加強(qiáng)學(xué)具操作，提高課堂實(shí)效

著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維從動(dòng)作開始，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展，”小學(xué)生的思維正處在以具體形象思維為主向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。他們對(duì)數(shù)學(xué)的理解往往是從動(dòng)手操作開始的，由于操作活動(dòng)更能引起和促進(jìn)學(xué)生把外顯的動(dòng)作過(guò)程和內(nèi)隱的思維活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，使之成為“思維的動(dòng)作”和“動(dòng)作的思維”，使學(xué)生成為探索知識(shí)和發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律的主人，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用學(xué)具，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作，讓學(xué)生在學(xué)具操作中發(fā)揮潛力，從而解決問(wèn)題、獲取知識(shí)。