建設(shè)中“三育人”工作探析

摘要:培養(yǎng)人才是高等學(xué)校的基本職能。在國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)發(fā)生深刻變化的背景下，“培養(yǎng)什么人”、“如何培養(yǎng)人”是高校所面臨的緊迫任務(wù)，是高校“三育人”工作需要不斷探索的重大課題。“節(jié)約型校園建設(shè)、關(guān)愛型校園建設(shè)、文化型校園建設(shè)”(以下簡(jiǎn)稱“三型校園”建設(shè))的提出，為高校思想政治教育如何更加具體化和人性化創(chuàng)設(shè)了重要載體，也為高校進(jìn)一步增強(qiáng)“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”(以下簡(jiǎn)稱“三育人”)的實(shí)效性創(chuàng)造了有利環(huán)境。

關(guān)鍵詞:思想政治教育; “三型校園”建設(shè); “三育人”

中圖分類號(hào): G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1672-9749(2009)04-0095-03

黨的十七大報(bào)告指出:“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確的方式處理人際關(guān)系”[1]，對(duì)新時(shí)期高校思想政治教育工作提出了明確要求。黑龍江省委常委、宣傳部長(zhǎng)衣俊卿在全省高校黨的建設(shè)暨加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出:“要通過提倡‘三型校園’來引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)會(huì)如何對(duì)待自然、如何對(duì)待他人、如何對(duì)待自我，從全方位提升學(xué)生的思想道德水準(zhǔn)、人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)”，既是對(duì)高校如何通過思想政治教育工作引導(dǎo)大學(xué)生全面自由發(fā)展的急切關(guān)注與深度反思，又是對(duì)大學(xué)如何體現(xiàn)自身價(jià)值追求和文化特質(zhì)的理性思考和現(xiàn)實(shí)呼喚。在高等教育大眾化步伐不斷加快的今天，高等學(xué)校要切實(shí)發(fā)揮人才培養(yǎng)的功能，就必須以學(xué)生為主體，以“人文關(guān)懷”為出發(fā)點(diǎn)，以“三型校園”建設(shè)為載體，切實(shí)在加強(qiáng)“三型校園”建設(shè)的過程中不斷增強(qiáng)“三育人”工作的實(shí)效性。

一、強(qiáng)化教書育人，切實(shí)發(fā)揮教師在“三型校園”建設(shè)中的主導(dǎo)作用

古語講:師者，傳道授業(yè)解惑也。教師是科學(xué)文化知識(shí)的傳播者，是人類靈魂的工程師，是學(xué)生成長(zhǎng)成才的領(lǐng)路人。要堅(jiān)持以教師為主體，充分發(fā)揮教師在“三型校園”建設(shè)中的主導(dǎo)作用，“引導(dǎo)教師把思想政治教育滲透到教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)各個(gè)方面，既做經(jīng)師又做人師，努力成為教書育人的楷模”。[2]

1.立足本職崗位，不斷增強(qiáng)育人的責(zé)任感

古語講:經(jīng)師易得，人師難做。教書與育人是內(nèi)在統(tǒng)一、緊密相連的，既不能離開“教書”不“育人”，也不能離開“育人”只“教書”。教師為學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí)固然重要，但教會(huì)學(xué)生作人的道理更為重要。那種認(rèn)為將思想政治教育與科學(xué)文化知識(shí)教育割裂開來，只教書不育人的做法是片面的，也是錯(cuò)誤的。要注重引導(dǎo)教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教書育人是教師的天職，關(guān)系到國(guó)家的前途和民族的命運(yùn)，以不斷增強(qiáng)育人的責(zé)任感。注意情感育人，在日常教學(xué)中注意把思想政治教育融入于科學(xué)文化知識(shí)教育之中，切實(shí)將二者有機(jī)地統(tǒng)一起來，滲透到教學(xué)、科研和服務(wù)的各個(gè)方面，在傳授知識(shí)的過程中加強(qiáng)思想政治教育，教給他們做人、治學(xué)、處事的道理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)節(jié)約、正確對(duì)待自然，學(xué)會(huì)感恩與關(guān)愛、正確對(duì)待他人，學(xué)會(huì)尊重生命、正確對(duì)待自己。

2.立足自身建設(shè)，不斷增強(qiáng)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的緊迫感

