金融危機背景下大學生創業教育的德育功能解讀

摘要:在全球金融危機的新形勢下，大學生創業教育的地位和重要性越發凸顯。而創業教育是高校思想政治教育與時俱進的一個重要方面。新形勢下的高校創業教育，務必強化理想信念教育、道德法制教育、心理品質教育和艱苦奮斗教育等德育功能。

關鍵詞:金融危機; 創業教育; 德育功能

中圖分類號: G641 文獻標識碼:A文章編號:1672-9749(2009)04-0098-03

2007年夏季發生的美國次貸危機已經轉變為全球金融危機，中國經濟不可避免地受到影響。金融危機對于原本就存在就業難的大學生來說無異于雪上加霜。發展創業型經濟是打贏21世紀這場全球經濟戰爭的關鍵。創業型經濟具有增強自主創新能力，轉變經濟增長方式和擴大社會就業的顯著作用。所以，黨的十七大已經明確提出以創業帶動就業的策略，要求加強大學生創業教育。

創業教育是以培養創業型人才為目標;以培養創業道德、強化創業意識、塑造創業精神、增強創業素質、提高創業能力、指導創業途徑等為主要內容;以課堂學習、課外活動、社會實踐為主渠道;以學生為主體，以教師為主導;學校、社會、家庭密切配合的系統教育體系。創業教育是素質教育的延伸、是就業工作的突破口、是教育改革的創新、是振興中國經濟的新革命。所以，創業教育的實施過程就是把創業教育目標與德育目標結合起來的過程，是高校思想政治教育的重要工作和新的視角，是大學生思想政治教育的新的切入點。在金融危機的新形勢下，自主創業、科技創業必將成為大學生就業的發展趨勢。創業教育在高等教育中越來越具有突出的作用和意義。加強創業教育必須強化創業教育的以下幾個方面的德育功能:

一、創業教育的理想信念教育功能

1.加強創業教育，有利于幫助大學生樹立積極進取的人生觀

創業意識是人生觀在創業過程中的反映，在本質上是一種自強自立的意識。培養大學生的創業意識，就是要著眼于幫助大學生樹立正確的積極樂觀的人生觀，把為社會作貢獻作為人生目標，把為社會創造財富作為人生的追求，激發積極進取的創業精神。創業教育是人生理想信念教育的一種具體形式，創業目標的確立是人生理想的外在形式和具體體現，創業綜合素質和能力是大學生實現人生理想的基本條件。大學生在正視現實的基礎上確立自己的創業目標，選擇適合自己的發展方向，不斷完善自己的創業素質，最大限度地發揮自己的特長和能力，實現自己的人生價值，這個過程就是追求人生理想的過程。因此，高校系統而有針對性地進行創業教育可以幫助大學生克服職業選擇的消極等待思想和迷茫情緒，增強職業進取意識，樹立正確、科學的創業觀。

2.加強創業教育，有利于促進大學生樹立科學的價值觀

高校要把本校或社會各界創業成功人士的典型事跡作為示范教材，用他們的典型事例教育、引導大學生把實現自身價值與服務祖國和人民統一起來，激發大學生為國創業的強烈欲望。通過建立創業實踐基地和社會主義精神文明實踐基地，組織大學生深入農村、工廠、企事業單位等基地進行廣泛的社會考察和市場調查，使他們了解社會，了解國情，加深對建設中國特色社會主義長期性的理解和認識;使他們在創業實踐活動中增知識、長才干的同時，親身感受到改革開放給社會主義現代化建設帶來的巨大成就，從而堅定改革開放的信心和對黨和國家的信任。可以說，有針對性的大學生創業教育能使理想信念教育更具體化和現實化。

3.加強創業教育，有利于增強大學生對國家民族的使命感

培養企業家精神就是要培養將個人的命運同民族、國家和人民的利益緊密聯系在一起的、具有高度社會責任感的精神。大學生作為社會新增勞動力的主力軍，作為具有豐富知識與專業技能的國家優質人力資源，是國家的未來和希望，是影響國家可持續發展能力的重要因素。大學生創業是關乎增強國家競爭力和保持經濟發展活力的重大問題。因此，大學生創業水平和規模應成為人才強國實施成效的指標之一。從戰略層面來看，不能把金融危機形勢下的大學生創業單純地理解為規避就業壓力的一種途徑，而應將其視為體現大學生對國家建設和發展的一種責任，這也是當代青年在創新型國家和創業型經濟建設中所應擔當的使命。

二、創業教育的心理品質教育功能

1.加強創業教育，有利于塑造大學生健全的人格

自主創業是充滿挑戰與風險、競爭與合作的過程，是對創業者心理素質和人格的全面考驗。創業教育的定位，不僅僅是解決就業問題，更重要的是開發和發展蘊藏在學生身上的創造性品質，培養學生堅韌不拔的意志、團結合作的作風、適應社會的能力和健全的人格，也就是說，創業教育要以內隱的方式培養大學生的堅韌性、獨立性、合作性、冒險性、適應性和創新性等個性品質。在市場經濟環境下，競爭激烈，優勝劣汰，創業活動具有很大的風險性、模糊性和不確定性。要利用講授創業風險和企業家“失敗—成功—再失敗—再成功”的典型事例鼓勵學生要有勇于面對創業挫折和失敗的良好心態，對學生加強挫折教育，培養樂觀向上的心理素質。

