探究小組合作學習在數學教學中的運用

小組合作學習是指學生在教師的指導下，以小組為單位，群體研討、協作交流的一種學習方式，它是新世紀課程改革所倡導的重要學習方式之一，它能有效地改善學習環境、擴大參與面、提高參與度，拓寬學習情感交流渠道，充分體現學生的主體性、互補性，小組合作學習有利于培養學生的合作精神和合作能力，有利于培養學生的創新意識和實踐能力，但是，小組合作學習并非一種十全十美的學習方式，也并非萬能鑰匙，它需要適宜的時間和“土壤”，因此，教師要深入鉆研教材，精心設計和組織小組合作學習，切不可為合作而合作，流于形式。

那么，在課堂教學中，怎樣才能有效地組織小組合作學習呢?下面談幾點個人的實踐體會。

一、要認真遵循合作學習的有效性原則

1.優化組建，形式多樣，在組建小組時，可以同桌為一組，也可以四人為一組，還可以讓學生自由選擇合作伙伴組建，其中以4－6人一組為最佳，為了充分發揮學生個體及學習小組的優勢，要注意根據學生的學習能力、學習成績、個性特征、性格或性別等因素來搭配組建，只要有利于學生合作學習，都可考慮，小組合作學習的形式，還應根據不同的學習內容采取不同的方式，如一般的問題，采用同桌合作；難度較大的問題，采用四人或六人合作，另外，考慮到學生的有意注意時間是有限的，同一形式使用時間過長，次數過多后，就會失去新鮮感，降低學習興趣，所以合作小組應該至少每學期調整一次，以便讓學生有更寬的交往空間。

2.寧缺毋濫，寧短勿長，一堂課的時間畢竟有限。掌握不好，學生的思維受到限制，小組合作學習就收不到實效，因此，教師要把握好小組合作學習的時機，一般地，對容易的學習內容，不必組織合作學習。否則為了合作而合作，會失去其意義，可有可無的不安排，不適合的不安排，通常應把學習的重點、難點、疑點作為合作學習的內容，使小組合作做到經濟高效。

3.獨立在前，合作在后，獨立學習是合作學習的基礎，合作學習是獨立學習的深化，合作學習必須在獨立學習的基礎上進行，如果學生沒有自己的認識、思想和可以交流的觀點，合作就可能流于形式或只是低層次的交流，不經過獨立學習的合作學習是“水上浮萍”，收不到合作學習應有的效果，如果只有合作學習，而缺乏獨立學習，長此以往，學生的自主學習能力將會喪失，只有獨立學習和合作學習交互作用，學生的學習狀態才會呈螺旋上升。

二、要把握合作的時機

在課堂教學中，不是任何內容都適合采用小組合作學習，要依據教學內容的難易、知識的前后聯系等因素而定，因此，教師要認真鉆研教材，精心安排小組合作學習的最佳時機，那么，在什么情況下開展小組合作學習更合適呢?

1.當學生思維受阻時開展小組合作學習，例如，在有理數中，較大的數減去較小的數一定是正數嗎?較小數減去較大數一定是負數嗎?為什么?在安排學生自主嘗試時，發現很多同學被卡住了，不知所向，于是開展小組合作學習，老師要求同學把自己的困惑說出來，小組共同研究解決，這個問題有一定探索性，可操作性，所以學生容易開展研究活動，學生很快進入合作角色，他們獨立思考、互相交流，并很快得到答案，但當他們回答為什么時，思維遇到了障礙，這時就需要教師作一定的引導，如提示他們能否用有理數的減法法則和加法法則來探討，這樣，通過小組合作，同學們的思維都得到了啟迪，也掌握了“先收集、整理信息，后解決問題”的策略。

2.當學生意見不統一時開展小組合作學習，由于學生思考問題的角度和理解的深廣度有差異，意見往往不統一，這正是開展小組合作學習的好時機，讓學生互相說說理由，問題會越辯越明，例如，在等腰三角形中，有一個外角等于100度，求這個三角形底角的度數?學生對這個問題出現了分歧意見，有的學生認為是80度，有的學生認為是50度，這時，可以安排小組進行合作學習，讓學生協作討論、探究，結果學生很快就統一了答案，在以后的練習中，我發現學生對這種經過合作學習得來的結論比老師直接告訴給他們的印象要深刻得多，極少再出現對類似問題的錯誤認識。

3.當問題的答案不唯一時進行小組合作學習，在新數學中有許多有利于學生探究的開放性問題。這類問題的答案都不是唯一的，由于學生考慮問題的角度過于單一，往往想不出更多的答案，這時，可以采用小組合作學習的形式，例如，將一個正方體的表面沿某些棱剪開，展成一個平面圖形，能得到哪些平面圖形?由于受思維定式的影響，有些學生往往只想到幾種情況，這時，教師可組織小組合作討論，比一比，看哪一組考慮得全面、周到?結果通過小組討論、全班交流。幾乎每名學生都可以從其他同學那里學到另外的情況，這樣，不僅開闊了學生的思路，而且培養了學生的協作精神和創新意識。

總之，為了提高“合作”的成效。達到攜手共進的目的，我有意將不同層次的學生搭配組成小組，讓他們在合作學習中充分交流，溝通信息，取長補短，從而擴大眼界，開闊思路，尤其對一些性格內向、思維不那么敏捷的學生，更應讓他們在小組合作學習中得以模仿、鍛煉和提高，讓性格開朗、思維活躍的同學影響、帶動他們，它既能發掘個人的內在潛能，又能培養合作精神，有利于學生人人都參與學習，創新的全過程，個個都能嘗到成功的喜悅。