中學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題課的優(yōu)化教學(xué)

為了有效地實現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《綱要》中的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)，習(xí)題課往往是新授課的補(bǔ)充和延續(xù)，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握所學(xué)知識，促使學(xué)生把所學(xué)的知識內(nèi)化為技能和技巧，并培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，深化了對數(shù)學(xué)思想方法的理解和應(yīng)用。

如何優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)呢?本文結(jié)合教學(xué)實踐談些自己的做法。

一、明確目的要求，遵循“三為主”原則

根據(jù)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱、知識體系、學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定明確的習(xí)題課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)力求做到四個有利于：①有利于激發(fā)學(xué)生興趣；②有利于鞏固“雙基”；③有利于發(fā)展學(xué)生的思維；④有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)，這樣習(xí)題課才有教學(xué)方向和預(yù)期的效果。

我查閱了心理學(xué)和教育學(xué)的有關(guān)著作，研究了中學(xué)生的思維特點，中學(xué)生的形式思維雖然已經(jīng)有很大的發(fā)展，但是由于數(shù)學(xué)知識技能的局限，思想方法的缺乏，邏輯思維的發(fā)展不夠，往往不能把已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)規(guī)律和方法合理地運用到新的環(huán)境中，以至發(fā)生以偏概全、生搬硬套的教條式的錯誤，因此一定要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)他們逐漸克服獨立思考上的缺點，把他們的抽象思維能力引向更高的階段。

教育家陶行知說：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)中要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，給學(xué)生更多的自主活動的機(jī)會，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，首先，讓學(xué)生多動口，積極倡導(dǎo)每個人都發(fā)表自己的“一孔之見”，教師最重要的就是認(rèn)真地傾聽，適時地點撥，啟動學(xué)生思考機(jī)器，然后，就要讓學(xué)生多動腦，學(xué)生會有很多的奇思妙想，有的還很獨特，即使有些還不成熟，或許就是錯誤的，但這就是他們走向成功的開端，“失敗乃成功之母也”，再之，就是讓學(xué)生多練習(xí)，教師要精心策劃，有目的地讓學(xué)生在短時間內(nèi)練習(xí)，而且練的重點就是在問題的分析上或在某個環(huán)節(jié)上的薄弱環(huán)節(jié)。

二、確定習(xí)題內(nèi)容，巧妙設(shè)計教學(xué)方法

一堂習(xí)題課的成敗關(guān)鍵是習(xí)題內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的設(shè)計，習(xí)題內(nèi)容解決的是“教什么”的問題，而教學(xué)解決的是“怎樣教”的問題，我從以下幾個方面展開說明。

(1)精心選題，體現(xiàn)目的性

選題要有目的性，克服盲目性，避免機(jī)械的單調(diào)的和同一層面上的重復(fù)，每次練習(xí)都要有一個重點，要把練習(xí)的意圖集中地強(qiáng)烈地體現(xiàn)出來，鞏固哪些知識。形成哪些技能，溝通哪些聯(lián)系等要做到有的放矢，要旨顯明。

(2)有層次，有坡度，螺旋上升

每個班級學(xué)生的基礎(chǔ)知識、智力水平和學(xué)習(xí)方法等都存在一定差異，在習(xí)題課教學(xué)中，對于習(xí)題的設(shè)計要針對學(xué)生的實際進(jìn)行分層處理，既要創(chuàng)設(shè)舞臺讓優(yōu)生表演，發(fā)展其個性，又要重視給后進(jìn)生提供參與的機(jī)會，使其獲得成功的喜悅，否則，將會出現(xiàn)后進(jìn)生“吃不了，”，優(yōu)生“吃不飽”的現(xiàn)象，并且題目設(shè)計要循序漸進(jìn)，從易到難，形成梯度，螺旋上升，這樣才符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的收獲。

(3)形式多樣，角度多變，注意變式

習(xí)題課上如果教學(xué)組織形式單一化，會使學(xué)生感到枯燥、乏味，這樣容易喪失學(xué)習(xí)的積極性，為了克服這一現(xiàn)象，可以通過習(xí)題題型的變化，補(bǔ)充填空、判斷、選擇、匹配、補(bǔ)缺、自編題等適當(dāng)配合使用，可以進(jìn)行求同練習(xí)、求異練習(xí)和對比練習(xí)；分化練習(xí)和同化練習(xí)：靜態(tài)練習(xí)和動態(tài)練習(xí)；幅合練習(xí)和輻射練習(xí)；書面練習(xí)和試驗操作練習(xí)等，體現(xiàn)出教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊、雙向活動，將講、練、思三者有機(jī)地結(jié)合起來。全方位地激發(fā)學(xué)生“參與”問題的解決，有效地減輕學(xué)生的“疲勞”，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

三、培養(yǎng)學(xué)生能力，增強(qiáng)教者素質(zhì)

培養(yǎng)能力、發(fā)展智力是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容，通過習(xí)題課的教學(xué)，可以幫助學(xué)生鞏固，深化基礎(chǔ)知識，消除困惑，糾正存在的問題；完善知識系統(tǒng)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力和促進(jìn)智力發(fā)展的目的，適時、適度地啟發(fā)，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，教學(xué)中，盡量讓學(xué)生去多思考，多層次、多角度地去啟發(fā)，力爭一題多解，對一道典型題，教師應(yīng)通過層層啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生把握問題實質(zhì)，并使問題不斷得到分解或轉(zhuǎn)化，教師要啟發(fā)學(xué)生從不同的角度去觀察、聯(lián)想、思考，探索解決問題的途徑，讓學(xué)生參與解決問題的全過程，成為問題的探索者。

為了提高習(xí)題課的教學(xué)效果，還要求教者：把握教材的系統(tǒng)性，科學(xué)性；講練結(jié)合，語言準(zhǔn)確簡明，合乎邏輯，教態(tài)親切自然；板書規(guī)范，簡明，有啟迪作用：具有靈活應(yīng)變的能力，力爭學(xué)生思維活躍，課堂氣氛融洽：練習(xí)有一定的密度；時間利用率高；達(dá)到熟練。正確，迅速的程度。

習(xí)題課是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要形式之一，它具有縱橫知識網(wǎng)絡(luò)、鞏固雙基、完善知識系統(tǒng)、達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力和促進(jìn)教學(xué)的作用，因此優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)，是我們中學(xué)數(shù)學(xué)老師不懈的追求。