2.加強創業教育，有利于培養大學生的主體意識和獨立人格

創業教育要把學生培養成社會實踐的主體。讓他們面對不確定的將來，能夠獨立開辟生活道路，獨立地解決問題。要充分尊重學生的個體差異性，幫助學生了解自我，準確定位。每個學生都有自己的性格特點和興趣愛好，這些差異性影響著他們對未來職業生涯的科學規劃和定位。可以采取創業潛能的相關測試和企業經營管理模擬來讓他們充分了解自己，最大限度地激發學生的積極性、能動性、主動性和創造性。此外，創業教育在實踐層面，以發掘機會和組織資源創立企業、追求盈利及持續發展為教育目標。強調人既要會學習也要會做事，自學、自教和自做，使學生不僅成為認識的主體，更是實踐的主體和創造的主體。

3.加強創業教育，有利于培養大學生的團隊協作精神

大學生往往有較強烈的競爭意識，但團隊協作意識比較淡薄，不善于與人交流溝通。在課堂上，可以讓學生成立5-7人的小組，考查、考核和課堂PK都以小組為單位。由于創業教育是全校性的公共選修課，因此小組成員可以來自于不同的院(系)和專業，可以充分發揮小組成員專業結構和能力結構的不同優勢，協同作戰，共同努力去完成學業任務。用這樣的方式來引導大學生重視人際交往、重視團結合作。在講解創業團隊的組建原則和人力資源管理章節時也要強調良好的創業團隊是創業成功的關鍵。

4.加強創業教育，有利于增強大學生的創新精神和創造能力

要對學生進行創新意識、創新思維、創新能力和創新人格的培養。要根據當今科學技術的現狀與發展，時時調整教學內容，讓學生始終能夠接觸到時代的新成果。要打破過分依賴教材的觀念，用生動有趣的事例調動學生的好奇心，用適當的教學手段，比如:頭腦風暴、角色扮演和做游戲等來活躍和開拓學生的思路。創造性思維的諸多品質，比如:聯想、發散、質疑、靈感、超常規性思維等都是在時時翻新的教學改革中得到培養的。

三、創業教育的道德法制教育功能

1.加強創業教育，有利于培養大學生誠信意識

誠信作為市場經濟的基本規則對創業十分重要。在創業教育理念上要注重人本化，把誠信教育與大學生的成長成才結合起來，以“人而無信，不知其可也”為出發點和歸宿點。利用大量因為誠信守法而創業成功的模范人物的先進事跡來教育學生。在市場經濟條件下，各種關系契約化，缺乏誠信難以形成真正的契約，企業也很難順利發展。要利用一些創業失敗的案例教育學生慎重簽約，謹防上當受騙。告訴學生契約一旦形成則處于法律的保護之下，違約失信將會受到法律的制裁。

2.加強創業教育，有利于塑造大學生良好的職業理想和職業道德

在創業教育中要大力提倡以愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會為主要內容的職業道德。要強化專業教育，引導學生逐步拓寬知識面，引導學生逐步樹立正確的職業理想，干一行，愛一行，精一行。教育學生不僅要將以后選擇的創業項目作為“飯碗”，而且應該滿腔熱情、全力以赴地在自己熱愛的崗位上進行創造性勞動，干出成就來。

四、創業教育的艱苦奮斗教育功能

創業教育有助于提高對大學生進行艱苦奮斗精神教育的實效性。創業精神的啟蒙和培養是進行創業教育的前提。創業精神是創業者的個性意識傾向，支配著創業者的態度和行為，也是創業的動力。創業離不開奮斗，創業之初的奮斗最為艱辛。許多成功創業者都是在十分艱難困苦的條件下，經過幾番艱苦卓絕的努力取得成功的。金融危機形勢下要加強創業精神的教育，要幫助同學們認識到創業是抵抗金融危機最有力的武器。

1.利用豐富多彩的創業教育活動培養同學們的創業熱情

要充分利用校內各種成功創業的資源，為大學生組織高質量的創業校友報告會、創新論壇、企業家課堂等活動，用專家、學者、企業家的艱苦創業經驗和典型事跡，激勵、鼓舞廣大學生艱苦創業的熱情。

2.通過社會實踐活動培養艱苦創業精神

組織大學生考察工作環境較差的艱苦創業先進典型單位或貧困邊遠山區，使他們了解艱苦創業精神。通過一些具體的創業實踐活動，比如組織成立“創業協會”、“創業俱樂部”、“勤工助學中心”等大學生社團組織，有針對性地開展創業沙龍、報刊的策劃與創意、法律與金融實踐的模擬、辯論賽和演講等活動，從而培養一個合格的創業者應有的艱苦奮斗、知難而進、鍥而不舍、自強不息的精神品質。

3.通過創業實踐積累創業經驗

成立“大學生創業中心”，在老師的指導下，按照現代企業制度的要求，由大學生自主經營小型項目直接進入市場，或鼓勵大學生自主經營學校的服務項目來提高大學生創業的實際能力，或通過組織學生打工、社會兼職等形式，或在校園內外開展勤工儉學活動，增強大學生競爭意識，鍛煉他們分析問題和解決問題的能力，使他們積累更多的創業經驗，培養吃苦耐勞的精神;通過廣泛接觸社會和實踐，也使大學生親身感受到創業的艱辛。高校還可以充分利用校內外創業實踐基地進行實踐鍛煉，培養大學生艱苦創業的精神，錘煉他們的創業意志。

綜上所述，在全球金融危機背景下開展大學生創業教育，在指導思想上，要尊重大學生的人格自由和個性發展，充分調動大學生的潛能，使大學生在接受創業教育的過程中學會學習、學會做人、學會創造、學會發展;在教育目標上，強調綜合素質和基本品德的養成;在教育方式上，關注學生主體積極性與實踐的結合。所以，在發生全球金融危機的新形勢下，在加強創業教育的過程中，必須注重創業教育的諸多德育功能，創新大學德育的理念、內容、方法和載體，加強德育的針對性和有效性，使高校培養大批創新、創業型人才的工作更具有時代特征，取得更豐富的成果。

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