運用游戲教學，提高課堂實效

摘要 游戲教學就是在教學中將知識融于游戲中，盡可能將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受、生動有趣的游戲形式，在數學課堂教學中把游戲和教學結合起來，使教學游戲化，可以讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，使學生在玩中學、學中玩，但在數學課滲透游戲教學時，應注意游戲要為數學教學內容服務，游戲的開展要有一定的靈活性、組織性，游戲本身要形式多樣，具有啟發性。從而更好地為數學教學服務。

關鍵詞 游戲；教學；注意點

小學階段的孩子好奇、好玩、好動、好強、喜歡受表揚，我國著名的教育家陳鶴琴先生也說：“小學生生來是好玩的，是以游戲為生命的。”傳統的課堂教學往往很注意課堂紀律，學生靜靜地坐在那兒，師云亦云，整個課堂也因此變得沉悶乏味。學生的學習興趣和熱情也在不知不覺中逐漸消失殆盡。

如何在教育中添加“歡樂”這種調味品?讓課堂游戲化是關鍵，游戲滿足了兒童的天性，在游戲中激發他們的思維是他們最愿意接受的，游戲解決了兒童“學與玩”的矛盾。它可以滿足兒童自我表現欲望強烈的需求，教學游戲化。讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，學生學得快、記得牢，也不會覺得學習內容枯燥，樂于參與，自然也樂于學習，因此，游戲教學在兒童學習過程中正發揮著越來越重要的作用，也是教學中最容易讓學生產生樂趣的方式。

然而，在實際操作過程中。往往許多教師在教學中只注重多用游戲教學發展學生的興趣，而忽略了教學效果，把太多的重心放在了熱熱鬧鬧的游戲教學上。而忘了學習有時候也需要靜靜的思考。

為了讓游戲在數學教學中發揮更好的作用，我們在運用游戲進行數學教學時，要注意以下幾個問題。

一、游戲要為數學教學內容服務

游戲是教學的一種形式，一種手段，并不是目的，平時在數學教學中使用游戲是為了更好地教，讓學生更容易地學，更容易掌握知識，我們在組織游戲時要充分考慮到教學內容、教學的重難點和其他教學要求，選擇適當的時機進行合理的游戲，不能一味追求趣味性，導致本末倒置，如果因過分注重游戲趣味而忽略了教學內容，再漂亮的形式也只是花架子，所以在設計游戲時，老師們必須注意要根據教學內容考慮游戲的內容，這樣游戲才能達到預期的效果。

二、數學游戲要形式多樣、生動有趣

俗話說“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩過幾次后就沒有新鮮感了，這就要求教師要不斷設計新游戲，不斷翻新游戲，我們一直在培養學生的創新意識。其實教師也應注意數學教學方法的多樣性和新穎性，這一點在游戲教學時尤為突出，若一種游戲套用在多個教學內容中或使用次數過多也會造成學生對該教學的厭倦，如何使用多種游戲。游戲的內容應如何變換是當代教師值得深思的一點，其實，教師們只要平時多看、多學，多采集相關資料，把幾種方法交錯又可生成另外幾種新方法。或者可在別人的基礎上想。再創新，若要做到這一點，必須多接觸學生，知道學生在想什么，做什么，保持一顆童心，這樣才會激發靈感。想出更多的點子來豐富課堂教學。

三、數學游戲的開展應具有一定的靈活性

靈活性就是指在教學中要注意適時、適度地開展游戲活動，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節奏的調整和把握，要靈活處理教材內容與游戲之間的關系，要靈活處理和適當調整教學模式中的六個環節。

四、數學游戲的過程要有組織性

一年級數學下冊教材在學生學完《認識人民幣》后安排了實踐活動課——小小商店，學生整節課是在游戲的氛圍中完成的買賣活動，但在實際操作過程中，課堂很容易混亂，因此，教師在設計游戲時就應該注意以下幾點：(1)設想有可能發生的各種突發狀況，以及這些突發狀況的應對策略；(2)做游戲之前必須講清楚游戲規則和獎懲辦法；(3)在游戲進行時要隨時注意課堂紀律，如果發生問題應及時糾正；(4)游戲結束時可讓學生自己總結，以逐漸培養學生在游戲中的組織性和紀律性，形成良好的課堂秩序和學生的學習習慣。

五、數學游戲應有一定的啟發性

開展數學游戲是為了學習和鞏固所學知識、活躍課堂氣氛，但也應在游戲中注意學生智力的開發和能力的培養，我們可以設計一些富有創造性和挑戰性的游戲，如在教學《比較數的大小》時，教師可以設計抽數字、比大小的游戲：把同學分成雄鷹、猛虎兩隊，每隊派一個代表上來抽0－9中的一個數字，分別抽四次，兩隊可以將抽出的數字自由放在你認為合適的數位上，哪隊組成的四位數大哪個隊就贏，在游戲中，兩隊學生充分開動腦筋，運用智慧獲勝，這樣的游戲學生最喜歡玩，而且可以常玩常新。

游戲的啟發性還體現在教師對游戲難度的把握上，特別是對那些學習成績差的學生。在游戲中教師可以適當給他們以提示，啟發并鼓勵他們在游戲中獲勝，培養他們的自信心和參與意識，對于成績好的學生，則要讓游戲有一定的難度。

在數學教學中合理運用游戲教學，可以激起學生高漲的學習熱情，使學生在游戲中既掌握了知識，又發展了智力，最大限度地挖掘學生的身心潛能，讓他們在游戲中形成自主、合作、探究的學習習慣。從而提高學習效果。