“學(xué)為人師、行為世范”。高尚的師德，是對(duì)學(xué)生最生動(dòng)、最具體、最深遠(yuǎn)的教育。崇高的師德師風(fēng)既是對(duì)教師個(gè)人行為的規(guī)范，也是教育學(xué)生的重要手段，更是增強(qiáng)思想政治教育吸引力和感染力的必然要求，起著言傳身教、以身立教的作用。教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，廣大教師不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)，更要以身作則，不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)，樹立高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)，潛心教學(xué)，做一個(gè)受學(xué)生愛戴的教師。要不斷加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，切實(shí)發(fā)揮自身的榜樣引導(dǎo)作用，注重個(gè)人的自身修養(yǎng)，堅(jiān)定政治信仰、執(zhí)著追求真理，注意言行舉止、著裝打扮，端正學(xué)術(shù)態(tài)度、倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由，樹立終身學(xué)習(xí)的思想，切實(shí)以自己良好的品德、高尚的情操、坦蕩的胸懷、正直的為人、端莊的儀表、勤勉的治學(xué)精神來感染學(xué)生、熏陶學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。[3]

3.立足主渠道，不斷增強(qiáng)深化思想政治理論課改革的使命感

高校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道。黨的十六大以來，以胡錦濤同志為總書記的黨中央從發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的戰(zhàn)略全局出發(fā)，把加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課擺在十分重要的位置。思想政治理論課教師要真正擔(dān)當(dāng)起對(duì)學(xué)生的思想政治教育引導(dǎo)的重任，在切實(shí)加強(qiáng)自身理論素養(yǎng)、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想實(shí)際研究的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)“三型校園”建設(shè)的理論研究，切實(shí)把“三型校園”建設(shè)作為學(xué)術(shù)研究、文化建設(shè)、教書育人的重要內(nèi)容，并不斷創(chuàng)新思想政治教育教學(xué)的方式、方法、手段與載體，切實(shí)將思想政治教育與“三型校園”建設(shè)結(jié)合起來，將簡(jiǎn)單的說教灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐子趯W(xué)生接受的啟發(fā)式、情景式、案例式教學(xué)，[4]堅(jiān)持用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系武裝學(xué)生的頭腦，引導(dǎo)他們堅(jiān)定政治信仰，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，真正做到使學(xué)生在課堂上愛聽、在心里信服、在行動(dòng)上有所體現(xiàn)。

二、強(qiáng)化管理育人，切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生在“三型校園”建設(shè)中的主體地位

管理育人，管理為手段，育人為核心，管理育人的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面自由發(fā)展。為此，廣大學(xué)生工作者要進(jìn)一步樹立“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”的思想，圍繞加強(qiáng)“三型校園”建設(shè)特別是關(guān)愛型校園建設(shè)，從人文關(guān)懷的角度出發(fā)，切實(shí)把思想政治教育融入于學(xué)生的日常管理工作中去，真正讓學(xué)生“感興趣、看得見、摸得著、信得過”，從而在強(qiáng)化日常行為管理中潛移默化地教育學(xué)生、影響學(xué)生。

1.人文關(guān)懷，真心愛護(hù)學(xué)生

高校學(xué)生工作者從事學(xué)生的日常教育管理工作，在大學(xué)生活中與學(xué)生接觸的最多，在日常管理中要注意思想政治教育工作的滲透，真正變管理為引導(dǎo)。要堅(jiān)持深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中去，像關(guān)心自己的孩子和兄弟姐妹一樣關(guān)心他們，像愛護(hù)自己的眼睛一樣愛護(hù)他們，真正了解和掌握他們?cè)谙胧裁础⒃诟墒裁础⑿枰裁础Ｍ瑫r(shí)，由于大學(xué)生正處于人格養(yǎng)成階段，個(gè)性突出，容易出現(xiàn)過激的言行。專職學(xué)生工作者由于管理的學(xué)生眾多，日常工作繁忙，在對(duì)學(xué)生的日常管理中習(xí)慣于說教、訓(xùn)斥，方法簡(jiǎn)單、態(tài)度生硬。這樣既容易使學(xué)生出現(xiàn)心理問題，也容易激化矛盾。為此，高校學(xué)生工作者在對(duì)學(xué)生的日常管理中，要本著教育為主、思想為先的原則，堅(jiān)持尊重學(xué)生、理解學(xué)生、走近學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，樂于與他們共同分享快樂與憂愁，并幫助他們分析原因，查找癥結(jié)所在，找到解決問題的出路與辦法，作他們的良師益友。

2.目標(biāo)引導(dǎo)，真情管理學(xué)生

從學(xué)生的成長(zhǎng)需要著眼，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清所學(xué)知識(shí)和人格修養(yǎng)與他們未來的生活、發(fā)展的利益關(guān)系，樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，從而進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。從規(guī)范學(xué)生的行為素質(zhì)養(yǎng)成出發(fā)，堅(jiān)持嚴(yán)與愛、自律與他律、激勵(lì)與約束相結(jié)合的原則，依據(jù)國(guó)家的相關(guān)法律法規(guī)和學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，不斷健全和完善學(xué)生日常行為規(guī)范的相關(guān)制度，明確學(xué)生享有的權(quán)利和應(yīng)盡的義務(wù)。制定規(guī)章制度時(shí)要向?qū)W生講清學(xué)道理和原由，讓他們真正從心理悅納并自覺地按照規(guī)章制度來規(guī)范自身行為，而不是被動(dòng)地遵守，從而讓他們?cè)谧晕医逃⒆晕夜芾砗妥晕曳?wù)中健康成長(zhǎng)。

