初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生原因與轉(zhuǎn)變策略

堅(jiān)信并努力教好每名學(xué)生。是人民教師的理想和義務(wù)，“以學(xué)生為本”，就是要教好每一個(gè)學(xué)生，教好學(xué)生困難，教好學(xué)困生更難，數(shù)學(xué)學(xué)困生的主要表現(xiàn)是數(shù)學(xué)概念的理解不全面、不深刻。難于用自己的語言再現(xiàn)。理不清概念之間的聯(lián)系和區(qū)別；對公式只能照搬硬套。不能靈活運(yùn)用；聽課時(shí)缺乏主動(dòng)思考。往往只是注意結(jié)論。遇到困難消極等待；自學(xué)時(shí)找不出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)；解題時(shí)不按一定的步驟和法則，思路不清，如何幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難，消除厭惡數(shù)學(xué)的情緒，使學(xué)生真正達(dá)到愿學(xué)、會學(xué)、學(xué)會，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中亟待解決的問題。

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因

1.家庭因素，父母不和或離異，學(xué)生得不到父母的關(guān)愛。而變得冷漠自私、自卑、孤僻；“留守”子女，容易任性、懦弱，不善于與同學(xué)交往，學(xué)習(xí)上缺乏吃苦精神；家庭壓力過大，事事要求孩子爭第一，造成這些學(xué)生心理比較脆弱，受挫能力低下；有些家庭麻將、猜拳令不斷，學(xué)生很自然學(xué)會了吸煙、喝酒、賭博等壞毛??；父母管教方法簡單，只會拳打腳踢，造成學(xué)生抵觸心理強(qiáng)。

2.學(xué)校因素，受應(yīng)試教育的影響。有些教師紅著眼睛死盯著分?jǐn)?shù)，造成學(xué)困生心理的傷害，產(chǎn)生自卑感，對學(xué)習(xí)失去信心；教師對優(yōu)等生關(guān)愛有加，而冷落學(xué)困生。使學(xué)困生對老師很反感；教師教育方式簡單粗暴，動(dòng)輒冷嘲熱諷，打罵訓(xùn)斥，使學(xué)困生更加心灰意冷。失去自尊心于是自暴自棄；學(xué)校校風(fēng)、班風(fēng)不良。管理秩序混亂。學(xué)習(xí)行為無所適從；一些偏遠(yuǎn)學(xué)校的生源復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，也是學(xué)困生形成的原因之一。

3.社會因素，當(dāng)今一些大大小小的黑色網(wǎng)吧成為學(xué)困生不良思想品德滋養(yǎng)的根源：受社會上一些人急功近利思想的影響，認(rèn)為不讀書也能賺大錢，產(chǎn)生了新的“讀書無用論”。

4.學(xué)生自己個(gè)人因素，有的學(xué)生自身反應(yīng)慢，老師在課堂上怕耽誤自己講課的時(shí)間，所以很少提問他們，甚至經(jīng)常遇到老師的冷眼，從而破罐破摔；有的學(xué)生性格內(nèi)向，膽小、怯懦、孤獨(dú)，不愿與人交往；有的學(xué)生缺乏自信心，遇事冷漠，又縮手縮腳，總認(rèn)為自己不行。

二、數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)變策略

1.溝通師生感情，創(chuàng)造良好的心理氛圍，平等對待每一名學(xué)生，學(xué)困生由于成績在班內(nèi)相對落后，總有一種自卑感，和老師之間在心理上存在著不同程度的隔閡，師生之間心理距離較遠(yuǎn)，課堂上怕回答不出問題挨老師罵，丟面子。所以他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)特別重，學(xué)習(xí)效率自然就低，要想提高這類學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，首先必須溝通師生之間的感情，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，給他們營造一個(gè)良好的輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們知道，每一個(gè)學(xué)生都是與眾不同的。都有自己的特點(diǎn)、長處與不足，在教育教學(xué)中處理好共同性和個(gè)別性的關(guān)系，用發(fā)展的眼光看待每一名學(xué)生，通過正確的教育、引導(dǎo)和因材施教。他們今后都能成為自尊、自信、自強(qiáng)、自立的堂堂正正的人，同時(shí)教學(xué)過程中要注意“心理換位”，要多替學(xué)困生著想。理解、體驗(yàn)他們的思想感情。及時(shí)捕捉他們在情感上的“興奮點(diǎn)”，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們奮發(fā)向上，而學(xué)生在與教師交談過程中。會對老師產(chǎn)生親切感、信任感，從而使師生間情感相融，心理相通，學(xué)生自然就會“親其師，信其道”，逐漸形成一個(gè)良好的心理環(huán)境。

2.充分啟動(dòng)內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)困生的學(xué)習(xí)過程往往是被動(dòng)的，要想使他們的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。必須充分啟動(dòng)他們的內(nèi)在動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，“興趣是最好的老師”，有了興趣，學(xué)生就有了主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的可能，就有可能形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、愛好，①從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)是一門以實(shí)踐練習(xí)為主的學(xué)科，許多數(shù)學(xué)的理論和規(guī)律很大一部分是從實(shí)踐中總結(jié)出來的，實(shí)踐總結(jié)又是學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的窗口，所以要精心準(zhǔn)備好每一節(jié)數(shù)學(xué)課，精心設(shè)計(jì)總結(jié)每條公式、定理，例如：眾所周知，只有在通過教師的教學(xué)和自己的鉆研教材。牢固地掌握定義、定理、公式、法則等基礎(chǔ)知識以后，演算習(xí)題才會得心應(yīng)手、迎刃而解；而要牢固地掌握定義、定理、公式、法則等基礎(chǔ)知識，則是把同一類知識系統(tǒng)化，例如證兩線段相等則有哪些定理：等角對等邊：角平分線上的點(diǎn)到兩邊的距離相等；平行四邊形的對邊相等：全等三角形對應(yīng)邊相等；等分線段定理等；同圓或等圓中，圓心角等弦心距等，弧等則可得弦，等等，②從數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)之一是理論聯(lián)系實(shí)際，通過參觀、見習(xí)，使學(xué)生深感數(shù)學(xué)的實(shí)用性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中把自然、社會、生活聽中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象與課本結(jié)合起來，可以使學(xué)生拓寬視野，掌握知識、提高興趣，此外。經(jīng)常開展豐富的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)、成立課外活動(dòng)小組、舉辦數(shù)學(xué)講座、開辦數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)專欄等活動(dòng)，使學(xué)生獲得更豐富的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自身的學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)困難的學(xué)生往往表現(xiàn)為：一是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱：二是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，要想轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)困難學(xué)生。首先要掃除數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱這一障礙，初中學(xué)生特別是學(xué)困生的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法上存在嚴(yán)重的缺陷，他們大多數(shù)不預(yù)習(xí)，上課不記筆記，課堂不認(rèn)真聽課，課后抄襲別人的作業(yè)等，對這些不良習(xí)慣如不及時(shí)糾正。勢必惡性循環(huán)，所以課前我都要求學(xué)生預(yù)習(xí)，特別對學(xué)困生提出幾個(gè)簡單的思考題。要他們認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。帶著問題去看書，這樣看書有目的。不茫然，課堂上不時(shí)地提問他們，促使他們聽課，積極思考。課后盡量獨(dú)立完成作業(yè)，通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生不良習(xí)慣有很大的改變。從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。