引導(dǎo)探究 激發(fā)主體

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)傾向一種被動(dòng)接受和封閉性的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)過程強(qiáng)調(diào)的是對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單識(shí)記和機(jī)械模仿，教師是學(xué)習(xí)的主體。教師講授成為課堂的主要活動(dòng)內(nèi)容，而學(xué)生要做的就是聚精會(huì)神地記，完全處于被動(dòng)接受的狀態(tài)；在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，也是各自為戰(zhàn)，缺乏交流與合作：每名學(xué)生都有分析、解決問題和創(chuàng)造的潛能，都有一種把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者的本能，他們有要證明自己思想的欲望，如果數(shù)學(xué)課程把握住了這一點(diǎn)。那么就有可能引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出更充足的自信、更認(rèn)真的思考。從而激活學(xué)生這一主體。