3.排憂解難，真誠(chéng)幫助學(xué)生

對(duì)于心理有障礙的學(xué)生，要堅(jiān)持“早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早干預(yù)”的思想，并及時(shí)給予幫助和疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們放下思想包袱，積極面對(duì)學(xué)習(xí)生活;同時(shí)，要切實(shí)加強(qiáng)心理健康教育，普及心理健康知識(shí)，建立學(xué)生心理健康檔案，靈活多樣地開展心理健康教育活動(dòng)，切實(shí)幫助學(xué)生處理好成長(zhǎng)、成才過程事的各種具體問題。對(duì)于那些思想認(rèn)識(shí)有錯(cuò)誤傾向、行為失范的學(xué)生，要通過耐心細(xì)致的思想政治工作，幫助他們深刻認(rèn)識(shí)到危害性，從而樹立正確的人生目標(biāo)，增強(qiáng)面對(duì)學(xué)習(xí)、生活的勇氣。

三、強(qiáng)化服務(wù)育人，切實(shí)通過加強(qiáng)“三型校園”建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)

服務(wù)育人的出發(fā)點(diǎn)是服務(wù)，落腳點(diǎn)是育人。在高等教育大眾化的今天，學(xué)生家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校來，不但關(guān)心孩子在學(xué)校能否汲取到文化知識(shí)，也關(guān)心孩子學(xué)習(xí)、生活的條件與環(huán)境。高校的廣大教職工要不斷增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，切實(shí)通過加強(qiáng)“三型校園”建設(shè)，努力在為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境和提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的過程中啟發(fā)、感染學(xué)生。

1.加強(qiáng)生活服務(wù)設(shè)施建設(shè)

緊緊圍繞培養(yǎng)人才這個(gè)中心任務(wù)，真正從學(xué)生的健康成長(zhǎng)需要出發(fā)，堅(jiān)持以學(xué)生滿意不滿意為標(biāo)準(zhǔn)，不斷轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，切實(shí)樹立起服務(wù)學(xué)生的思想，大力加強(qiáng)樓堂管所的服務(wù)功能、服務(wù)設(shè)施建設(shè)，不斷提高服務(wù)能力與水平，努力用優(yōu)質(zhì)、周到、熱情的服務(wù)來感染和教育學(xué)生。

2.加強(qiáng)校園文化建設(shè)

一方面，要以弘揚(yáng)學(xué)校特有的辦學(xué)精神、大學(xué)文化為主旋律，大力加強(qiáng)校園文化景觀、文化設(shè)施建設(shè)，讓學(xué)生在潛移默化中受到先進(jìn)文化的熏陶和感染。另一方面，要結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，努力打造校園文體活動(dòng)的特色項(xiàng)目和精品項(xiàng)目，為學(xué)生充分展示才華、發(fā)展個(gè)性創(chuàng)造空間和舞臺(tái)。

3.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)

當(dāng)前，在全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響下，高校畢業(yè)生就業(yè)工作令社會(huì)關(guān)心、家長(zhǎng)憂心、學(xué)生擔(dān)心。要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教育，提高就業(yè)指導(dǎo)教育的實(shí)效性和針對(duì)性，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，掌握必要的就業(yè)技巧。同時(shí)，要加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)工作，及時(shí)有效地為畢業(yè)生提供就業(yè)信息，積極組織就業(yè)供需見面會(huì)，為學(xué)生順利走出校園、服務(wù)社會(huì)創(chuàng)造良好條件。

4.加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生幫扶工作

對(duì)于經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，要通過“獎(jiǎng)貸助減免”來緩解他們經(jīng)濟(jì)上壓力;通過提供勤工助學(xué)崗位等方式鼓勵(lì)他們自強(qiáng)自立，讓他們學(xué)會(huì)自力更生、艱苦奮斗。同時(shí)，在扶貧的同時(shí)更加注重扶志，讓他們認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)上的困難只是暫時(shí)的，克服自卑心理，尊重別人的勞動(dòng)果食，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣。

總之，人才培養(yǎng)是高校永恒的主題，“三育人”工作是高校的中心工作。“三型校園”建設(shè)為高校思想政治工作創(chuàng)設(shè)了重要載體，高校必須堅(jiān)持把“三型校園”建設(shè)與“三育人”緊密結(jié)合起來，滲透到學(xué)校工作的方方面面，真正構(gòu)建起全員、全過程、全方位育人的思想政治教育新格局，才能真正肩負(fù)起培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的歷史使命。

參考文獻(xiàn)

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[責(zé)任編輯:楊淑珍]