培養和激發學生學習數學的興趣

一、了解愛護學生，融洽師生感情

按照教育學的理論，教學是師生雙邊的共同活動，教師的教學活動必須通過學生的積極參與才能得以實現，而要使學生能積極地參與教學活動，教師首先必須充分了解學生的實際情況，這樣既能及時把握學生學習的動向，又便于因材施教，作為一名數學教師，由于任教課時少，師生交流機會不多，很容易在學生中形成固板、嚴厲的印象，如果學生感覺老師很可怕，就很難喜歡他上的課，因此，數學教師在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態，有可能的話。經常與學生進行一些集體活動，讓學生對教師產生一種親和力，這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數學這門課程，而要使學生對自己第一印象要好，則自身必須具備以下幾個條件：

(1)素質要高，包括思想素質和文化素質，不但要有廣博的專業文化知識，而且要有淵博的其他相關的知識，嚴謹的工作作風，給學生施以潛移默化的影響，使他們對數學產生濃厚的興趣，形成堅強的意志和堅忍不拔、百折不撓的毅力，這樣才能讓學生信服你。

(2)課堂上語言要生動、形象，并將死板的數學知識具體化、生動化，甚至幽默化，使學生在輕松愉快的環境中理解并接受新的知識。

(3)課堂上教師要充滿激情，并使學生與你一起參與進來，達到一種共鳴，而激情來自于教師自身對本職工作的熱愛。

(4)課堂要充滿活躍、民主激勵的氣氛，在講解數學問題時允許別人充分發表自己的意見，自己的不同解法并讓他們在課堂上表現出來，如果學生的方法較好，則一定要給予充分肯定，并加以表揚和鼓勵，課后多進行師生交流，增進師生間的信任度。

二、通過趣味數學問題培養學生的學習興趣

很多學生存在著一種誤解，認為在實際生活中只要能計算加減乘除就可以了，數學學起來枯燥乏味，又無實際用處，因此往往放松對數學的學習，針對這種情況，筆者在開始的第一堂課便專門給學生講解一些數學在實際生活中運用的趣味數學問題。

通過趣味數學問題的學習。極大地提高了學生學習數學的興趣。有學生課后說：以前我們一直認為數學是枯燥乏味的，沒想到您給我們上的數學課是如此有趣。

三、要讓學生“有事做”，不要讓學生“無事做”

所謂“無事做”，是指學生在課堂上沒有把精力用于學習的一種狀態，影響教學效率，其原因是部分學生必備的數學基礎未打好，部分學生在課堂上沒有或很少有適合自己的內容，還有部分學生想學習，但遇到困難后無法克服而畏懼不前，當然不排除某些教師備課不充分，課堂教學內容安排不當，造成部分學生“無事做”，不聽講，不思考，怕作業，為應付教師的檢查而抄襲作業，學無所得，逐漸無興趣，天長日久下去，成績就愈來愈差，這部分學生就“無事做”，因而學習無興趣可言。

四、要“多表揚少批評”，不要“表揚少批評多”

在平時的教學中，要注意運用“表揚”這個手段來激勵學生，做到多表揚，少批評，在課堂上，教師應努力創設和諧的氣氛，理解學生，尊重學生，適當運用激勵手段，變“表揚少、批評多”為“多表揚、少批評”，使各種程度的學生都能領略到成功的愉快，得到滿足。

在課堂提問中，要結合各類學生的實際水平。使學生也有答對機會，學生每答對一次都給予肯定和鼓勵，以溫和、熱情、多贊揚的方法對待學生，很少批評、指責、挖苦、否定、杜絕“你太笨”、“弱智”等忌語，使各個層次的學生都有收獲，都能獲得成功，享受成功的喜悅，正如心理學家蓋滋所說：“沒有什么東西更能增加滿足的感覺；也沒有什么東西比成功能鼓起進一步求成功的努力，”考試也是種激發學生學習興趣的手段，凡是做教師的都知道，一些成績好的學生盼考試，希望考試，因為每一次考試都能顯示他們的成績。以至取得老師的表揚，學生的稱贊，以至家長的獎勵等；而一些成績差的學生就怕考試，不希望考試。因為怕考不好而受到老師的批評，同學的嘲笑，乃至家長的訓斥，教師要利用考試這個手段來激勵學生，考試包括形成性測試。章節測試，單元考試，期中期末考試等，同一班級的學生所考的試題可以不一樣，通過不同層次的不同標準評價學生的學習，能使每名學生看到自己的進步，體會成功的樂趣，促使學生進入以成功為起點的自我發展的良性循環中去，對考試中反映出的學生的點滴進步，都給予表揚或肯定，增強學生的學習欲望。培養學生學習數學的興趣，提高學生學習數學的積極性。

五、尋找生活中的數學問題，激發學習興趣

數學離不開生活，生活離不開數學，在教學中引導學生尋找生活中的數學問題，既可積累數學知識，更是培養學生學習數學興趣的最佳途徑。

創設出問題情境。讓學生把所學的新知識運用到現實生活中，使學生覺得學習數學有用，數學與生活有著密切的聯系，增進了學生對數學的價值和作用的認識，激發了學生學習數學的熱情，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊。感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。

六、以數學特有的美激發學生的學習興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，很多中學生對數學感興趣并非對數學的重要性有多少認識，而是覺得數學很深奧、很美，幾何證明很神，數學運算很有趣，每當解決一道難題，心中的喜悅便會油燃而生，不言而喻，學數學應遵循一種良性的互動模式：數學美的熏陶一興趣的產生和保持一優異的學習效果，數學是一門很美的藝術，每當遇到精辟的解法，一種數學的美感便會自然產生，而數學之美來源于數學思想與實際道理的有機結合，但它又高于生活，數學美包括有：簡潔美、對稱美、多樣統一美、和諧美、奇峭美、邏輯美、數學內容美等，所以，要取得事半功倍的效果，就有必要將數學美貫穿于整個教學過程中去，挖掘數學中的美育因素，使學生受到美育的熏陶，“愛美之心，人皆有之”青年尤為突出，美是數學的特點，因此，教師必須善于從教材中感受美，提煉美，將教材中美育因素融化在教案之中，創造出最佳的教學境界，使學生領略到數學中特有的美的風采，激發學生學習的無窮樂趣和欲望。