走進數學 品味生活

摘要 我們數學教學必須從學生熟悉的生活情境出發，打破教學常規，引導學生從現實生活中學習數學、理解數學、體會數學。加強數學與生活的聯系，要善于適時布置超前任務。讓學生將問題帶入生活，課堂要善于創設生活情境，激發探究欲望，可以適當處理教材，重組教材，把學生社會生活中的鮮活題材引入課堂。

關鍵詞 數學；生活；情境；處理；重組教材

新課程標準指出：數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境，激發學生對數學的興趣，以及學好數學的愿望，這就要求我們數學教學必須從學生熟悉的生活情境出發，打破教學常規，引導學生從現實生活中學習數學、理解數學、體會數學，加強數學與生活的聯系。

一、超前布置任務，讓學生將問題帶入生活

課程改革提倡讓學生在“已有的知識經驗”上學習數學，而“已有的知識經驗”包括學生的生活經驗，教師要為學生的學習提供真實的學習情境，所謂“真實的情境”。就是把數學學習跟學生的生活實際、生活經驗相聯系，使他們的學習走向“思維中的具體”，這就需要教師善于適時布置超前任務(使學生有所準備，教師才能有的放矢)。讓學生將問題帶人生活。

例如：我在教學生活中的數——《小朋友進行足球比賽》的情景圖時，提前布置了一項作業：回家跟爸爸媽媽一起看各種比賽，看看誰知道的多，如：比賽中有幾隊?每隊有幾人?兩隊的衣服各有什么特點?衣服上的數表不什么?

由于超前布置任務，所以第二天上這節課時，課堂氣氛非常活躍，小朋友們各抒己見：我看了足球比賽、排球比賽、乒乓球比賽……小朋友們懂得正常的比賽分為兩隊，每隊人數相等；兩隊衣服的顏色不一樣，但同隊衣服的顏色相同，每隊衣服上分別有1，2，3……數字，有的同學還說：“老師，我知道為什么要給隊員編號碼。”

通過這節課的教學反思，我更進一步體驗到適時的超前任務對學生、對教師的有利之處，進一步理解了“已有經驗”是小學生理解數學概念的重要基礎，小學生形成數學知識是有關經驗的升華，因此，教師要善于引導學生去接近生活，熱愛生活，讓學生學“有價值”的數學。

二、課堂創設生活情境，激發探究欲望

生動的生活情境是課堂的興奮劑，在教學過程中可以盡可能地選取一些富有時代氣息、貼近學生生活實際、為學生熟悉的和感興趣的、能引起學生積極思考探索的材料，這樣不僅能使學生明確數學源于生活的本質，而且有利于激發學生的學習興趣。

如：在一年級教學“元角分”時，認識了元角分是人民幣單位和它們之間的關系后，根據書本要求，我創設了一個游戲：模擬了一個小小商店，請一名小朋友當售貨員。其他小朋友是顧客，用復印的人民幣來買東西，整個活動的過程，不僅使課堂教學氣氛活潑了，也與學生平時的生活經驗掛鉤，使學生通過生活中積累起來的經驗，進一步鞏固了知識，重新認識了“元、角、分”三者之間的數量關系，并提高了應用數學的能力。

這些都是從學生生活實際人手導入新課，不僅讓學生感受到數學無處不在，而且增強了學生理解和應用數學的信心，同時又強有力地激發了學生的興趣，調動其學習的積極性。

三、適當處理教材，重組教材，把學生生活中的鮮活題材引入課堂

數學具有邏輯的嚴謹性，在教材中它總以完善的形式呈現在學生面前，許多題目都是經過數學處理的。具有科學性、系統性，文字表達嚴謹、準確、枯燥，很少創設問題情境，忽略了數學知識從生活生產中被發現的曲折過程，抑制了學生思維的空間，因此，教師要善于處理教材，重組教材，把學生社會生活中的鮮活題材引入課堂，創造出校本特色。

1.合理補充教材，充實學生的學習材料，數學知識在日常生活有著廣泛的應用，但由于教材的滯后性，學生豐富多彩的生活在教材中難以及時體現，所以在教學中我們應該聯系生活實際，就地取材，選擇貼近學生生活的題材充實到教材中去，讓教材更好地為教學服務，以增進學生學習數學的興趣。

2.適當改編教材，提高學生的理解水平，通用的數學教材具有共同性的特點，但在實際運用過程中，與學生的生活經驗有一定差距，此時就需要教師聯系學生的實際，根據教學目標及教學的重點、難點，進行適當地充實和刪改。

當然教材的充實、改編要求我們深入地鉆研教材，了解教材的內在聯系，把握好教材的重難點，同時。要深入地研究學生，了解學生的知識水平、知識結構，從而對教材進行大膽的舍棄和改編，要善于聯系生活實際改編教材例題，讓學生在富有生活味的例題中，親身經歷知識的形成，不僅有效地激起學生的學習興趣和探索熱情，而且教和學的氣氛積極而活躍，喚醒了課堂教學。

四、應用數學，讓學生感受數學與生活同在，培養學生解決問題的能力

學習是為了應用，可我們的學生缺乏運用數學知識和數學的思維方式去觀察、分析和解決日常生活中問題的意識和能力，我想其中一個最重要的原因是理論與實際相脫節，所以我們在學生掌握了某項數學知識后，可以有意識地創設一些情境活動，肯定會使學生感受到運用數學知識解決現實生活問題的成功和樂趣。

總之，在教學中，教材不只是供教師教學的唯一資源，我認為每一節課，都應有自己創新的內容，把生活內容引進數學課堂。讓課堂教學生活化，使整個學習過程更活潑、主動，更具有個性化，并能充滿生活的氣息，讓數學走進生活，適當處理、重組數學教材，深化學生對數學的認識。喚起學生親近數學的熱情，從而激發學生學習數學的興趣，提高學習效率，培養他們應用數學知識解決實際問題的能力，培養創新意識。

數學的知識源于生活，讓我們把研究的目光注視到學生的生活中去，學生的生活是五彩斑斕的。充分利用起來將是取之不盡，用之不竭的教學源泉。